Психосемантические методы диагностики личности. Учебно-методическое пособие

Исходя из сравнения категориальных структур, полученных на различных выборках испытуемых, можно сделать вывод об устойчивости основных размерностей субъективного семантического пространства афоризмов, но их различной дифференцированности в зависимости от особенностей испытуемых, их когнитивной сложности в данной смысловой области. Основным принципом, образующим категориальную систему, является метакатегория отношения субъекта к себе, миру, другим людям. Отношение является связующим звеном между человеком и миром, отражая взаимодействие субъекта и объекта, осмысление человеком мира.

В субъективном семантическом пространстве афоризмов отражены следующие типы отношений:

Отношение субъекта к миру в целом: недоверие, пессимизм — оптимизм, надежда на лучшее.

Отношение к другим людям: неискренность, подозрительность, манипуляции — доверие, принятие, открытость, естественность.

Отношение к себе: амбивалентность Я-образа, низкое самопринятие — целостность Я-образа, позитивное отношение к себе.

Выделенные параметры представляют собой ведущие типы отношений личности, воплощенные в смысловых системах, опосредующие взаимодействие человека с миром, его стратегии действия в жизненных ситуациях. Соответственно, качественный анализ полученных индивидуальных данных включает в себя определение ведущих личностных смыслов, лежащих в основе индивидуальной категоризации стимулов.

Инвариантная категориальная структура афоризмов, отражающая систему отношений личности, представлена в виде схемы на рис. 4.

Количественная обработка может быть приведена по схеме, аналогичной приведенной выше в описании методики «Устойчивые фразы».

Рис. 4. Категориальная структура иноязычных крылатых выражений: основные отношения личности

41

3.5. МЕТОДИКА «СУБЪЕКТИВНЫЕ МИРЫ»

Методика качественно-феноменологического характера представляет собой вариант феноменологического интервью, направленного на выявление глубинных феноменов мировосприятия и самосознания личности. Сбор данных может осуществляться индивидуально, в непосредственном диалоге психолога и участника исследования, либо в группе, где каждый участник, обращаясь к собственному уникальному опыту, индивидуально работает с предложенными психологом вопросами.

Методическая процедура представляет собой серию вопросов, предъявляемых испытуемому последовательно, в диалоге, либо письменно, на соответствующем бланке. Закрытыми являются только вопросы № 1 и № 3. Последующие вопросы предполагают открытые ответы, характер и содержание которых не ограничиваются исследователем. Ниже приводится перечень вопросов.

1.Можете ли Вы сказать, что Вы А) живете в одном (едином) мире?

Б) чувствуете, что живете в двух или нескольких реальностях?

2.Как бы Вы назвали (охарактеризовали) Ваш жизненный мир (Ваши реальности, миры, если Вы чувствуете, что их несколько)? Расскажите о ваших жизненных мирах (жизненном мире).

3.Можете ли Вы сказать, что

А) Ваше внутреннее Я едино?

Б) Вы чувствуете, что у Вас есть много Я (образов Я, субличностей)?

4.Дайте характеристики (названия) Вашим Я (или Вашему Я), опишите их.

5.Соотнесите Ваши жизненные миры и Ваше Я. Отметьте цифрами — номерами по порядку, какой мир соответствует определенной субличности (или нескольким).

Например: Мир № 1 — Я № 3, или Мир № 2 — Я № 3, 1, 4.

Обработка данных производится с помощью содержательного или контент-анализа, который направлен на выявление базовых смысловых концептов, служащих основанием для дифференциации личностью в рефлексии разных аспектов Я и образов мира. Так, анализ ответов на вопросы, связанные с образами жизненного мира и обра-

42

зами Я, проводится с использованием двух различных перечней категорий.

Категории контент-анализа для определения концептов реальностей:

1.Сферы жизнедеятельности. В качестве основания для дифференциации субъективных реальностей в данном случае выступает определенный вид деятельности человека — индивидуальной либо коллективной. Систему смысловых образований, которая переживается как относительно автономная «реальность», интегрируют смыслы деятельности и взаимоотношений ее основных участников. В самоотчетах респондентов данный принцип выражается в таких характеристиках субъективных реальностей, как «мир работы», «мир семьи», «мир учебы (института)», «мир отдыха (увлечений, хобби)».

2.Образы Я. В качестве принципа для «разделения» субъективных реальностей выступают базовые характеристики различных образов Я, или «субличностей». При этом системы смыслов в определенном «субъективном мире», с одной стороны, опосредуются актуализацией тех или иных ролей, паттернов поведения, личностных особенностей, с другой стороны, сама актуализация определенного образа Я переживается личностью как «переход» в другую смысловую систему координат, в другую субъективную реальность. Иными словами, человек может осознавать определенную реальность как требующую от него определенного поведения, роли, личностных качеств, либо воспринимать изменения во внутреннем мире, в собственном Я как изменения самого мира — по механизму проекции. Например: «мир, в котором я пытаюсь быть такой, какой хочу», «мир, в котором я жесткая и хмурая».

3.Временные периоды. Данный концепт задает структурирование субъективных реальностей по «временной линии». Человек осознает изменения в мировосприятии, происходящие с ним на различных этапах жизненного пути, как изменение себя и окружающего мира. При этом каждый период характеризуется целостной системой смысловых образований, переход на последующий этап переживается как резкая смена смыслового контекста, однако актуальным, «текущим» в определенный период времени является только один смысловой контекст. Чаще всего рефлексируются реальности прошлого, поскольку они обладают субъективной завершенностью для личности, реже — реальности возможного или планируемого будущего. В качестве примера можно привести такие характеристики субъективных реальностей, как «детство», «студенчество», «взрослая жизнь» и т. п.

43

4.Эмоционально-оценочные характеристики. Структурирование субъективных миров осуществляется по их ведущей эмоциональной окраске, состоянию субъекта, которое приписывается самой «реальности». Дифференциация субъективных реальностей по эмоциональ- но-оценочному принципу связана с комфортностью — дискомфортностью определенного контекста для личности, наличием в нем преимущественно позитивных, негативных или конфликтных смыслов, способствующих либо препятствующих реализации определенных мотивов, стимулирующих личностный рост либо угрожающих внутренней целостности, вызывающих положительные эмоции, принимаемых либо порождающих негативные переживания, отвергаемых личностью, но все же присутствующих в ее жизни по тем или иным объективным или субъективным причинам. Например: «мир яркий и радостный», «мир печальный», «мир, о котором я хочу забыть», «мир тревог и волнений».

5.Непосредственность (объективность) — порожденность ре-

альности субъектом. Данный концепт дифференцирует субъективные миры по принципу «реальный — вымышленный», то, что «есть на самом деле», дано в непосредственном сенсорном опыте и разделяется большинством людей, и то, что есть продукт воображения самого субъекта. Наиболее часто вымышленный мир выполняет компенсаторные функции в сознании и конструируется личностью как идеальный, в наибольшей степени комфортный и безопасный, мир мечты, в котором возможна реализация мотивов, достижение целей, которые блокированы в мире «реальном» — в объективной социальной и предметной среде.

6.Внешняя либо внутренняя локализация реальности. Дифферен-

циация субъективных реальностей в рефлексии осуществляется как осознание принадлежности смыслового контекста внутреннему миру либо окружающей среде, внешнему пространству, социальному миру. При этом смыслы Я, самосознания личности противопоставляются социокультурным смыслам либо переживаются как принципиально иные по отношению к происходящим вовне событиям, межличностному и групповому взаимодействию, деятельности. В качестве примера можно привести такие характеристики, как «мой внутренний мир», «окружающий мир», «мир моего Я», «Я живу в своем мире, но взаимодействую с объективным».

7.Локализация во внешнем пространстве. Системообразующим концептом выступает определенное физическое и социокультурное пространство. Переход в другую «субъективную реальность» пережи-

44

вается как смена места жительства, переезд и т. п. По-видимому, граница между субъективными мирами в данном случае не задана физическими границами пространственных областей, а детерминирована различными социальными, культурными, этническими и другими смыслами, — изменение места жительства или временное проживание в другом городе (стране) связывается с освоением новых паттернов мировосприятия, других категориальных систем, норм, стереотипов, а иногда и другой групповой идентичности. Например: «жизнь в родном городе», «мир Петербурга», «деревня», «мир России», «мир Германии».

8.Субъективные реальности других людей. Субъективным осно-

ванием для дифференциации реальностей выступают внутренние миры других людей, безусловно, в реконструкции самой личности. Чаще всего это реальности близких людей, друзей, родственников, взаимодействие с которыми является значимым для личности. При этом в понятие «реальность другого человека» могут включаться не только мысли и чувства этого человека, его ценности и смыслы, но и его «жизненное пространство» — дом, работа, увлечения, друзья, досуг и т. п. Реальности других людей могут быть репрезентированы как индивидуальные или групповые. Например: «мир моего любимого», «мир моих друзей», «мир однокурсников», «мир моей сестры».

9.Особые состояния сознания. Основанием для дифференциации субъективных реальностей выступает нормальное либо измененное состояние сознания. При этом реальность особых состояний сознания может связываться с физиологическим фактором (употребление алкоголя или ПАВ, сновидения, «запредельная» усталость и т. п.) либо с определенного рода деятельностью, предполагающих изменение сознания (медитация, молитва и т. п.).

10.Творчество. Творческая деятельность, ее ценности, состояния, эмоциональные переживания, связанные с творчеством, также выделяется как особая субъективная реальность, отличающаяся от мира повседневности. В процессе творчества человек находится в порожденной им самим, отчасти неосознаваемой, «виртуальной реальности». Как правило, пребывание в ней опосредуется яркими положительными эмоциями, приносит удовлетворение деятельностью и ощущение счастья. В реальности творчества происходит субъективное изменение пространственно-временного континуума, темпоритма познавательных процессов, действий, связанное с погружением в особое состояние сознания. Например: «мир обыденности», «мир творчества — безумство, радость и счастье», «мир сновидений», «когда становишься пьяным», «когда все путается — было или не было».

45

11.Производные реальности. Структурирование субъективных миров осуществляется посредством осознания мира как «непосредственно существующего» либо сконструированного, искусственно созданного мира. Последний представляет собой художественные реальности — миры произведений литературы, кино, театра и т. п., компьютерные виртуальные реальности, миры ролевых и сетевых игр, игровых исторических реконструкций. Субъективное погружение

в«производный мир», так же как и в случае с реальностью особых состояний сознания, переживается как особое внешнее и внутреннее пространство, изменение субъективного времени, и, кроме того, изменение собственного Я, принятие на себя особых ролевых функций, идентификация с определенным вымышленным или реальным персонажем, включение в воображаемый или реальный диалог с другими субъектами данной реальности.

Категории контент-анализа образов Я (разработаны В. В. Хо-

роших на основе типологии характера В. Н. Панферова).

1.Телесное, физическое Я (характеристики внешности, телесной конституции и т. п.).

2.Мотивационное Я — качества, раскрывающие мотивационные психологические качества (установку на риск, установку на избегание неудач, установку на познание).

3.Эмоционально-волевое Я — качества, характеризующие эмоциональный тонус, эмоционально-волевую регуляцию, конативную, деловую и социальную регуляцию.

4.Темпераментное Я — качества, характеризующие тревожность, реактивность, энергетизм.

5.Коммуникативное Я (Я в сфере взаимодействия) — качества, описывающие контактность, вербальную активность, а также особенности взаимоотношений человека.

6.Качества самосознания — качества, описывающие характер человека на языке следующих психологических явлений: контроль себя, вера в себя, альтруизм-эгоизм.

7.Интеллектуальное Я — качества, раскрывающие индивидуальность человека в характеристиках эвристичности, понятийности, прогностичности, инновационности.

8.Теологически-философское Я — характеристики внутреннего мира, духовности, религиозности.

9.Ассоциативное Я — образы-метафоры (животные, растения, уменьшительно-ласкательные имена и т. п.).

46

10.Семейное Я — описание ролей и качеств, заначимых для семейной жизни.

11.Профессиональное Я — профессиональные роли и качества.

12.Я в социуме — характеристики социальных ролей.

13.Поведенческие привычки.

14.Функциональное Я — характеристика себя через действия, желания, интересы и т. п.

В качестве количественных могут быть использованы следующие показатели:

– показатель поликонтекстуальности мировосприятия (количество указанных субъективных миров);

– показатель дифференцированности Я-реальности (количество указанных образов Я);

– «смысловой вес» реальности — количество образов Я, относящихся к данной реальности;

– «смысловой вес» образа Я — количество субъективных реальностей, в которые включен образ Я.

Психолог может модифицировать вопросы методики, исходя из конкретной диагностической задачи, добавлять новые, более сложные задания, например, попросить испытуемого проранжировать образы Я

иобразы мира (субъективные миры) по степени значимости для себя, привлекательности (комфортности), частоте встречаемости в жизни.

3.6. МЕТОДИКА «СУБЪЕКТИВНАЯ КАРТИНА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ»

Методика представляет собой вариант нарративного интервью, направленного на реконструкцию испытуемым ключевых моментов личной истории — значимых событий различных возрастных периодов субъективного прошлого и будущего.

Процедура проведения и интерпретации результатов предполагает три этапа:

1. Сбор информации в виде дискурсов — описаний значимых со-

бытий жизненного пути личности.

Испытуемым предлагается вспомнить и записать как можно более подробно, не перечитывая и не редактируя написанное, наиболее яркие, значимые жизненные события, которые произошли (произойдут, могут произойти) с ними:

–в детстве (до 7 лет),

–в подростковом возрасте (в 12–18 лет),

47

–в молодости (18–25 лет),

–зрелости (30–50 лет),

–старости (65 и более лет).

Инструкция испытуемому (в соответствующей модификации) предъявляется каждый раз перед описанием конкретного события. Возможен устный рассказ о событии с одновременной его записью психологом. При предъявления инструкции, касающейся воспоминания о событии, относящегося к актуальному для испытуемого возрастному периоду, возможна инструкция «Вспомните, пожалуйста, наиболее яркое, значимое событие, произошедшее с вами за последний год (два года)». При описании событий возможного будущего инструкция для испытуемого модифицируется следующим образом: «Представьте, пожалуйста, значимое, яркое событие, которое может произойти с вами в будущем (в зрелом возрасте, в старости). Опишите его как можно более подробно, не исправляя и не редактируя написанное».

2.Выделение основных смысловых категорий субъективной картины жизненного пути и каждой составляющей ее субъективной реальности (детства, подростничества, молодости, зрелости, старости), которое осуществляется на базе частотного анализа и контентанализа индивидуального лексикона массивов текстов, полученных от испытуемых.

3.Выделение смысловых конструктов и ведущих размерно-

стей смыслового пространства субъективных реальностей различных временных периодов, производящееся на основе сопоставления, количественной статистической обработки и анализа полученных результатов.

4.Выделение основных концептов (мета-смыслов), выступаю-

щих системообразующими характеристиками модели мира испытуемого в динамическом (диахронном) аспекте. На данном этапе может быть применен метод экспертных оценок, герменевтический анализ текста.

Приведем схему контент-анализа описаний жизненных событий, построенную на основе модели системного описания В. А. Ганзена.

В системе ведущих смысловых категорий события выделяются основные компоненты (субъекты и объекты), их характеристики и отношения, представленные пространственно-временным и энергоинформационным континуумами, каждый из которых характеризуется внутренним и внешним планом. Континуум представлен ведущими смысловыми категориями, каждая из которых образует лексико-

48

семантическую группу слов, представленных в текстах-жизнеопи- саниях с различной частотой. Таким образом, частота встречаемости в индивидуальных текстах слов, принадлежащих к каждой из указанных категорий, служит показателем представленности в образе события определенного смыслового образования.

Основные компоненты события:

–центральный субъект (Я) (представленный тремя основными аспектами: активный «Я», пассивный «МЕНЯ», атрибутивный «МОЕ»); другие участники (семья, ближайшее окружение, референтная группа (МЫ);

–друзья, носители социальных и профессиональных ролей, посторонние, чужие люди (ОНИ);

–объекты жизненного мира;

–значимые предметы и явления;

–тема (предмет повествования — коммуникативная ситуация, изменения в семье, путешествие, отдых, учебная ситуация, профессиональные достижения, болезнь, несчастный случай, смерть и т. д.);

–сюжет, определяющийся системой субъект-субъектных и субъ- ект-объектных отношений, действий и поступков участников.

Компоненты в событии располагаются по эгоцентрическому принципу — по близости (удаленности), позитивности (негативности)

спозиции центрального субъекта события (Я).

Хронотоп, или пространственно-временной континуум события.

Пространственные характеристики:

–Внешнее пространство: образовано внешними границами (область пространства, где развертывается событие); характеризуется протяженностью (объемом), статикой (позы и положения субъектов

иобъектов), динамикой (перемещения в пространстве), упорядоченностью (взаиморасположением объектов и субъектов события). Образ жизненного события характеризуется пространственными категориями различного объема: дом (как обобщенный образ), пространство внутри дома (комната, кухня, кровать, лестница и т. п.), пространство в пределах города или одного населенного пункта (двор, улица, другие здания и т. п.), разные города и страны, мир и вселенная.

–Внутреннее пространство: образовано внутренними (смысловыми) границами; характеризуется напряженностью (расслабленностью), легкостью (трудностью), интенсивностью (слабовыраженностью).

49

Временные характеристики. Время субъективной картины жизненного пути характеризуется такими параметрами, как последовательность, субъективная быстрота, сжатость — растяжение.

–Время объективное (внешнее) образовано временными рамками (начало — конец события); характеризуется такими категориями, как хронологическое время (минута, час, год и т. д.), «календарное» время (названия месяцев и времен года), «ситуативное» (последовательность в ряду других ситуаций и событий).

–Субъективное (внутреннее) время представлено такими кате-

гориями, как «возрастные периоды» (детство, юность, молодость, зрелость, старость); «абстрактное время» (период, момент, время), «относительное» (прошлое, настоящее, будущее), «условное» (возможное будущее, условное прошлое).

Категориальная структура энергоинформационного континуума.

Энергетические характеристики отражают потенциал, прямой или опосредованный источник и движущие силы активности субъекта. Представлены мотивационно-потребностными, деятельностными, эмоционально-оценочными и ценностными категориями.

Основные мотивационно-потребностные категории.

–Внутренние: желание, потребность (хочу), возможности, потенциал (могу), мотивы достижения (сделать, достичь, добиться), интерес.

–Внешние: должное (надо, должен, необходимость), избегание неудач.

Сфера психоэмоциональных состояний субъекта: психофизиологические состояния, напряжение, волнение, усталость, утомление, здоровье — болезнь, ценностные категории.

–Внешний план — жизненные (социальные) ценности (семья, здоровье, карьера, творчество, познание, жизненная активность).

–Внутренний план — экзистенциальные ценности (жизнь, смерть, вера, надежда, любовь).

Деятельностные категории.

–Внешний план — виды деятельности (игровая, учебная, профессиональная).

–Внутренний план — стратегии деятельности (активная — сделать, достичь, преобразовать и т. п.; пассивная — ждать, смириться, оттягивать время и т. п.).

Информационные характеристики (отражают как процесс, так и результат получения и переработки информации при переживании и описании события).

50