Современные проблемы менеджмента в различных отраслях народного хозяйства. IV Всероссийская научно-практическая конференция (г. Москва, 6 июня 2013 г.

19.Расчет численных значений показателей – статей затрат

идоходов отчета о прибылях и убытках, балансовой ведомости, плана денежных потоков и других документов плановофинансовой отчетности.

20.Планирование оперативных мероприятий.

21.Оценка эффективности принятого управленческого ре-

шения.

Схема соответствующей методики представлена на рис. 2.

ɇɚɱɚɥɨ

2ɏɚɪɚɤɬɟɪɢɫɬɢɤɚ ɢ ɜɵɛɨɪ ɢɫɬɨɱɧɢɤɨɜ ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɢ

3ɉɨɢɫɤ ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɢ ɨ ɪɵɧɤɟ ɢ ɩɨɬɟɧɰɢɚɥɶɧɵɯ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚɯ

4Ɉɩɪɟɞɟɥɟɧɢɟ ɫɨɜɨɤɭɩɧɨɝɨ ɫɩɪɨɫɚ ɧɚ ɢɡɞɟɥɢɟ

5Ɋɚɫɱɟɬ ɩɨɬɟɧɰɢɚɥɶɧɨɝɨ ɨɛɴɟɦɚ ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɚ ɩɪɨɞɚɠ ɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɹ

7 ɋɪɚɜɧɟɧɢɟ ɨɛɴɟɦɚ ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɚ ɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɹ ɢ ɫɨɜɨɤɭɩɧɨɝɨ ɫɩɪɨɫɚ

8 ȿɫɥɢ ɨɛɴɟɦ ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɚ ɩɪɨɞɚɠ ɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɹ ɛɨɥɶɲɟ ɭɪɨɜɧɹ ɫɨɜɨɤɭɩɧɨɝɨ ɫɩɪɨɫɚ ɬɨ ɧɟɨɛɯɨɞɢɦɨ ɢɡɦɟɧɟɧɢɟ ɫɨɛɫɬɜɟɧɧɨɣ ɫɬɪɚɬɟɝɢɢ ɢ ɬɚɤɬɢɤɢ ɫ ɭɱɟɬɨɦ ɪɟɫɭɪɫɧɨɝɨ ɨɛɟɫɩɟɱɟɧɢɹ

ȿɫɥɢ ɨɛɴɟɦ ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɚ ɩɪɨɞɚɠ ɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɹ ɦɟɧɶɲɟ ɪɚɜɟɧ ɭɪɨɜɧɹ ɫɨɜɨɤɭɩɧɨɝɨ 9 ɫɩɪɨɫɚ ɬɨ ɨɩɪɟɞɟɥɹɟɬɫɹ ɩɨɬɟɧɰɢɚɥɶɧɨɟ ɩɪɟɞɥɨɠɟɧɢɟ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ ɫ ɭɱɟɬɨɦ ɟɝɨ

ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɟɧɧɵɯ ɜɨɡɦɨɠɧɨɫɬɟɣ ɢ ɩɟɪɟɪɚɫɩɪɟɞɟɥɟɧɢɹ ɪɟɫɭɪɫɨɜ

10 Ɋɚɡɪɚɛɨɬɤɚ ɜɨɡɦɨɠɧɵɯ ɫɰɟɧɚɪɢɟɜ ɪɚɡɜɢɬɢɹ ɫɨɛɵɬɢɣ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɧɨɝɨ ɩɪɨɬɢɜɨɫɬɨɹɧɢɹ

11Ɋɚɡɪɚɛɨɬɤɚ ɠɢɡɧɟɧɧɨɝɨ ɰɢɤɥɚ ɢɡɞɟɥɢɹ ɩɪɨɢɡɜɨɞɢɬɟɥɹ

12Ɋɚɡɪɚɛɨɬɤɚ ɠɢɡɧɟɧɧɨɝɨ ɰɢɤɥɚ ɢɡɞɟɥɢɹ ɩɪɨɢɡɜɨɞɢɬɟɥɹ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ

13Ʉɨɧɤɪɟɬɢɡɚɰɢɹ ɡɚɞɚɱɢ – ɜɵɛɨɪ ɫɰɟɧɚɪɢɹ ɩɨ ɩ 10

14Ɋɚɫɱɟɬ ɢɧɬɟɝɪɚɥɶɧɨɝɨ ɩɨɤɚɡɚɬɟɥɹ ɩɪɢɛɵɥɶɧɨɫɬɢ ɭɛɵɬɨɱɧɨɫɬɢ ɤɚɩɢɬɚɥɨɜɥɨɠɟɧɢɣ

ɩɪɨɢɡɜɨɞɢɬɟɥɹ ɢ ɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɹ-ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ

15 ɋɪɚɜɧɟɧɢɟ ɂɉɉɄ ɩɪɨɢɡɜɨɞɢɬɟɥɹ ɫ ɂɉɉɄ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ

Ⱥ

61

Ⱥ

16I ɂɉɉɄ < ɂɉɉɄ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ ɍɝɪɨɡɚ ɩɨɹɜɥɟɧɢɹ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ ɧɟɜɟɥɢɤɚ Ɋɚɡɪɚɛɨɬɤɚ ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɣ ɩɨ ɩɪɨɜɟɞɟɧɢɸ ɦɹɝɤɨɣ ɩɨɥɢɬɢɤɢ ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɨɧɧɨɣ ɡɚɳɢɬɵ

II ɂɉɉɄ ɂɉɉɄ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ ɍɝɪɨɡɚ ɩɨɹɜɥɟɧɢɹ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ ɪɟɚɥɶɧɚ ɉɪɨɜɟɞɟɧɢɟ ɠɟɫɬɤɨɣ ɩɨɥɢɬɢɤɢ ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɨɧɧɨɣ ɡɚɳɢɬɵ

17Ɋɚɡɪɚɛɨɬɤɚ ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɣ ɚ ɩɨ ɩɪɟɞɨɬɜɪɚɳɟɧɢɸ ɩɨɹɜɥɟɧɢɹ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ

ɛ ɩɨ ɫɨɡɞɚɧɢɸ ɭɫɥɨɜɢɣ ɞɥɹ ɜɵɧɭɠɞɟɧɧɨɣ ɨɬɫɪɨɱɤɢ ɦɨɦɟɧɬɚ ɧɚɱɚɥɚ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ ɢɥɢ ɭɜɟɥɢɱɟɧɢɹ ɟɝɨ ɩɟɪɢɨɞɚ ɨɤɭɩɚɟɦɨɫɬɢ

18Ɇɟɪɨɩɪɢɹɬɢɹ ɩɨ ɩɪɟɞɨɬɜɪɚɳɟɧɢɸ ɩɨɹɜɥɟɧɢɹ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ

18.1

ɋɨɤɪɚɳɟɧɢɟ ɫɨɛɫɬɜɟɧɧɵɯ ɪɚɫɯɨɞɨɜ

ɍɦɟɧɶɲɟɧɢɟ ɫɪɨɤɚ ɨɤɭɩɚɟɦɨɫɬɢ

18.2

ɍɜɟɥɢɱɟɧɢɟ ɩɨɫɬɭɩɥɟɧɢɣ ɨɬ ɩɪɨɞɚɠ

ɍɦɟɧɶɲɟɧɢɟ ɫɪɨɤɚ ɨɤɭɩɚɟɦɨɫɬɢ

19Ɇɟɪɨɩɪɢɹɬɢɹ ɩɨ ɫɨɡɞɚɧɢɸ ɭɫɥɨɜɢɣ ɞɥɹ ɜɵɧɭɠɞɟɧɧɨɣ ɨɬɫɪɨɱɤɢ ɦɨɦɟɧɬɚ ɧɚɱɚɥɚ ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɚ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɨɦ ɢɥɢ ɭɜɟɥɢɱɟɧɢɹ ɟɝɨ ɩɟɪɢɨɞɚ ɨɤɭɩɚɟɦɨɫɬɢ

19.1ȼɵɧɭɠɞɟɧɢɟ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ ɤ ɧɟɨɛɯɨɞɢɦɨɫɬɢ ɭɜɟɥɢɱɟɧɢɹ ɪɚɫɯɨɞɨɜ

19.2ȼɵɧɭɠɞɟɧɢɟ ɤɨɧɤɭɪɟɧɬɚ ɤ ɧɟɨɛɯɨɞɢɦɨɫɬɢ ɩɟɪɟɧɨɫɚ ɦɨɦɟɧɬɚ ɧɚɱɚɥɚ

ɪɚɡɪɚɛɨɬɨɤ ɧɚ ɛɨɥɟɟ ɩɨɡɞɧɢɣ ɩɟɪɢɨɞ

Ɋɚɫɱɟɬ ɱɢɫɥɟɧɧɵɯ ɡɧɚɱɟɧɢɣ ɩɨɤɚɡɚɬɟɥɟɣ – ɫɬɚɬɟɣ ɡɚɬɪɚɬ ɢ ɞɨɯɨɞɨɜ ɨɬɱɟɬɚ ɨ ɩɪɢɛɵɥɹɯ ɢ

20ɭɛɵɬɤɚɯ ɛɚɥɚɧɫɨɜɵɣ ɜɟɞɨɦɨɫɬɢ ɩɥɚɧɚ ɞɟɧɟɠɧɵɯ ɩɨɬɨɤɨɜ ɢ ɞɪɭɝɢɯ ɞɨɤɭɦɟɧɬɨɜ ɩɥɚɧɨɜɨɮɢɧɚɧɫɨɜɨɣ ɨɬɱɟɬɧɨɫɬɢ

21ɉɥɚɧɢɪɨɜɚɧɢɟ ɨɩɟɪɚɬɢɜɧɵɯ ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɣ

22Ɉɰɟɧɤɚ ɷɤɨɧɨɦɢɱɟɫɤɨɣ ɷɮɮɟɤɬɢɜɧɨɫɬɢ ɩɪɢɧɹɬɵɯ ɪɟɲɟɧɢɣ

Ʉ

Рис. 2. Действия предприятия оборонно-промышленного комплекса по предотвращению или снижению риска появления конкурента

Таким образом, на основе проведенного анализа выявлена специфика условий работы предприятий российского ОПК и предложена последовательность операций, реализующих ком-

62

плексный подход к оценке системной неопределенности, привязанных к этапам жизненного цикла и позволяющих повысить уровень конкурентоспособности предприятия, реализующего инновационный проект.

Литература

1.Логвинова Т.В. Трансформация функций стратегического управления финансами предприятия / Т.В. Логвинова // Финан-

совый менеджмент. – 2007. – № 1. – С. 14–29.

2.Романова М. Управление проектами развития / М. Рома-

нова // Маркетинг. – 2005. – № 6. – С. 92–103.

3.Пономарева О.В. Оценка конкурентоспособности предприятия на основе процессного подхода / О.В. Пономарева //

Маркетинг. – 2005. – № 4. – С. 24–38.

63

С.В. Дыханов1 Ю.В. Польшков2

ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ШКОЛА ВЫЖИВАНИЯ»

В данной статье обобщается опыт многолетней практической работы по формированию принципов и навыков учащихся средней школы в рамках теоретического и практического обучения по дисциплине «Школа выживания». Цель представленной работы: выявление и экспериментальное подтвержде- ниесовокупноститеоретическо-методологическихиорганиза- ционныхосноввсистемеуправленияучебнымпроцессомвгосударственном образовательном учереждении средней школы на современном этапе развития Российского государства.

S.V. Dykhanov

Yu.V. Polshkov

ORGANIZATION OF EDUCATIONAL PROCESS MANAGEMENT IN THE DISCIPLINE “SCHOOL OF SURVIVAL”

This article summarizes the experience of many years of practical work on formation of the principles and skills of high school students in the framework of theoretical and practical training in the discipline “School of survival”. The aim of current research is the discovery and experimental confirmation of the aggregate theoretical-methodological and organizational principles of the system of educational process management in the State educational institution of secondary school at the present stage of development of the Russian state.

1Соискатель ВГПУ, педагог-организатор ГБОУ СОШ № 1176.

2Педагог-организатор ГБОУ СОШ № 1176.

64

Стратегической целью данного исследования служит создание условий и механизма устойчивого развития системы управленияучебнымпроцессомподисциплине«Школавыживания», создание условий для активного включения детей и молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества, обеспечение конкурентной способности человеческих ресурсов России. Данное исследование опирается на специально разработанную программу обучения поведения подростковвусловияхвынужденногоавтономногосуществования.

Предлагаемая программа разработана по блочномодульному принципу. Программа рассчитана на обучение учащихся в возрасте 15–18 лет (9–11 классы). Систематические занятия по данной программе должны способствовать приобретению воспитанниками знаний по технике и тактике выживания. Совокупность этих знаний будет являться фундаментом для выработки стойких навыков поведения в экстремальной ситуации. Учебно-тренировочный процесс рассчитан на календарный год (36 учебных недель). Можно увеличить объем учебно-тренировочных нагрузок и продолжительность занятий в каникулярное время. Особое внимание необходимо уделять вопросамобеспечениябезопасностиипредупреждениятравматизма при изучении каждой темы, каждого годового цикла, при проведении каждого занятия, тренировки, мероприятия.

Программа предполагает углубленное изучение вопросов выживания и деятельности обучающегося в экстремальных условиях природной среды.

Человек – частица природы, неразрывно связанная с ней, с ее законами и капризами. Деятельность человека строго подчиненаизменениям, происходящимвприроднойсреде. Являясь уникальным творением природы, благодаря своим возможностям человек создал себе искусственный мир в природной среде и большую часть своей жизни проводит среди привычных ему с рождения вещей.

Пользуясьдостижениямицивилизации, онпривыкаеткним, забывая о том, что все это создано самим человеком и без его труда просто отмирает. Условия существования человека в искусственно созданном им мире (город, село) резко отличаются

65

от природных. Оказавшись один на один с природой, оторванный от людей, лишенный возможности просить помощи или совета, неподготовленный человек попадает в экстремальную ситуацию – возникает угроза его жизни и здоровью.

В условиях автономного существования наиболее опасна экстремальная ситуация, так как положение человека, оказавшегося один на один с природой, как правило, возникает неожиданно и вынужденно.

Автономное существование человека в природе, какие бы причины к нему ни привели, всегда оказывает серьезное влияние на его состояние, прежде всего потому, что в повседневной жизни мы привыкли к определенным законам, хорошо нам знакомым.

Однако в ситуации одиночества или групповой изоляции человек вынужден действовать в нескольких направлениях: оказывать медицинскую помощь, строить укрытия, принимать решения и т.д.

Всеэтоможетвызватьнеуверенностьвсебе: нехватаетспециальных навыков; человек, поддавшийся панике, не в состоянии определить первоочередность стоящих перед ним задач и правильно распределить время.

Экстремальные ситуации – не такие редкие, поэтому необходимо отрабатывать правила поведения в них.

Ведущее место в реализации этой проблемы занимает курс «Школа выживания», целью которого является формирование у обучающегося сознательного и ответственного отношения к личной и общественной безопасности, приобретение им знаний и практических умений, способствующих сохранению здоровья и жизни в неблагоприятных условиях, экстремальных и чрезвычайныхситуациях, угрожающихжизни, атакжеприоказании помощи пострадавшим.

Таким образом, цель нашей статьи – раскрыть особенности формирования поведения подростков старшего школьного возраста при вынужденном автономном существовании в природной среде.

Объект исследования – вынужденное автономное существование в природной среде.

66

Предметисследования– обучениеповедениюввынужденном автономном существовании в природе на уроке по основам безопасности жизнедеятельности.

Задачи исследования

1.Раскрыть сущность содержания понятия «вынужденное автономное существование» человека в природе.

2.Выявить основные причины и проблемы вынужденного автономного существования человека в природе.

3.Определить задачи обучения выживанию в вынужденном автономном существовании в природной среде.

4.Раскрыть особенности обучения учащихся правилам поведения при вынужденном автономном существовании в природной среде.

Методы исследования: изучение, анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, анализ программно-нормативных документов.

1.Вынужденное автономное существование в природе как педагогическая проблема

1.1.Сущность содержания понятия «вынужденное автономное существование» человека в природе

Экстремальные ситуации в природе представляют серьезную опасность для жизни и здоровья человека, тем более подростка. В автономном существовании наедине с природой может оказаться и отдельный человек, и группа людей. Экстремальные ситуации вынужденной автономии могут быть вызваны: стихийными бедствиями; ситуациями, связанными с потерей ориентации в пространстве, отрыва от группы, гибелью или порчей транспортного средства. Поведение человека, предоставленного самому себе в экстремальных условиях, целью которого является сохранение своей жизни, и есть выживание.

Выживание, основанное только на биологических законах самосохранения, кратковременно. Для него характерны быстро развивающиеся психические расстройства и истерические поведенческие реакции. Желание выжить должно быть осознаннымицеленаправленнымидолжнодиктоватьсянеинстинктом,

асознательной необходимостью.

67

Нередко случается так, что человек оказывается по воле случаяодиннаодинсредидикойприроды, выпадаетизпривычных условий проживания, лишается привычного образа жизни. Трудно представить себе, как поведет себя человек вдали от цивилизации, например в безлюдной местности, непроходимом лесу или тундре, океане или пустыне. В этом случае у него возникает проблема автономного существования (выживания) в природных условиях. Под термином «выживание» понимают активную деятельность человека, направленную на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в экстремальных условиях.

В случае автономного существования в природных условиях (добровольного или вынужденного) человек, чтобы сохранить свою жизнь и здоровье, должен обладать высокими духовными и физическими качествами, уметь действовать в различных природно-климатических условиях, для чего необходимо рационально использовать в своих интересах все, что имеется под рукой и дает окружающая природная среда.

Автономное существование человека в природе – особенно трудная ситуация жизнедеятельности. В ней может оказаться как группа людей – группа туристов, экипаж самолета, экспедиции и т.д., так и отдельный человек – заблудившийся, оторвавшийся от группы. Автономное существование в природе, по каким бы причинам оно ни произошло, серьезно влияет на человека. Так, удовлетворение даже самых обычных потребностей в ненаселенной местности, например в пище и воде, порой превращается в неразрешимую проблему. Жизнь человека при этом зависит не только от образования, профессиональных навыков, материального достатка, а чаще от другого – наличия или отсутствия водоемов, съедобных растений, животных, а также от температуры воздуха, солнечной радиации и силы ветра. Но главное – многое зависит от того, как человек воспринимает эту ситуацию и насколько он подготовлен к встрече с ней, вынослив и умел.

Главная задача человека в автономной ситуации – выжить. Слово «выжить» всегда употреблялось в совершенно конкретномсмысле– «остатьсявживых, уцелеть, уберечьсяотгибели».

68

Под выживанием понимают активные, разумные действия, направленные на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в условиях автономного существования. Положение оказавшегося наедине с природой человека сложно еще и потому, что чаще всего ситуация автономии возникает неожиданно. Любая вынужденная автономия сразу же ставит перед человеком задачи, от решения которых зависит его безопасность и спасение:

–преодоление страха и возможного стрессового состояния;

–оказание помощи и самопомощи в случае травмы или ранения;

–спасение имущества и запасов продовольствия;

–установление связи или подача сигналов бедствия;

–построение временного укрытия; добыча воды и пищи;

–ориентирование в пространстве и времени для определения маршрута выхода к людям.

Особую опасность для человека имеет ситуация, когда человек неожиданно оказывается один на один с природой, без предварительной подготовки, без снаряжения. Ситуации вынужденной автономии многообразны и могут встретиться на жизненном пути каждого человека. Наиболее характерными являются: авария транспортных средств (воздушных, морских, сухопутных); потеря ориентировки на местности; потеря коллектива в природной сфере.

Поддавшись страху, человек окончательно утрачивает способность контролировать свои действия, принимать правильные решения. В экстремальных ситуациях важно сохранить максимум хладнокровия, отстраниться от личного страха, оценить обстановку в целом, наметить наиболее безопасную линию поведения. Отвлечение от личного страха достигается волевым действием – «переключением мозга». Иногда достаточно просто задать себе вопрос или дать команду, или просто сосчитать до десяти. Желательно выработать своеобразный рефлекс на опасность. Достигается это обучением действий в экстремальных ситуациях.

Правильные действия в результате тренировок, разборов чрезвычайных ситуаций, личного опыта, участия в мелких происшествиях «записываются» в подсознание человека. Его дей-

69

ствия доводятся до сознательного автоматизма, и чем раньше начинаются тренировочные действия и теоретическая подготовка подростка, тем больше вероятность выжить, попав в экстремальную ситуацию.

1.2. Основные причины и проблемы вынужденного автономного существования человека в природе

Выделяют основные причины, приводящие человека к вынужденному автономному существованию в природных условиях.

1.Чрезвычайные ситуации (ЧС) природного характера – это стихийные бедствия (землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, лесные пожары).

2.Экстремальныеситуации(ЭС) вусловияхприроднойсре-

ды:

а) резкое изменение природных условий (резкое похолодание, ливень, метель, пурга, сильный снегопад, мороз, засуха и т.п.);

б) потеря ориентировки на местности во время прогулки, похода, экспедиции;

в) потеря группы на маршруте во время прогулки, похода, экспедиции.

К аварийным ситуациям (АС) в условиях природной среды относятся:

– аварии на воздушном и железнодорожном транспорте;

– аварии на морском и речном транспорте;

– аварии и поломка автотранспортных средств. Аварийная ситуация обычно возникает внезапно, и ее раз-

витие не всегда можно предсказать заранее. В связи с этим обстоятельством порядок действий в таких ситуациях зависит от конкретной обстановки.

Опыт свидетельствует о том, что люди, оказавшиеся в силу различных обстоятельств один на один с природой, могут в течение достаточно длительного времени сохранять свои силы, надежно и безопасно осуществлять свою жизнедеятельность, защищать себя от неблагоприятных факторов. При встрече в пути с неожиданными препятствиями не следует спешить, необходимо постараться найти наименее рискованный способ их

70