Социальная адаптация лиц с нарушениями социализации. Сущность, виды, факторы социализации и социальной адаптации. Учебное пособие для обучающихся по н

представленным в других, а также потребностью группы принять его индивидуальные качества, соответствующие групповым ценностям. В процессе интеграции происходит формирование новообразований личности, которые отвечают потребностям группового развития и потребности индивида осуществлять значимый вклад в жизнь группы. Об интеграции можно говорить и в том случае, когда не столько индивид приводит свою потребность в персонализации в соответствие потребностям общности, сколько общность трансформирует свои потребности в соответствии с потребностями индивида, который в этом случае занимает позицию лидера.

Для формирования устойчивой структуры личности необходимо многократное воспроизведение успешной или неуспешной адаптации, индивидуализации и интеграции, что и происходит на протяжении жизни человека, так как он входит не в одну, а во многие группы. Закономерности, открытые и изученные А. В. Петровским, могут рассматриваться как характерные не только для периодов детства и ранней юности, но и для последующего возрастного развития.

Именно социальная адаптация является интегративным показателем состояния человека, отражающим его возможности выполнять определенные социальные функции, а именно:

-адекватно воспринимать окружающую действительность и себя в ней;

-соответственно социальным нормам и традициям выстраивать систему отношений и общения с окружающими;

-быть способным к труду, обучению, организации досуга и от-

дыха;

-уметь изменять свое поведение в соответствии с изменениями

всоциальной среде;

-овладевать различными социальными ролями (ребенка, студента, коллеги, супруга и др.).

Процесс адаптации человека к новой социальной среде – это процесс приобретения им свойств конкретной социальной группы и проявления человеком данных свойств или признаков, отражающих

31

его принадлежность к определенной социальной общности. В этом случае социальная группа влияет на человека, «прививая» ему общепринятые для нее идеалы, ценности и образцы поведения, то есть те средства регулирования поведения, которые связаны с выполнением социально значимых в данном сообществе ролей и функций. Важно понимать, что адаптивное поведение человека связано со стремлением к самосохранению, выживанию в социальной среде, когда человек руководствуется принципами социальной и культурной полезности.

Если человек хочет адаптироваться к новым социальным условиям (при переезде на новое место жительство, переходе в другое место обучения, на новое место работы и т. д.), то вначале целесообразно:

разобраться в своих притязаниях и согласовать самооценку

среальностями новой социальной среды – ценностями, традициями, предписаниями и запретами, мерами давления и наказания, способами коммуникации и выражения признания и др.;

узнать требования людей новой среды и осознать реальные возможности их удовлетворять не единожды, а в течение достаточно продолжительного срока, на протяжении всего периода пребывания в данной среде.

Нормальная (успешная, эффективная) адаптация личности приводит к ее устойчивой адаптированности в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений ее структуры и, одновременно, без изменений норм той социальной группы, в которой протекает активность личности. Понимая под социальной адаптацией и процесс, и, одновременно, результат взаимодействия человека

ссоциальной средой при приоритетном влиянии внешних факторов, на этапах, например, возрастного развития, в качестве показателей такой адаптации (адаптированности) можно считать успешность:

в ведущих видах деятельности (для дошкольников – игра, младших школьников – учебная деятельность, подростков – общение);

32

в доминирующих, социально и личностно значимых видах взаимоотношений с людьми в этом возрасте (взаимодействие с родителями, учителями, сверстниками).

Показателем эффективной, или успешной, социальной адаптации является высокий социальный статус личности в данной среде, а также удовлетворенность индивида этой средой в целом (например, удовлетворенность работой и ее условиями, вознаграждением, организацией и т. д.). О низкой социальной адаптации можно судить по таким показателям, как перемещение человека в другую социальную среду (текучесть кадров, миграция и т. д.), а также формирование отклоняющегося (девиантного) поведения.

В целом, итогом социальной адаптации является реализация потребностей, стремлений, интересов личности, обнаружение и формирование ее индивидуальности, образование социальных качеств коммуникаций, деятельности и поведенческих реакций, принятых в определенном обществе.

Наряду с понятием «социальная адаптация» в научной литературе используются и другие: преадаптация – готовность индивида к будущему адаптивному поведению; реадаптация – адаптация, направленная на включение личности в изменившуюся социальную среду, социальные отношения; дезадаптация – нарушение приспособительного поведения индивидов в силу действия ряда внешних или внутренних причин.

Понятие «социальная дезадаптация личности» обозначает срыв процессов взаимодействия субъекта с социальной средой. Такое нарушение взаимосвязей человека с социумом характеризуется неосуществлением им в определенных социальных условиях своей положительной социальной роли, соответственной его потенциалу.

При социальной дезадаптации человек полностью или частично теряет способности адаптироваться к условиям социума. Социальная дезадаптация характеризуется несколькими уровнями, которые отражают ее глубину: скрытое (латентное) проявление явлений дезадаптации, дезадаптивные перестановки, смещения социального поведения, разрушение ранее сформированных приспособительных механизмов и связей, закрепившаяся дезадаптация.

33

В основе социальной дезадаптации личности, как явления достаточно разностороннего, лежат определенные факторы, затрудняющие социальное приспособление индивида. Среди факторов социальной дезадаптации наибольшее значение имеют следующие:

относительная культурно-социальная депривация (лишение необходимых благ или жизненных потребностей);

психолого-педагогическая запущенность;

гиперстимуляция новыми (по содержанию) общественными стимулами (популярность, уровень доходов и пр.);

недостаточная подготовленность к процессам саморегуляции;

потеря уже сформировавшихся форм наставничества;

утрата привычного коллектива;

низкая степень психологической готовности к овладению профессией;

ломка устоявшихся стереотипов жизнедеятельности;

когнитивный диссонанс, который был вызван вследствие несовпадения суждений о жизни и положения в реальности;

акцентуации характера;

психопатическое формирование личности.

Итак, под проблемой социальной дезадаптации понимается изменение внутренних и внешних обстоятельств социализации. Таким образом, социальная дезадаптация личности – это сравнительно кратковременное ситуативное состояние, которое является следствием влияния новых, непривычных, раздражающих факторов изменившейся социальной среды и сигнализирует о нарушении баланса между требованиями социума и деятельностью человека. Такая дезадаптация представляет собой затруднение, осложненное какимилибо приспособительными факторами к трансформирующимся условиям социума, которое выражается в неадекватных реакциях и поведении субъекта. И в целом, социальная адаптация/дезадаптация является важнейшим компонентом процесса социализации индивида.

34

2.2.Социализация как процесс интеграции личности

всоциальную систему

Каждый человек представляет собой существо биосоциальное: являясь элементом живой природы, он существенно отличается от окружающего природного мира. Биологическая составляющая заложена в человеке генетически, он «обречен» быть представителем вида homo sapiens. Биологическая природа заставляет человека, подобно любому другому живому организму, решать множество проблем, связанных с необходимостью удовлетворения физиологических (первичных) потребностей и физического выживания. В то же время у человека, в отличие от других представителей живой природы, возникают потребности более высокого уровня (вторичные), для удовлетворения которых он создает и практикует специфические формы и средства выживания, базирующиеся на его социальной составляющей.

В отличие от биологической, социальная составляющая не заложена в человеке изначально, она должна быть специально создана в нем. Человеку необходимо дать язык, грамотность, профессию, нормы поведения, критерии его оценки и т. д. Для этого в обществе формируются, развиваются и поддерживаются специальные процессы, воздействующие на человека «очеловечивающим» образом. Одним из таких процессов является социализация, в ходе которой человек из существа биологического преобразуется в существо социальное. Социализация выполняет роль генетического наследования второй, надприродной сущности человека, то есть социальности.

Само понятие «социализация» стало использоваться в науке, начиная с 30-х годов XX века, в связи с повышением интереса к отношениям «человек – культура», а также началом систематического исследования противоречий между практикой детского воспитания и требованиями общества. Возникновение процесса социализации исторически было обусловлено дифференциацией общества, выделением специфических поколенческих групп (старики и молодежь),

35

необходимостью адаптации молодого поколения к постоянно изменяющимся общественным отношениям и передачи социального опыта.

Становлению социализации способствовали следующие обстоятельства:

человек – существо социальное, он живет в окружении себе подобных и реализует за счет взаимодействия с другими индивидами свои потребности;

человек – существо мыслящее, он передает и совершенствует социальный опыт за счёт развития мыслительных средств и языка;

человек – существо духовное, он ограничивает свои действия по стереотипам «возможное» и «должное»;

человек – существо творческое, он переосмысливает социальные ценности, создает новые формы ассоциаций, чтобы полнее реализовать свой потенциал.

Как общественный процесс, социализация прошла несколько стадий развития. Изначально она проявлялась в стихийной деятельности по подготовке подрастающего поколения к жизни в обществе путем приобщения его к труду и передачи определенных умений и навыков. Со временем социализация стала включать в себя не только передачу образцов, действий и моделей деятельности в трудовом

коллективе, но и способов межпоколенческого взаимодействия, а также статусно-ролевых позиций, которые зависят от половозрастных и социально-ролевых возможностей индивида.

В процессе освоения индивидом трудовых и жизненных функций социализация способствует его адаптации к определенному роду деятельности, выработке навыков самостоятельного ее осуществления, приобретению полноты субъектной позиции и ответственности за результат в этом фрагменте коллективной деятельности. В процессе социализации индивид усваивает комплекс определенных знаний и умений, необходимых ему, с одной стороны, для того, чтобы эффективно осуществлять трудовую деятельность; с другой стороны – для того, чтобы принимать активное участие в жизни коллек-

36

тива, то есть взаимодействовать с ближайшим социальным окружением.

Вторая составляющая процесса социализации не только адаптирует индивида к конкретной трудовой деятельности, но и деятельности коллектива в целом, а также к совместному проживанию

вобществе. По мере усвоения данного комплекса, дается сигнал к снятию внешнего контроля за молодым индивидом со стороны взрослых, знаменуя собой появление социализированного субъекта и завершение социализации в конкретном направлении. Позволяя индивиду адаптироваться к конкретным социальным аспектам трудовой деятельности, социализация становится вектором его интеграции

всистему общественного воспроизводства, способствуя его эффективной самореализации. Поэтому конечным результатом процесса социализации является не только формирование нового поколения людей определенных социальных типов и становление личности как живого носителя макро- и микроусловий, в которых и посредством которых индивид реализует свою социальную сущность, но и становление человека как субъекта деятельности и индивидуальности во всем богатстве ее проявления.

Для общества роль и значение процесса социализации опреде-

ляется тем, что оно, стремясь сохранить свою целостность, вырабатывает определенные социальные нормы и правила поведения, обязательные к усвоению всеми его представителями. Для индивида роль и значение социализации определяется тем, что он, желая стать полноправным представителем общества, должен усвоить указанные социальные нормы и правила поведения. Социализация помогает индивиду адаптироваться к определенным социальным условиям и интегрироваться в систему общественного воспроизводства на основе усвоенных социальных правил, традиций и норм. Подготовка молодежи к интеграции в систему общественных отношений, формирование и развитие социального потенциала молодого поколения вне процесса социализации невозможны.

37

Таким образом, социализация – это двусторонний процесс, в ходе которого общество передает, а индивид в течение всей жизни усваивает социальные нормы, культурные ценности, образцы поведения, позволяющие индивиду функционировать в данном обществе.

Содержание процесса социализации предполагает:

-познание индивидом самого себя и способов взаимоотношений с другими людьми;

-усвоение социальных и культурных ценностей;

-усвоение знаний о структуре общества и значении отдельных социальных институтов;

-овладение навыками практической деятельности в предметной и социальной сферах;

-выработку на основе полученных знаний собственной системы ценностных ориентаций и установок;

-приобретение определенных социальных позиций, соответствующих социальных норм и ролей;

-включение человека как зрелой социализированной личности

вактивную творческую деятельность.

В основу рассмотрения социализации, как и социальной адаптации, положен субъект-субъектный подход, который предполагает, что активную роль в данных процессах играют не только общество и составляющие его социальные группы, но и сам человек, выступающий активным участником своей социализации. Основоположниками этого подхода стали американские ученые, работавшие в первой половине ХХ века, У. И. Томас, Ч. Х. Кули и Дж. Мид.

Указанный подход позволяет трактовать социализацию как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры посредством взаимодействия со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Поэтому сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

38

Встречная активность субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р. Мертон) требует приспособления человека, в ходе которого осуществляется согласование требований, ожиданий социума по отношение к человеку с его установками, социальным поведением и координирование самооценок и притязаний человека с его возможностями и реальностями социальной среды. Таким образом, приспособление – это процесс и результат становления индивида социаль-

ным существом.

Процесс автономизации человека в обществе предполагает его обособление – потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные привязанности, выбираемые независимо от окружающих (эмоциональная автономия), потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самоопределению, самоизменению, самореализации, самоутверждению (поведенческая автономия). Таким образом, обособление – это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.

Сам процесс социализации содержит внутренний, не имеющий конечного разрешения, конфликт между мерой приспособления человека к обществу и степенью его обособления в социуме. Поэтому эффективная социализация предполагает определенный баланс обособления и приспособления. В современном мире социализация человека при наличии некоторых особенностей, обусловленных конкретными социальными условиями, имеет ряд относительно общих характеристик.

В целом процесс социализации человека условно можно представить как совокупность трех компонентов:

1) стихийная социализация – осуществляется в процессе взаимодействия человека с обществом и нерегулируемого влияния на него различных, зачастую разнонаправленных, объективных обстоятельств жизни в конкретном обществе;

39

2)относительно направляемая и управляемая социализация –

реализуется в ходе планомерного создания обществом и государством условий для воспитания человека;

3)сознательное самоизменение человека (самообразование,

самовоспитание, саморазвитие) – имеет различные векторы в соответствии с индивидуальными ресурсами благодаря или вопреки объективным социальным условиям.

Стихийная социализация происходит на протяжении всей жизни человека в ходе его естественного взаимодействия с обществом. Но конкретный человек взаимодействует не со всем социумом

вцелом, а контактирует с его различными сегментами. В качестве таких сегментов могут выступать весьма различные многочисленные и неравнозначные социальные группы: семья, родственники, соседское окружение, поселенческие общности (односельчане, жители одного микрорайона в городе), земляки (в ситуации отрыва от постоянной среды обитания, например, в армии, местах лишения свободы и пр.), соученики, профессиональные группы, объединения по интересам, группы временного пребывания (в больнице, местах проведения отдыха и пр.), ситуативные общности (в театре, на стадионе, в поезде и пр.) [15].

На этапе развития и взросления молодого человека стихийная социализация объединяет в себе то, что в обыденном сознании обобщается в понятии «традиция» (этнические и религиозные обычаи и пр.) и понятии «улица» (компания сверстников, образ жизни

вдеревне, микрорайоне города и пр.).

В зависимости от возраста, пола, индивидуальных особенностей, места жительства, этноконфессиональной и социокультурной принадлежности человека набор сегментов общества, с которыми он взаимодействует, существенно различается по количеству и специфическим особенностям. Но в любом случае такое взаимодействие имеет неорганизованный, нередко спонтанный характер. Оно регулируется набором ценностей, норм, обычаев, нравов, неформальных санкций и других средств. И даже когда речь идет о взаимодействии

40