Социальная адаптация лиц с нарушениями социализации. Сущность, виды, факторы социализации и социальной адаптации. Учебное пособие для обучающихся по н

врамках каких-либо организаций, стихийная социализация в них тоже происходит наряду с относительно направляемой.

Относительно направляемая и управляемая социализация

вотличие от стихийной имеет преднамеренный характер. Она осуществляется государством и обществом через создание правовых, организационных, материальных и духовных условий для разностороннего развития человека и становления личности. Данная социализация социально контролируется на разных уровнях:

государства (определяет законы, которыми все граждане должны руководствоваться и выполнять, обязательный минимум образования, сроки службы в армии, место партийных фракций, характер связи религиозных конфессий с государственными структурами и др.);

отдельного социального института (семьи, школы, вуза и др.);

Реализуется относительно направляемая и управляемая социализация в процессе взаимодействия человека в нескольких сегментах общества: в семье (семейное воспитание), в религиозных организациях (религиозное воспитание), в специально создаваемых государством и обществом многочисленных и разнопрофильных организациях: детских садах, школах, вузах, профессиональных курсах и пр. (социальное воспитание).

Сознательное самоизменение человека основывается на том,

что человек не остается пассивным в процессе социализации, а проявляет определенную активность, осознав необходимость изменить что-либо в себе. Такие осознанные, планомерные усилия человека могут быть нацелены на изменение:

личностных свойств;

своих физических качеств, внешности;

интеллектуальной, волевой, потребностной, духовной, социальной сфер (знаний, умений, ценностей, установок и пр.);

поведенческих сценариев;

образа и стиля жизни;

41

отношения к себе (самооценок), отношений с собой (самоуважения, самопринятия), отношения к миру (мировосприятия), отношений с миром (способов самореализации и самоутверждения) [15].

Самоизменение может иметь просоциальный, асоциальный и антисоциальный векторы и иметь характер:

самосовершенствования, развития, преобразования имеющихся задатков, черт, знаний и т. д.;

самостроительства, взращивания, формирования желаемых человеку свойств;

саморазрушения физических, духовных, личностных, социальных свойств (как результат, например, алкоголизм, духовная деградация и пр.).

Как процесс, социализация может быть явной и скрытой. Явный характер социализации обусловлен четким осознанием целей воздействия со стороны общества и его составляющих на конкретного индивида. Исходя из этого, явная социализация представляет собой непосредственные целенаправленные воздействия на формирующуюся личность, которые производятся различными социальными институтами, организациями и коллективами.

Скрытый (латентный) характер социализации обусловлен идеологическими, нравственными, эстетическими и иными принципами, идеалами, требованиями и нормами, которые предопределяют успешность процесса социализации, а также ее конечный результат. Исходя из этого, скрытая социализация представляет собой действие условий и факторов, которые опосредованно направляют процесс социализации.

Взгляд на социализацию как на непрерывный процесс породил периодизацию ее этапов и стадий. Большинство исследователей выделяют два основных этапа – первичную и вторичную социализацию. При этом основания для выделения указанных этапов социализации имеются совершенно различные.

42

Так, ряд исследователей выделяют стадии социализации на основании возрастного подхода: первичная социализация осуществляется до юности, а вторичная социализация – в период взрослой жизни. Другие исследователи в качестве основания для разделения этапов социализации рассматривают доминирующий вид деятельности индивида. По их мнению, первичная (дотрудовая) социализация охватывает периоды детства, юношества и молодости индивида и осуществляется в процессе его обучения (в рамках семьи и образовательных учреждений); вторичная (трудовая) социализация охватывает этапы юношества, молодости, зрелости и старости индивида и в процессе его трудовой деятельности (в рамках трудового коллектива). В отечественной науке получило определенное признание точка зрения Г. М. Андреевой, которая выделяет три стадии социализа-

ции – дотрудовую, трудовую и послетрудовую.

Третья группа исследователей основанием для разграничения первичной и вторичной социализации считают доминирование влияния определенного социального института на социализирующегося индивида. По их мнению, первичная социализация завершается тогда, когда семья перестает быть основным институтом социализации, а основные функции социализации (уже вторичной) передаются

системе образования, трудовым коллективам. В некоторых случаях процесс социализации подразделяется на три этапа: социализация ребенка в семье; социализация детей, подростков, юношей и молодежи в условиях образовательных институтов; дальнейшая социализация в условиях трудового коллектива.

Этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека. Широкое распространение получила периоди-

зация социализации А. В. Мудрика [15], в соответствии с которой человек проходит ряд стадий социализации, каждая из которых включает несколько этапов.

Стадия детства включает в себя следующие этапы:

внутриутробное развитие;

младенчество (от рождения до 1 года);

43

раннее детство (1–3 года),

детство (3–6 лет);

позднее детство (6–10 лет).

Стадия отрочества объединяет этапы:

младший подростковый возраст (10–12 лет);

старший подростковый возраст (12–14 лет). Стадия молодости включает следующие этапы:

ранний юношеский возраст (15–17 лет);

юношеский возраст (18–23 года);

молодость (23–30 лет).

Стадия зрелости объединяет этапы:

ранняя зрелость (30–40 лет);

поздняя зрелость (40–55 лет);

пожилой возраст (55–65 лет).

Стадия старости включает этапы:

старость (65–70 лет);

долгожительство (свыше 70 лет).

Каждая стадия и каждый этап имеют свою специфику содержания и протекания социализации, которые обусловлены особенностями культуры конкретного общества.

Процесс социализации направлен на достижение конкретного результата, который называется эффект социализации. К эффектам социализации отнесены:

социальные установки как детерминированная социальным ожиданием готовность индивида действовать в социальной среде;

ценностные ориентации и интересы;

характер как целостный результат социализации;

формирование личности человека через приобретение жизненного опыта.

Будучи социализированным, обладая определенными социальными свойствами и реализуя их в процессе своей жизнедеятельности, каждый индивид, так или иначе, продолжает изменяться и развиваться. Это означает, что социализация не завершается на какой-то стадии жизненного цикла индивида, а продолжается всю его

44

жизнь. Если в процессе первичной социализации активность в основном принадлежит обществу, институтам и организациям, в которых индивид проходит обучение и воспитание, то в процессе вторичной социализации к активности общества подключается активность индивида, он выступает активной силой уже не только в отношении к самому себе, но и в отношении социализации других.

Закономерностью процесса социализации является возрастание роли самого индивида в этом процессе. Если на этапе первичной социализации индивид выступает социализирующимся объектом, то на этапе вторичной социализации он, в большей мере, становится субъектом данного процесса. Можно сказать, что личность социализирована, когда она закончила свое продолжительное становление, когда она закрепилась в социальной структуре на определенных позициях, когда она уже не столько развивается, сколько функционирует.

Следует отметить, что в ряде случаев может возникнуть необходимость ресоциализации (повторной социализации), инициатором которой может выступать как сам индивид, так и основные социальные институты.

Во-первых, такие ситуации возникают в случае социальных перемещений индивида, которые вызывают модификацию объективных условий его деятельности, меняют его социальное положение, содержание и структуру социальных ролей, исполняемых им в обществе. Происходит отказ от старых социальных ролей и требуется освоение человеком новых социальных ролей. Все это влечет за собой определенные трансформации человека, накладывает отпечаток на его личность, индивидуальность, сопровождается изменением позиций, статусов, структуры исполняемых ролей. Образуется новая структура отношений, связей и зависимостей индивида с другими людьми, осваиваются новые формы деятельности, общения и др.

Во-вторых, необходимость ресоциализации индивида может быть обусловлена крупными социально-экономическими, социаль- но-политическими или социокультурными изменениями, охваты-

45

вающими достаточно широкие массы людей, представителей различных социальных групп. Примеров подобного рода ресоциализации можно найти немало: реформы в сферах права, культуры, экономики и т. п.

В-третьих, потребность в ресоциализации актуализируется, если индивид, нарушивший ранее правовые, моральные или иные нормы определенного общества, изолируется от общества. Типичным примером является социализация (в форме ресоциализации) индивидов, вернувшихся из мест лишения свободы.

Однако указанные выше случаи социализации не исчерпывают всех возможных ситуаций, когда социализация (или ресоциализация) необходима. Неудачный брак, развод и подобные ситуации ставят индивидов перед необходимостью ресоциализации к новому браку, к статусу одинокого человека и т. п.

На сегодняшний день неоднозначным является вопрос о соот-

ношении понятий «социальная адаптация» и «социализация».

Известным является суждение, приравнивающее социальную адаптацию к социализации, рассматривающее адаптацию и социализацию как единый процесс взаимодействия личности и общества. Но процессы социализации и социальной адаптации далеко не всегда совпадают, и можно согласиться с точкой зрения А. А. Налчаджяна, который отметил, что личность может быть социализированной, но дезадаптированной [16, с. 29] Социализация, как считает И. С. Кон,

содной стороны, – это «усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей,

сдругой стороны – процесс воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду» [12, с. 338].

Втрадициях американской школы социологии (Т. Парсонс, Р. Мертон) социализация раскрывается через понятие «адаптация» и рассматривается как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление.

46

Адаптацию, как более общую категорию по отношению к социализации, рассматривает Т. Шибутани, отмечая, что социализация представляет собой форму адаптации [26, с. 429–436]. Многими сторонниками данной точки зрения сделан вывод, что социализация личности, обусловленная в основном влиянием со стороны социальной среды, является необходимым условием адаптации индивида в обществе и адаптация является одним из этапов социализации.

Итак, в разных отношениях социальная адаптация может рассматриваться и уже, и шире социализации. Для дифференциации этих понятий определимся понимать под адаптацией метод, спо-

соб, которым осуществляется социализация, развитие личности и ее воспитание. Более того, социализация только и может реализоваться через адаптацию личности к социальному окружению. Социализация меняется в зависимости от содержания ее этапов, от целей и задач, стоящих перед ней, но основной (и, может быть, единственный) метод, каким она осуществляется, остается неизменным – это адаптация.

Сцелью воспроизводства социальной системы, сохранения социальных структур общество стремится сформировать социальные стереотипы и стандарты (групповые, классовые, этнические, профессиональные и др.), образцы ролевого поведения, и, чтобы не быть в оппозиции по отношению к обществу, личность усваивает этот социальный опыт путем вхождения в социальную среду, систему существующих социальных связей. В. А. Сластенин отмечает, что возможно рассматривать социализацию как совокупность процессов адаптации и интеграции человека в обществе путем усвоения социально-

го опыта, ценностей, норм, присущих как обществу в целом, так и отдельным группам [21].

Спедагогической точки зрения социализация представляет собой регулируемый процесс вхождения человека в «поток социальной жизни» и предполагает не столько сознательное усвоение предлагаемых форм и способов жизни в конкретном социуме, сколько выработку собственных ценностных ориентаций совместно со взрослыми,

47

сверстниками и самостоятельно [3, с. 206]. Особенное значение социализация приобретает на этапе взросления, подготовки и вступления человека в самостоятельную жизнь, поскольку проявляется в согласовании с меняющимися социальными условиями его адаптации, приспособления, обособления и активного взаимодействия.

На всех этапах социализации происходят существенные изменения психической организации человека и обогащение его социального опыта. Как результат социализации социальный опыт – это:

опыт познания окружающих человека предметов, явлений природы, закономерностей общества;

опыт различных видов деятельности (учения, самообслуживания, работы на компьютере, игры, совместной деятельности, организации и работы в команде, творчества, профессиональной деятельности, научного исследования и др.);

опыт семейного общения, общения со сверстниками, с людьми разного возраста и разной культуры и др.;

опыт самопознания и саморегуляции, рефлексии и самоорганизации, самообразования и самовоспитания и др.

Социальный опыт представляет собой совокупность опыта жизни и деятельности многих людей и поколений, который зафиксирован в разных видах и формах:

научных и эмпирических знаниях и методах, научных теориях и алгоритмах действия;

традициях, обрядах, обычаях, общечеловеческих ценностях, государственных законах, правилах поведения, этических нормах

ипр.;

способах деятельности, поведения и стилях общения, переживаний и исканий, творения, создания, разрушения и уничтожения

идр.

Таким образом, опыт как интегральный результат знания, умения и отношения, вынесенный из жизни и практической деятельности в процессе взаимодействия с окружающим миром (предметным, миром людей и своим внутренним миром) у каждого человека свой,

48

уникальный и неповторимый. Знать – необязательно владеть опытом,

вопыте конкретного человека знание всегда неразрывно связано с действием. Опыт нельзя передать в прямом смысле, можно передать алгоритм и порядок действий, а опыт формируется самим человеком

врезультате самостоятельного освоения этого способа по заданному алгоритму в тех же или новых условиях.

Впедагогике социальный опыт можно рассматривать как смыслообразующее понятие, поскольку специально организованная деятельность по передаче социального опыта являет собой суть педагогического процесса. Социальный опыт накапливается у человека, когда он расширяет практику деятельности через различные виды и в разных условиях, практику общения и работы над собой, практику «проживания» и решения жизненных проблем. Взаимодействие человека с теми или иными факторами и агентами социализации происходит по-разному в различные периоды жизни, также отличаются средства и механизмы социализации.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Охарактеризуйте социальную адаптацию как процесс и результат.

2.Каково содержание процесса социальной адаптации?

3.Укажите виды социальной адаптации человека?

4.Каковы показатели успешной социальной адаптации человека?

5.Назовите стадии социализации как общественного процесса.

6.Каковы виды обособления (автономии) человека?

7.Охарактеризуйте сознательное самоизменение человека как компонент социализации.

8.Каково значение социального опыта как результата социализации.

49

ГЛАВА 3. ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

ИСОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА

3.1.Виды факторов социализации и социальной адаптации

Разделяя позицию С. И Розума, в данном учебном пособии термины «факторы социализации» и «факторы социальной адаптации» являются обобщающими для обозначения всех «сил», действующих на социализирующегося и адаптирующегося субъекта в процессе его приобщения к миру человеческой культуры, усвоения им сконструированной людьми субъективной реальности как модели окружающего их объективного мира. Понятием «факторы социализации и социальной адаптации» объединяются:

разнообразные условия, в которых эти процессы осуществляются (планетарные, географические, исторически сложившаяся культура этноса, общности, семьи, образ жизни и т. д.),

средства, которые используются взрослыми для формирования у субъекта нормативных образцов поведения и мышления,

механизмы, опосредующие переход заданного обществом социального в индивидуально-психологическое,

организованные и стихийно создаваемые институты социа-

лизации (дошкольные учреждения, школа, профессиональные группы и др.),

агенты социализации.

Куказанным условиям, несомненно, относятся также наслед-

ственные и врожденные особенности личности, ее предпочтения и интересы, столкновения которых с вышеперечисленными факторами дает различный результирующий эффект.

Кнастоящему времени не сложилась единая классификация факторов социализации и социальной адаптации. Одни и те же факторы могут относиться к разным категориям. Так, разного рода «подкрепления» (в виде поощрения или наказания) могут быть отнесены и к категории «средств» и к категории «механизмов» социали-

50