Современные образовательные технологии. Учебное пособие

•Объект исследования

•Предмет исследования

•Цель работы

•Задачи.

Прочитав раздел Введения, любой человек и неважно студент — это или доктор наук,

может понять суть ваших научных изысканий. Объем Введения должен быть не более 2

страниц.

Заключение.

В этом разделе необходимо подвести итоги вашей работы, определить, была ли достиг-

нута цель исследования, что было сделано лично вами, есть ли перспектива работать дальше по этой теме. Объем заключения может варьировать от 2 до 5 страниц.

Список использованной литературы

Оформление списка литературы регламентируют такие документы как ГОСТ 7.32– 2001, ГОСТ 7.1–2003. Иногда вузы используют комбинированные требования нормативной документации разных лет. Но можно выделить такие принципы оформления библиографии:

•Все произведения размещают строго в алфавитном порядке

•В списке указывают всех авторов произведения независимо от их количества

•Каждое произведение начинают с фамилии автора, а не с инициалов

•Соблюдайте очередность различных типов источников:

А) законодательные и нормативные акты;

Б) учебники, книги, монографии;

В) журналы, газеты – периодическая печать;

Г) электронные носители.

Чтобы работа не граничила с плагиатом, серьезные теоретические положения необхо-

димо давать со ссылкой на источник. Причем это не должен быть учебник по данной дисци-

плине. Написание курсовой работы предполагает более глубокое изучение избранной темы,

нежели она раскрывается в лекционном курсе.

Другая крайность состоит в перегрузке работы длинными цитатами из авторитетной теоретической публикации. Давая, например, определение, надо своими словами переска-

зать, кто из ученых и в каких источниках дает определение (понятия) этого термина и обяза-

тельно сравнить разные точки зрения, показать совпадения и расхождения, а также наиболее доказательные выводы в рассуждениях ученых.

91

В работах, носящих, в основном, теоретический характер, анализируя литературу по теме исследования, изучая и описывая опыт наблюдаемых событий (явлений), автор обяза-

тельно высказывает свое мнение и отношение к затрагиваемым сторонам проблемы.

КР с элементами ЭКСПЕРИМЕНТА должна содержать:

-четкое описание методики и этапов эксперимента;

-характеристику объекта и предмета исследования;

-анализ полученных результатов.

Завершенная работа представляется руководителю для окончательной проверки. Ре-

шение о возможности допуска ее к защите определяется кафедрой (преподавателями) и до-

водится до сведения обучаемых не менее чем за неделю до защиты.

Защита КР проводится до начала зачетной сессии.

За 2-3 дня до ее защиты работы отдают для возможного исправления недостатков и учета замечаний.

Обычно защита курсовых работ проводится на заседаниях кафедр, в присутствии 2- 3-х преподавателей. Первое слово предоставляется студенту, который в своем кратком вы-

ступлении (до 5 мин.) должен осветить следующие моменты:

-что побудило выбрать именно эту тему;

-каковы были цель и задачи исследования;

-какие методы использовались для решения поставленных задач;

-какая литература оказалась наиболее содержательной и интересной;

-выводы и результаты исследования.

В традиции большинства вузов и кафедр добиваться свободного изложения студентом материала исследования без подсмотра в курсовую работу, которая в это время может нахо-

диться у преподавателя или заведующего кафедрой.

Студенту могут быть заданы вопросы, а затем следует краткая характеристика работы научным руководителем.

Оценка работы обсуждается членами кафедры и выставляется после завершения за-

щиты всех работ, допущенных в этот день к защите.

Оценка КР производится с учетом того, насколько ее автор:

-продемонстрировал свободное владение содержанием представленной работы;

-обосновал актуальность проблемы, правильно сформулировал цель исследования,

выделил задачи и методы исследования;

- отразил в плане основные вопросы темы;

92

- привлек достаточное количество теоретических материалов, использовав новейшие источники, глубоко изучил и правильно проанализировал литературу по теме исследования,

верно цитирует ее;

-сделал соответствующие выводы и обобщения;

-показал владение методами исследования;

-проявил самостоятельность в разработке темы;

-изложил материал логично и последовательно, в полном соответствии с планом,

подкрепил теоретические положения примерами из практики;

- написал работу грамотно, литературным языком, правильно оформил ее.

Оценка курсовой работы снижается, если в ней:

-не выделена и не обоснована проблема исследования;

-не сформулирована цель, не указаны задачи и методы исследования;

-план работы хаотичен, не выделяет узловые вопросы проблемы;

-отсутствует самостоятельность в разработке темы, КР сведена к простому пересказу или переписыванию источников;

-нарушена логика исследования, в изложении материала есть повторы или же скачки мысли, примеры носят случайных характер;

-крайне ограничен круг изученной литературы;

-допущены ошибки в цитировании, неправильно указаны источники приводимых вы-

сказываний;

-встречаются орфографические и грамматические ошибки, страдает стиль изложения;

-нарушены правила составления библиографии;

-работа неаккуратна по внешнему виду.

Написание дипломной работы.

Дипломная работа – учебно-исследовательское с элементами научного творчества произведение. Ее выполнение в значительной мере дает возможность судить о подготовлен-

ности выпускника к дальнейшей деятельности. Основными целями дипломной работы явля-

ются:

- систематизация, расширение и углубление теоретических знаний студента – будуще-

го специалиста;

- развитие навыков самостоятельной работы, овладение методикой исследования и экспериментирования при решении практических задач.

Следует иметь в виду, что дипломная работа – это не пересказ источников, литерату-

ры, а достаточно самостоятельный исследовательский труд. Он включает в себя:

93

а) выдвижение проблемы, не получившей достаточного освещения в литературе;

б) выявление и введение в научный оборот новых источников и сообщение на этой основе новых фактов;

в) установление новых связей между известными явлениями;

г) новую постановку известной проблемы;

д) оригинальные выводы;

е) рекомендации об использовании выявленных материалов и выводов в науке или практике.

Требования к оформлению дипломной работы

Диплом предоставляется в отдельной папке, в которую вкладываются, кроме дипломной ра-

боты, отзыв научного руководителя и отзыв рецензента, а также аннотация диплома, состав-

ленная студентом-дипломником.

Титульный лист содержит следующую информацию: 1) полные названия учебного заведе-

ния, факультета и кафедры; 2) тему дипломной работы; 3) фамилию, имя и отчество студен-

та-дипломника, форму его обучения (дневная, вечерняя или заочная); 4) фамилию и инициа-

лы научного руководителя, его ученую степень и звание; 4) город и год написания диплом-

ной работы.

Расположение этой информации на титульном листе определяется следующими правилами:

1)названия учебного заведения, факультета и кафедры занимают первые три верхние строчки (шрифт Times New Roman , 14, выравнивание по центру);

2)тема дипломной работы помещается в центре листа и состоит из одной или нескольких строк (шрифт Arial , 20, полужирный, все прописные; переносы в словах и сокращения не допускаются);

3)данные о студенте (три строчки) и научном руководителе (две строчки) располагаются ниже названия темы со сдвигом вправо (шрифт Times New Roman , 14, выравнивание по ле-

вому краю, отступ вправо на 8,5 см; Ф.И.О. студента и научного руководителя набираются полужирным шрифтом);

4) название города и год написания диплома располагаются внизу титульного листа (две последние строчки) по центру (шрифт Times New Roman , 14, выравнивание по центру).

Содержание дипломной работы следует после титульного листа и перед основным текстом дипломной работы. Требования к форматированию: заголовки первого уровня (названия глав) – шрифт Times New Roman , 14, полужирный; заголовки второго уровня (названия па-

раграфов) – шрифт Times New Roman , 14, нормальный; заголовки третьего уровня (названия пунктов) – шрифт Times New Roman , 14, курсив.

94

Основной текст диплома форматируется следующим образом.

Параметры страницы: правое поле – 3 см, левое поле – 1,5 см, верхнее и нижнее поля – 2 см.

Шрифт основного текста – Times New Roman , 14; заголовков глав – Arial , 16, полужирный,

все прописные; заголовков параграфов – Times New Roman , 16, полужирный; заголовков пунктов – Times New Roman , 14, полужирный. Выравнивание основного текста – по шири-

не, заголовков – по центру. Отступ первой строки основного текста 1,25 см, отступ первой строки заголовков – 0 см. Междустрочный интервал – полуторный. Расстановка переносов обязательна.

Инициалы при указании фамилий должны отделяться неразрывными пробелами ( Ctrl + Shift +пробел), например: М. В. Ломоносов. Неразрывными пробелами отделяются буквы “г.” и “в.” при указании дат, например: 1922 г., XVIII в. Через неразрывный пробел пишутся при-

нятые сокращения (т. е., т. к., и т. д.).

Номера страниц (арабские цифры) указываются вверху страницы справа, номер на первой странице (титульном листе) не ставится.

Названия работ (монографий, статей), журналов, газет и т. д. заключаются в кавычки «…», а

цитаты – в кавычки “…”. Если заключенная в кавычки фраза содержит слова в кавычках, то внешние кавычки должны быть «…», а внутренние – “…”.

Правила оформления сносок. Сноски должны оформляться внизу страницы согласно сле-

дующим требованиям:

1) При цитировании монографии указываются фамилия и инициалы автора (шрифт Times New Roman , 10, курсив), название работы (без кавычек; шрифт Times New Roman , 10, нор-

мальный), место и год издания (принятые сокращения: М. – Москва, Л. – Ленинград, СПб. –

С.-Петербург), номер страницы. Например: Карпов В. Н. Введение в философию. СПб., 1840.

С. 98.

2)При цитировании монографии, опубликованной в составе собрания сочинений, указы-

ваются фамилия и инициалы автора (курсив), название работы (без кавычек), после чего ста-

вится знак // и указывается вид собрания сочинений (принятые сокращения: ПСС – полное собрание сочинений, Соч. – сочинения), количество томов, номер тома, место и год издания данного тома, номер страницы. Например: Киреевский И. В. Обозрение современного со-

стояния литературы (1845) // ПСС. В 2 тт. Т. 1. М., 1911. С. 125.

3)При цитировании статьи из сборника указываются фамилия и инициалы автора (кур-

сив), название работы (без кавычек), после чего ставится знак // и указывается название сборника (без кавычек), место и год издания, номер страницы. Например: Кобзарь В. И. Диа-

лектичность формальной логики // Логика и развитие научного знания. СПб., 1992. С. 125.

95

4) Если цитируется статья из сборника работ того же автора, то указываются фамилия и инициалы автора (курсив), название работы (без кавычек), после чего ставится знак // и ука-

зываются фамилия и инициалы автора (курсив), название сборника (без кавычек), место и год издания, номер страницы. Например: Кавелин К. Д. Философия и наука в Европе и у нас

// Кавелин К. Д. Наш умственный строй. М., 1989. С. 282.

5) Если цитируется периодическое издание, то указываются фамилия и инициалы автора статьи (курсив), название работы (без кавычек), после чего ставится знак // и указывается на-

звание периодического издания (без кавычек), серия (если есть), год издания, номер журнала

(газеты) и номер страницы. Например: Мигунов А. И. Истина – проблема риторическая? //

Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 6. 1992. Вып. 4 (27). С. 44.

6)При повторном цитировании одного и того же произведения указываются только необ-

ходимые данные, а именно: а) фамилия и инициалы автора, название работы и номер стра-

ницы – если ссылка на эту работу имеется выше, но не предшествует повторной ссылке (на-

пример: Кавелин К. Д. Философия и наука в Европе и у нас. С. 283); б) номер страницы и от-

сылка к предшествующей сноске (например: Там же. С. 284); в) просто отсылка к предшест-

вующей сноске – если цитата относится к той же странице, на которую было только что ука-

зано (например: Там же.)

7)Неточное цитирование (пересказ своими словами) сопровождается указанием на соот-

ветствующее место в работе. Например: См.: Чижевский Д. А. Гегель в России. Париж, 1939.

С. 112.

8)После указания источника цитаты возможны собственные комментарии, которые отде-

ляются длинным тире. Например: Рорти Р. Случайность, ирония и солидарность. М., 1996.

С. 128. – Более подробное описание фигуры либерального ироника смотрите в главе «Слу-

чайность либерального общества».

Общее форматирование сносок: шрифт – Times New Roman , 10; выравнивание – по ширине;

отступ первой строки 0,5 см; междустрочный интервал – одинарный.

Список литературы составляется следующим образом. Сначала указываются работы, напи-

санные на русском языке, потом – литература на иностранных языках.

Допускается создание отдельного списка источников и отдельного списка комментаторской литературы, если такое деление требуется спецификой темы диплома.

Указанные работы нумеруются и выстраиваются в алфавитном порядке. Фамилии и инициа-

лы авторов выделяются курсивом. Названия работ даются без кавычек. Приводятся все необ-

ходимые выходные данные использованных в дипломном исследовании работ.

96

визна, теоретическая и практическая ценность и возможные сферы применения. Обращается внимание на качество оформления работы. В конце рецензии дается оценка дипломной рабо-

ты.

Защита дипломной работы проходит публично в Государственной экзаменационной комиссии. Перед началом работы секретарь ГЭК передает Председателю ГЭК дипломные работы вместе с отзывами научных руководителей и рецензиями. Без отзывов и рецензий дипломные работы к защите не допускаются.

После объявления председательствующим фамилии, имени и отчества дипломника,

темы его работы студент приступает к защите своей работы. В течение 10-15 минут он обя-

зан обосновать актуальность исследований темы, охарактеризовать источниковую базу,

кратко изложить содержание работы по главам, доложить о сделанных выводах и внесенных практических рекомендациях. Текст выступления лучше готовить заранее и согласовывать его с научным руководителем. Следует подумать также над вопросами, которые могут быть заданы в ходе защиты. В связи с этим дипломнику надлежит повторно поработать над лите-

ратурой, собрать дополнительные факты для сравнения и сопоставления, раскрыть причин-

но-следственные связи и закономерности. Заранее следует подготовить и иллюстративный материал: диаграммы, схемы, графики и т.д., которые могут понадобиться в процессе защи-

ты.

После окончания выступления дипломника члены ГЭК, рецензент и все присутст-

вующие могут задавать ему вопросы по существу защищаемой работы. Дипломнику жела-

тельно точно записать все задаваемые вопросы, после чего может отвечать на них сразу, ли-

бо перед заключительным словом, если ему необходимо время для обдумывания своих отве-

тов. Ответы должны быть четкими, исчерпывающими и по существу заданных вопросов.

Вслед за дипломником выступает рецензент, который кратко сообщает свое мнение о защищаемой работе, делает замечания, если считает нужным, о выступлении автора и его ответах на поставленные вопросы.

Автор должен ответить на замечания рецензента, изложенные в письменном отзыве или устном выступлении, дать объяснения по поводу отмеченных недостатков сразу или в заключительном слове.

Кроме рецензента, на защите дипломной работы по существу проведенного исследо-

вания, может выступить любой из присутствующих.

В конце защиты дипломник получает заключительное слово, в котором может еще раз подтвердить или уточнить свою позицию по поднятым при обсуждении работы вопро-

сам, ответить на вопросы и замечания выступивших, дать свою оценку помощи, оказанной научным руководителем и т.д.

98

Результаты защиты дипломной работы определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Оценку большинством голосов выносит ГЭК на закрытом заседании. При вынесении оценки учитываются теоретический уровень и практическая значимость работы, широта ее источниковой базы, знание дипломником лите-

ратуры, правильность постановки целей и задач исследования, самостоятельность и полнота их решения, оформление, а также умение студента доложить на защите суть своей работы и правильность ответов на заданные вопросы, умение отстаивать свою позицию, вести науч-

ную дискуссию.

Практика показывает, что дипломные работы значительно разнятся между собой по уровню выполнения. Можно выделить три вида результатов студенческого поиска и творче-

ства.

Первый – дипломные работы компилятивного характера. Для их написания исполь-

зованы 2-3 источника, в список литературы чисто формально внесены еще несколько пози-

ций. Творчество в изложении материалов, собственные наблюдения и выводы отсутствуют.

Такие работы на защите не получают высокой оценки, а если обнаружится, что в тексте до-

пущен прямой плагиат – оценивается неудовлетворительно.

Второй, наиболее типичный вариант дипломного сочинения – это выполнение его на уровне требований и рекомендаций, изложенных в настоящем пособии.

Наконец, третий вид – это, когда дипломная работа из учебно-исследовательской пе-

рерастает в научно-исследовательскую, содержит в себе солидный научный результат, ав-

тору такой работы обычно предлагают продолжить научное творчество в магистратуре или в аспирантуре.

Более подробно порядок защиты дипломной работы регламентируется в специальных учебно-методических пособиях в зависимости от специфики выпускающих кафедр.

12. Методические особенности самостоятельной работы в процессе использова-

ния новых педагогических и информационных технологий

Важнейшее задачей современного образования является поиск новых технологий в практике обучения студентов, наиболее эффективных для формирования у них навыков са-

мостоятельного поиска знаний, развития интеллектуальных способностей и духовных ка-

честв обучаемых. Внедрение новых форм обучения должно сопровождаться продуманным методологическим обеспечением, позволяющим эффективно использовать их инновации и избегать негативных последствий, характерных для использования нетрадиционных спосо-

бов решения учебных проблем.

99

Перспективным и адекватным современным целям высшей школы является метод педагогического сотрудничества, на котором строится система образования в лидирующих странах мира. Это связано со следующими обстоятельствами.

С изменением объекта педагогического воздействия: им становится личность сту-

дента, а не масса обучаемых. Педагогическое сотрудничество – это личностно-

ориентированное образование, в котором студент непосредственно вовлекается в процесс обучения и воспитания, учитывающий его индивидуальные способности и духовно-

нравственные качества.

С изменением взаимоотношения между преподавателем и студентом. Место пре-

подавания занимает сотрудничество обучающего и обучаемого в достижении общей цели – поиске знаний, что кроме эффективного решения познавательных задач стимулирует разви-

тие доверия, доброжелательности, достоинства личности, гуманистического стиля отноше-

ний в вузе. По своей сути педагогическое сотрудничество – это метод сократовского поиска истины, перенесенный на почву современного образования. Появление сократовского метода организации беседы и поиска истины можно считать первой революцией в области педаго-

гики. Суть этого метода состояла в поиске и преодолении противоречий в мыслях и словах ученика, причем, и обнаруживал и преодолевал противоречия сам ученик, Сократ лишь по-

могал ему в этом. Поэтому древнегреческий философ и говорил, что он продолжает дело своей матери повитухи, помогая рождению истины. При этом характерным для Сократа был демократический взгляд на интеллектуальные способности учеников. Он считал, что умение размышлять не является привилегией избранных, эта способность заложена в каждом чело-

веке, и каждый должен научиться владеть своим умом, чтобы постигать истину.

С формированием личных убеждений студентов, с превращением знаний о дейст-

вительности в отношение к действительности. Знания, получаемые в процессе педагогиче-

ского сотрудничества «преподаватель-студент», отличаются тем, что не приходят, не навя-

зываются из вне, а являются результатом интеллектуального поиска самого обучаемого, тем самым они становятся его знаниями, его интеллектуальной собственностью, на основе чего и формируются нравственные убеждения и отношение к действительности. Нет, и не может быть убеждений, лежащих в основе нравственного выбора, навязанных извне, это несовмес-

тимо с «духом и буквой» морали. Нравственное воспитание – это процесс свободного и соз-

нательного усвоения обучаемыми знаний, социальных ценностей, основанный на их глубо-

ком понимании. В совместной деятельности с преподавателем обучаемый не только получа-

ет и перерабатывает информацию. Участвуя в поиске новых знаний, он морально и психоло-

гически переживает и осознает этот акт как субъективное открытие им этих знаний; воспри-

100