Мероприятия и творческие дела в деятельности социального педагога. Методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Социальная педаго

ми, призывающими к добру и милосердию. Всем участникам вручается удостоверение волонтера милосердия, на котором написан кодекс Рыцарей милосердия.

Ив заключении споем песню «КАПЛИ»: 1.Все мы капли, все мы капли В океане, в океане, Волны моря, волны моря Одного, одного.

Припев: Приходи к нам, приходи к нам, Будем вместе ты и я, Будем все мы как одна семья.

2.Все мы листья, все мы листья Одной ветви, одной ветви

Ицветы, и цветы в одном саду,

Водном саду. Припев:

3.Все мы дети, все мы дети

Вэтом доме, в этом доме Очень дружно, очень дружно Мы живем, мы живем. Припев:

Вед: Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет. Если доброта как солнце светит, Радуются взрослые и дети.

Литература

1.Куликова С.И. Милосердие спасет мир (сборник сценариев мероприятий и классных часов) / С.И. Куликова. – Н. Челны: Городской центр детского творчества, 2002. – 76с.

2.Тимофеева Н.М., Сундатова Э.Н. Методический сборник «Искусство общения» / Н.М. Тимофеева, Э.Н. Сундатова. – Н. Челны: ГОУ «Дом детского творчества №15», 2007. – 44с.

3.Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки / Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335с.

Классный час «Спешите делать добро»

Слепнева Т.Н., МОУ «Средняя общеобразовательная школа №25», педагогорганизатор, руководитель школьного музея «Мужество», г.Н. Челны

81

Цель: Формирование у учащихся представления о доброте и милосердии.

Оформление кабинета: На доске – плакат с изображением яркого солнца со словами В. Гюго: "Во внутреннем мире человека доброта - это солнце", рядом – высказывания русских писателей о доброте, наборное полотно с пословицами и поговорками о доброте, выставка книг и рисунков.

Ход:

Вступительное слово учителя. Начать классный час хочу со слов Л. Татьяничевой: "Делать людям хорошо - хорошеть самому".

Как вы понимаете слова "хорошеть самому"? Значит ли это, что надо быть хорошим человеком, делать то, что нравится людям?

А эпиграфом к нашему классному часу станут слова А. Чепурова (читает ученица):

Давайте поклоняться доброте! Давайте с думой жить о доброте: Вся в голубой и звездной красоте, Земля добра. Она дарит нас хлебом, Живой водой и деревом в цвету. Под этим вечно неспокойным небом Давайте воевать за доброту!

Помните, что доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. Надо так жить каждому из нас.

Какие пословицы и поговорки о добре вы знаете? Доброе слово лечит, злое калечит.

Злой не верит, что есть добрый. Добрая слава лежит, а худая бежит. Доброго чтут, а злого жалуют.

Добряк добро творит, быть может, и не зная, что от того болит душа у негодяя.

Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают, основу человеческого счастья.

Уже в IV веке до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал: "Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье".

Эту мысль продолжил уже в I веке н.э. римский философ Сенека: "Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя - живи для других".

Вспомним слова Л.Н. Толстого: "В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других".

- Ребята, какие высказывания писателей о доброте знаете вы?

82

Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта. (Мигель Сервантес)

Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям. (Жан Жак Руссо)

Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества и в самом себе. (Вильям Шекспир)

Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добра в людях. (Блез Паскаль)

Дoброта - вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других. (Лев Толстой)

Знания должны увеличиваться с добротой. (Фазиль Искандер) Лучшее, что я храню в себе - это живое чувство к добрым людям.

(Михаил Пришвин)

-Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Напротив, себялюбец – несчастлив. И.С. Тургенев писал: "Себялюбие – самоубийство. Себялюбивый человек засыхает словно одинокое дерево".

Верно. Человек, который любит только себя, который не имеет друзей, остается один, когда приходят тяжелые жизненные испытания.

Каким делает человека «доброта»? (Обаятельным, красивым. Человек,

вдуше которого доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя на лице и милая улыбка на губах.)

Какой человек может быть добрым? (Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.)

Как вы думаете, какие правила доброты необходимо выполнять, чтобы быть добрым? (Любить людей знакомых и незнакомых, призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям, делать добро для близких, друзей.)

-А что гласит о доброте народная мудрость?

Доброта без разума пуста.

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила. Делай другим добро – будешь сам без беды. Доброе дело питает и душу и тело.

Добрый человек в добре живет век. Худо тому, кто добра не творит никому.

Чего не сделаешь силком, того добьешься добром. За доброго человека сто рук.

Доброта нигде не теряет своего достоинства. Добрые умирают, да дела их живут.

Что вы сделали хорошего? Чем вы помогли людям?

Но мы не должны забывать о братьях наших меньших. (Учащиеся показывают свои рисунки, зачитывают отрывки из своих сочинений.)

83

"Спешите делать добро". Эти красивые, меткие слова принадлежат главному врачу московских тюремных больниц Ф.П. Гаазу. Он много делал по облегчению условий жизни заключенных. Этот призыв высечен на постаменте памятника доктору, установленного в 1909 году в Москве, в переулке Мечникова.

Учащиеся читают стихотворения и отрывки из стихотворений о «доброте».

Когда по склонам вечной суеты Бежать от неудач устанешь люто, Направь шаги Тропою Доброты

Ирадость помоги найти кому-то. (И. Романов) Как бы жизнь не летела - Дней своих не жалей, Делай доброе дело Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело, А не тлело во мгле, Делай доброе дело –

Тем живем на земле. (А. Лесных) Стираются лица и даты, Но все ж до последнего дня.

Мне помнить о тех, кто когда-то Хоть чем-то согрели меня. Согрели своей плащ-палаткой, Иль тихим шутливым словцом, Иль чаем за столиком шатким, Иль попросту добрым лицом.

Как праздник, как счастье, как чудо Все вместе: Идет доброта по земле.

Ия про нее не забуду,

Как я забываю о зле. (Ю. Друнина)

Круглый стол для родителей «Психосоматическое здоровье незрячего школьника»

Сытина И.Д., заместитель директора МОУ «Центр психолого-медико- социального сопровождения №85»

Цель: Актуализация проблемы психологического комфорта незрячего ребенка в семье и социуме.

84

Задачи: Познакомить родителей с существующей зависимостью между психологическим и соматическим здоровьем ребенка. Дать рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.

Оборудование: мяч, бейджики с именами родителей, булавки. Участники: учитель-дефектолог, врач невролог, родители.

План работы:

I. Организационный момент (представление присутствующих, сообщение темы и цели встречи). Ритуал приветствия с целью снятия напряженности и установления доверительных отношений.

II. Постановка и обсуждение проблем. Решение проблемной ситуации и обсуждение путей выхода из нее:

а) отношения «родитель – ребенок»; б) проблема общения.

III. Выступление врача-невролога Насыровой Д.И «Психосоматическое здоровье».

IV. Подведение итогов. Каждый родитель получает памятки. V. Игра «Я сегодня осознал...»

Ход:

Дефектолог: Добрый день, уважаемые родители! Сегодня наша очередная, четвертая встреча в этом учебном году. Посвящена она психосоматическому здоровью наших детей, поэтому мы пригласили на нашу встречу детского невролога Насырову Д.И. Здоровье ребенка зависит от многих факторов: правильное питание, режим дня, пребывание на свежем воздухе, двигательная активность, закаливающие процедуры, психологический комфорт.

-Мы хотим познакомить вас с существующей зависимостью между психологическим и соматическим здоровьем ребенка, дадим практические рекомендации по обеспечению психологического комфорта детей.

-По традиции мы с помощью нашего мячика поприветствуем друг друга. Ваша задача поздороваться и назвать 3-5 отрицательных качеств своего ребенка. Мяч идет по кругу, родители отвечают на вопрос.

-А теперь постарайтесь назвать 3-5 положительных качеств вашего ребенка. Мяч идет по кругу, родители отвечают на вопрос.

-Скажите мне, пожалуйста, что Вам было легче перечислить: положительные или отрицательные качества своего ребенка? (1-2 родителя дают ответ: поругать).

-По данным научного исследования проведенного в одной из московских школ, опрошенные родители учащихся быстрее и больше перечислили отрицательные качества своих детей.

-С какой целью мы задали Вам этот вопрос? Очень часто в жизни бывает такая ситуация:

85

Даша, 10 лет, имела две обязанности по дому: убирать свою постель и помогать матери готовить ужин. Мать часто говорила Даше: «Ты еле справляешься со своими обязанностями, и я вынуждена все доделывать за тебя».

-Как вы думаете, что содержит в себе высказывание Дашиной мамы: осуждение или похвалу? Права ли мама Даши, комментируя действия дочери?

(не права; осуждение, порицание и т.д.)

-Вы абсолютно правы, главным источником информации о мире, о себе и о других служит для ребенка ВЗРОСЛЫЙ. И от того, как вы воспринимаете своего ребенка, ребенок воспринимает себя в этом мире, так как формирование самооценки у детей с нарушением зрения происходит на основе присвоения чужих оценок и путем сравнения себя с другими людьми. Слыша мамины слова, Даша думает: «Я ничего не умею, у меня все плохо получается, мама все равно переделает за меня». Постепенно у этой девочки сформируется заниженная самооценка, неуверенность в своих силах. В данном случае мама проявляет себя как авторитарная личность. При таком стиле воспитания дети испытывают чувство разочарования, потому что не чувствуют себя в безопасности, испытывают недостаток любви, общения, познания через взрослых окружающего мира. Дети, испытавшие на себе подобный стиль воспитания, как правило, в дальнейшем относятся к окружающему миру как к источнику угрозы и опасности. Они предпочитают до минимума сводить общение со взрослыми и сверстниками, отказываются от контакта с незнакомыми им людьми, в ситуации школьного обучения не отвечают на вопросы, так как боятся допустить ошибку, за которой может последовать наказание.

Вопрос неврологу: Как сказывается такое постоянное напряжение на здоровье ребенка? Не могли бы вы привести пример из своей практики.

Невролог: Постоянное ожидание угрозы со стороны окружающих, непрерывные стрессовые перегрузки вызывают истощение еще не вполне окрепшей нервной системы ребенка, что приводит к различным соматическим и функциональным заболеваниям.

Вопрос родителям: Как бы вы поступили в этой ситуации? (ответ родителей)

Дефектолог: Подробно объясняйте выполнение задания, постепенно усложняя задания, главное - не переделывайте с упреками, ведь ребенок старался и делал в меру своих возможностей, а делайте вместе с ним, мягко указывая на ошибки: вот так было бы лучше, удобнее, красивее и т.д.

Иллюстрацией авторитарного стиля воспитания, гиперопеки может послужить следующее письмо, прочитанное в журнале «Наша жизнь» Всероссийского общества слепых: «Меня зовут Татьяна. Мне 30 лет. В 2 года я потеряла зрение. Мои родители слишком опекали меня. Я выросла не самостоятельной, неуверенной в себе, скованной, я даже боюсь звонить по телефону: вдруг что-то не так скажу или напутаю. Если захожу в магазин,

86

то стесняюсь попросить помощи. Каждый поход в магазин заканчивается приступом головной боли. У меня нет друзей и подруг. Сейчас моих родителей нет в живых, мне очень трудно и одиноко. Посоветуйте, пожалуйста, как в одиночку преодолеть страх, неуверенность, скованность».

Дефектолог: Как вы думаете, кто виноват в проблемах девушки, как можно было их избежать?

Причина трудностей Татьяны в том, что она не накопила достаточного опыта общения как со сверстниками, так и со всеми остальными людьми. Воспитание незрячих детей требует от родителей особой заботы, времени и терпения. Если незрячий ребенок не сходил с рук родных, если выполняются все его желания, прихоти и капризы, если его не обучают ничему и от всего оберегают, то этим родители наносят ребенку иногда непоправимый вред.

Такая неразумная любовь является одной из основных причин проблем, возникающих в жизни ребенка. Любовь и понятная жалость к своему ребенку не должны мешать родителям быть требовательными к своему ребенку.

Очень важно, чтобы незрячий ребенок не рос одиноким. Следует приучать его общаться с окружающими, намеренно создавать ситуации, принуждающие к общению. Если это младший школьник, то в игре «имитация реальности»: «представь себе, что ты пришел в магазин, принимаешь гостей и т.д.»; если ребенок старшего возраста, то необходимо давать поручения, требующие вступления в контакт с окружающими (купить хлеб, отправить письмо, заплатить за телефон и т.д.).

Давайте вернемся к письму Татьяны. Одним из признаков проявления напряжения является приступ головной боли. Прокомментировать этот факт я попрошу врача-невролога.

Невролог: Головная боль напряжения у детей и взрослых: причины возникновения, симптомы, способы борьбы с головной болью, как ее избежать.

Головной болью напряжения называют постепенно начинающуюся диффузную головную боль, большей частью давящего характера, которая может длиться часами, днями и неделями. Она возникает обычно в связи с определёнными отягощающими обстоятельствами на работе (как результат чрезмерных усилий (например, у недостаточно способных учеников), особенно если приходится много, но безуспешно работать, в том числе при выполнении домашних заданий, когда возникающее напряжение не устраняется, в семье или даже в предвосхищении подобной ситуации, в её ожидании (в связи с внутренними конфликтами, когда особенно выраженное стремление к деятельности сочетается с внешним отрицанием его). Как правило, она возникает с мышечным напряжением в затылке, плечевом поясе, что отражает психическое состояние. Головную боль напряжения можно понимать как боль, обусловленную мышечным сокращением в затылочной области, причём нельзя рассматривать её как состояние исклю-

87

чительно локального характера. Особенности положения шеи и затылочной области определяют особенности положения головы и туловища, что проявляется в виде общей напряжённой или расслабленной позы. Эти особенности связаны с тонусом мускулатуры туловища и конечностей. Таким образом, в манере держать голову представлены поза человека, общая «постановка» его тела, особенно в ситуациях нагрузки и разгрузки.

Встречаются трудные ситуации производственного характера, в которых действие физических и психических факторов обусловливает возникновение головной боли вследствие напряжения и неподвижного положения. На такую боль часто жалуются наши дети. Сохранение одной и той же позы в течение многих часов, постоянное напряжение и недостаток произвольных движений и внешнего разнообразия вызывают, если можно так сказать, социально обусловленную головную боль напряжения. У молодых людей довольно часто устанавливается связь головной боли с артериальной гипотензией, особенно при тупых головных болях по утрам после подъёма.

Таким образом, при головной боли напряжения имеется определённая связь между стабильным однообразным положением тела и локальным мышечным, а также нервно-психическим напряжением.

Терапия. Головная боль напряжения является показанием для сочетания психотерапевтических бесед и всех видов соматических мероприятий.

Дефектолог: Ведущим фактором в развитии незрячего школьника на протяжении всей жизни является общение: «ребенок-ребенок», «ребе- нок-взрослый». Незрячий ребенок активно усваивает жизненный опыт в ходе общения с людьми и предметами окружающей действительности. Хочу познакомить вас с рекомендациями ведущих тифлопедагогов страны:

Научитесь с достоинством, спокойно, без стеснения и трагизма отвечать на вопросы о состоянии зрения вашего ребенка. На вопросы о причине слепоты ответьте коротко и переведите разговор на другую тему, связанную с успехами вашего ребенка. Например: "Сашенька не видит с рождения, причина неизвестна, у врачей мы наблюдаемся. Но он у меня молодец! Он умеет то-то и то-то".Находясь рядом с вами, наблюдая ваше поведение в подобных ситуациях, ребенок научится правильно реагировать на такие вопросы.

Поощряйте своего ребенка самого вступать в общение, чтобы не закреплялись в нем неуверенность, чувство робости, болезненное отношение к своему дефекту.

Взрослому слепому в его самостоятельной жизни очень часто приходится пользоваться помощью окружающих, нередко незнакомых ему людей. Поэтому ребенок с детства должен слышать примеры вежливого, учтивого обращения к незнакомым людям.

Научите своего ребенка выражать свои просьбы кратко, ясно и

четко.

88

Стремитесь к тому, чтобы ребенок получил самые разнообразные впечатления, необходимым ему навыками: гуляйте с ним, ходите в гости, выезжайте за город, водите ребенка в кино, театры, музеи. Всесторонне знакомьте его с тем миром, в котором живете сами и в котором предстоит жить ему.

Дефектолог: В заключение хотелось бы сказать, что активное общение незрячего ребенка и есть тот путь, который способствует продвижению ребенка в психическом развитии, помогает в преодолении жизненных трудностей и, как мы сегодня узнали, в сохранении здоровья. Поэтому наша задача – научить ребенка не только обслуживать себя, но и научить общаться с окружающими людьми, чтобы избежать в дальнейшем возникновения психосоматических заболеваний.

Для нас важно понять насколько полезной для вас была наша встреча, помогли ли вам наши практические рекомендации, советы, поэтому я прошу вас по-очереди высказать свое мнение. Для нас важно и положительное, и отрицательное мнение.

Спасибо за внимание, надеемся, что наши советы помогут вам в воспитании ваших детей. До свидания.

Памятка для родителей

Поверьте в уникальность Вашего ребенка, в то, что он единственный в своем роде, непохож ни на одного соседского и не является точной копией вас самих. Поэтому не следует требовать от ребенка реализации заданной вами жизненной программы и достижения поставленных вами жизненных целей. Предоставьте ему право прожить жизнь самому.

Позвольте ребенку быть самим собой, со своими недостатками, слабостями и достоинствами. Принимайте его таким, какой он есть. Опирайтесь на сильные стороны ребенка.

Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь, дайте понять, что будете любить его всегда и при любых обстоятельствах, берите его на колени, смотрите ему в глаза, обнимайте и целуйте его тогда, когда ему этого хочется.

В качестве воспитательного воздействия чаще используйте ласку и поощрение, чем наказание и порицание.

Постарайтесь, чтобы ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки и запреты (желательно, чтобы их было немного - лишь самые основные, на ваш взгляд) и позвольте ребенку свободно действовать в этих рамках. Строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений.

Не спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воздействовать на ребенка просьбами - это самый эффективный способ давать ему инструкции. Убедитесь, что просьба соответствует возрасту и возможностям ребенка.

89

Не забывайте, что ключ к сердцу ребенка лежит через совместную деятельность. Именно в ней вы можете передать ребенку необходимые навыки и знания, лучше понять ребенка.

Помните, что психическое здоровье ребенка в ваших руках. Чаще полагайтесь на свою любовь и интуицию.

Открытое занятие с использованием нетрадиционных форм рисования «Рекламное агентство»

Тарасова Н.А., воспитатель высшей квалификационной категории Детский дом № 74 «Мэрхэмэт»

Программное содержание:

1.Подготовить детей к профессиональному выбору. Знакомство с профессией дизайнера, менеджера, художника.

2.Закреплять знания о материалах изобразительной деятельности (гуашь, акварель, цветные карандаши, фломастеры, пастель, сангина, уголь), их назначении и применении.

3.Упражнять детей в рисовании нетрадиционными материалами: поролоновый тычок, губка, ватная палочка. Использовать в работе прием «пальцеграфия».

4.Способствовать развитию внимания, памяти, воображения, логики, развивать творческие способности.

5.Пополнять словарь детей специальными терминами.

6.Воспитывать у детей взаимопомощь, самоконтроль. Приучать детей доводить начатое дело до конца.

Оборудование: телефон, табличка «Менеджер», магнитофон, кассета со спокойной музыкой.

Материалы для рисования: бумага, акварель, гуашь, пастель, цветные карандаши, фломастеры, губка, поролоновые тычки, ватные палочки, салфетки, кисти, простые карандаши, ластик, фишки, трафареты, лекала, банки с водой.

Предварительная работа: экскурсия в редакцию газеты «Колокольчик», беседы о профессиях менеджера, дизайнера, рассматривание рекламных щитов в городе. Рисование вышеуказанными материалами.

Обогащение словаря: менеджер, художник-дизайнер, техники, пастель, гуашь, акварель, сангина, уголь, по сырому, пуантилизм, пальцеграфия, а-ля прима, лессировка, компоновка, эскиз.

Дети сидят полукругом возле стола менеджера; во время рисования дети сидят за столами по два человека.

90