Психопрофилактическая и психокоррекционная работа с учащимися девиантного поведения. Методическое пособие

тивления тому, что есть. Подлинное и полное принятие есть отказ от каких бы то ни было сравнений, ожиданий и манипуляций. Стержнем такого принятия служит ощущение фундаментальной благополучности.

Упражнение 2. «Радуга»

Для многих участников медитативное рисование, которым они будут заниматься в ходе этого упражнения, представляет собой идеальный способ осознания важных жизненных целей.

Инструкция: У нас есть сейчас прекрасная возможность задуматься о будущем, определить и осмыслить важные для нас цели. Говорят, что на конце радуги стоит горшок с золотом, который каждому, кто его найдет, дарит счастье и богатство.

Представьте себе вашу личную радугу, созданную солнцем и дождем для того, чтобы порадовать вас…

Пусть те точки, где радуга опирается на горизонт, обозначают ваше настоящее и будущее. Вообразите, что в точке будущего вас ждет нечто ценное и очень желательное для вас, идеально подходящее вам.

Нарисуйте, пожалуйста, радугу, а там, где она уходит за горизонт, нарисуйте цель, которая придет вам в голову во время рисования. Сосредоточьтесь прежде всего на радуге, на ее цветах, ее изгибе. Пока вы будете рисовать, вам будут приходить в голову различные мысли, в памяти будут всплывать различные цели. Нарисуйте будущую цель на первом плане, осознавая, что она может быть не единственной важной целью. Вы можете рисовать ее символически или реалистично либо совмещая оба эти способа. (10 минут.)

А теперь взгляните на свой рисунок и мысленно представьте себе ответы на следующие вопросы:

−Как мне достичь своей цели?

−Что зависит от меня, а что от других?

−Какие препятствия могут встретиться на пути?

−От чего мне, возможно, придется отказаться?

−Что я выиграю?

−Кто кроме меня может получить пользу от достижения этой цели?

−Как я отношусь к этой цели?

На эти размышления у вас есть 5 минут.

Упражнение 3. «Поменяйтесь местами все те, кто…»

Участники сидят в кругу. Ведущий (сначала это тренер) предлагает поменяться местами всем участникам, которые обладают определенным признаком (признак называется, это может быть цвет волос, глаз, одежды; нравственные качества; черты характера и др.). Когда участники меняются местами, ведущий сам старается занять свободное место. Тот, кому не хватило места, становится новым ведущим.

Упражнение 4. «Мониторинг собственной актуальной мотивации»

Инструкция: Зачастую в нас борются противоречивые импульсы и

81

желания. Этот феномен известен в психологии под названием «борьба мотивов». Иногда нам даже трудно понять, чего мы больше хотим. Мы с вами сейчас попробуем пойти по пути, который предлагает не преодолевать импульс актуальной потребности, а использовать его энергию для достижения поставленной нами цели.

Предлагаю сейчас каждому вспомнить ситуацию, в которой вы испытали борьбу мотивов. Вы хотели сделать что-то важное, но не делали этого, потому что одновременно вам хотелось чего-то другого.

Постарайтесь вспомнить такую ситуацию. Будет даже лучше, если эта ситуация актуальна для вас сейчас: хотите сделать что-то, но при этом вам хочется чего-то другого.

Работа в парах. Ситуация анализируется по алгоритму:

В случае если у вас есть цель, которой вы хотите достичь, но другое желание противоречит этой цели, проанализируйте свое мотивационное состояние, отвечая самому себе на следующие вопросы:

1.Хочу ли я достичь своей цели?

2.Хочется ли мне сейчас этим заниматься?

3.Что мне хочется делать?

4.Как соединить это с тем, что я решил сделать?

Обсуждение в кругу. Результатом упражнения должно быть ощущение возможности и полезности соединения противоречивых стремлений вместо борьбы с одним из них.

Упражнение 5. «Похвальное слово самому себе»

Инструкция: В течение десяти минут с закрытыми глазами вспоминайте свою жизнь. Начните с самых ранних воспоминаний. Вспомните каждое ваше достижение, каждую заслугу, каждое совершенное дело, которым вы можете гордиться. Откажитесь от любых скромных и снижающих ваши достоинства замечаний. Обратите внимание на те события, которые без вас приняли бы совсем другой оборот (если бы не вы…). И не забудьте поступки, которые для кого-то могут быть легкими, а для вас трудны. Затем пусть каждый из вас в течение пяти минут расскажет о своих воспоминаниях остальным. Удерживайтесь от любых критических замечаний.

Упражнение 6. «Связующая нить»

Члены группы, сидя по кругу, передают друг другу клубок ниток, сопровождая это высказываниями: «Я благодарен тебе за то, что…» и «Я рад знакомству с тобой, так как…» Когда клубок вернется к тому, кто начинал игру, членам группы следует натянуть нить, закрыть глаза и погрузиться в состояние, способствующеепринятиюсебя, другихлюдей, окружающегомира.

Рефлексия. Прощание.

82

Рекомендуемая литература

1.Алиева, М.А. Тренинг развития жизненных целей / М.А. Алиева, Т.В. Гришанович, Л.В. Лобанова[идр.]; подред. Е.Г. Трошихиной. СПб., 2001.

2.Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. 2-ое изд., стер. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж, 2003.

3.Петрова, Н.П. Тренинг для победителя / Н.П. Петрова. СПб., 2002.

4.Карпович, Т.Н. Развитие коммуникативной компетентности педагогических работников профессионального образования : учеб.-метод. пособие / Т.Н. Карпович, И.М. Павлова. Мн.: РИПО, 2004.

5.Фопель, К. Психологические группы : Рабочие материалы для ведущего : практич. пособие / К. Фопель. М., 2000.

83

ЛИТЕРАТУРА

1.Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками / М.А. Алема-

скин. М., 1979.

2.Алмазов, Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся / Б.Н. Алмазов, Л.А. Грищенко. Свердловск, 1987.

3.Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. М., 1984.

4.Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С.А. Бадмаев. М., 1993.

5.Беличева, С.А. Основыпревентивнойпсихологии/ С.А. Беличева. М., 1993.

6.Беличева, С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних / С.А. Беличева. М., 1988.

7.Белозерова, Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы школы с трудными детьми / Л.И. Белозерова. Киров, 1994.

8.Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. Москва – Воронеж, 2002.

9.Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина. М., 2002.

10.Змановская, Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие / Е.В. Змановская. М., 2003.

11.Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися /

Л.М. Зюбин. М., 1982.

12.Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция : исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. 2-е изд. М., 1994.

13.Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения : учеб. пособие / Ю.А. Клейберг. М., 2001.

14.Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса / Я.Л. Коломинский. Мн., 2003.

15.Коррекция детско-подростковой дезадаптации посредством социаль- но-психологических тренингов : Материалы областного семинара 19 ноября 2002 года / сост. Н.И. Бокунь. Гомель, 2002.

16.Кочетов, А.И. Работа с трудными детьми / А.И. Кочетов, Н.Н. Верцин-

ская. М., 1986.

17.Кулаков, С.А. На приеме у психолога – подросток : пособие для практ. психологов / С.А. Кулаков. СПб., 2001.

18.Личко, А.Е. Подростковая наркология / А.Е. Личко, В.С. Битенский.

М., 1991.

19.Максимова, Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков / Н.Ю. Максимова // Вопр. психол., № 3, 1988.

20.Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения : учеб. пособие / В.Д. Менделевич. М., 2001.

84

21.Миньковский, Г.М. Профилактика правонарушений среди молодежи / Г.М. Миньковский. Киев, 1985.

22.Моргун, В.Ф. Делинквентный подросток : учеб. пособие по психопрофилактике, диагностике и коррекции отклоняющегося поведения подростков для социальных педагогов, студентов педагогических, психологических, юридических специальностей, интернов-психиатров / В.Ф. Моргун, К.В. Седых. Полтава, 1995.

23.Натанзон, Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив / Э.Ш. Натанзон. М., 1984.

24.Никитин, А.Ф. Положительные взаимоотношения трудных подростков с коллективом класса как фактор их перевоспитания / А.Ф. Никитин. М., 1974.

25.Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / под ред. С.А. Беличевой. М., 1999.

26.Радугин А.А. Социология : курс лекций / А.А. Радугин, К.А. Радугин.

М., 1997.

27.Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростковиусловияегокоррекции: учеб. пособие/ Л.М. Семенюк. М., 2003.

28.Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. М., 1994.

29.Социальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / под общ. ред. М.А. Галагузовой. М., 2003.

30.Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. Рос-

тов н/Д, 2000.

31.Тарас, А.Е. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних / А.Е. Тарас. Мн., 1982.

32.Тощенко, Ж.Т. Социология / Ж.Т. Тощенко. М., 1994.

33.Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. М., 1995.

34.Фролов, С.С. Социология / С.С. Фролов. М., 1996.

85

87

Учебное издание

Буйневич Татьяна Владимировна Ратникова Элита Леонидовна

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ

ИПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

СУЧАЩИМИСЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

2-е издание, стереотипное

Редактор Н.Г. Куцаева

Технические редакторы Е.В. Федорович, И.В. Яжевич Корректор Н.Ф. Крицкая

Художник обложки М.А. Сахащик

Подписано в печать 13.10.14. Формат 60×84/16. Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. Ризография.

Усл. печ. л. 5,13. Уч.-изд. л. 4,89. Тираж 100 экз. Заказ 234. Код 71/14.

Издатель и полиграфическое исполнение: Республиканский институт профессионального образования. Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя, распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014.

Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 226 41 00, 200 43 88.

Отпечатано в Республиканском институте профессионального образования. Тел. 200 69 45.

88