Психопрофилактическая и психокоррекционная работа с учащимися девиантного поведения. Методическое пособие

Таблица 8

КЛАССИФИКАЦИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ С УЧЕТОМ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ,

ПРОЯВЛЯЮЩЕЙСЯ В ИХ ОТНОШЕНИЯХ И ДЕЙСТВИЯХ

(специалисты-правоведы А.И. Долгова, В.Д. Ермакова, Г.М. Миньковский)

4 типа подростков, для которых криминогенное поведение было:

71

ДЕФЕКТЫ ХАРАКТЕРА У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

(медицинский, или психобиологический, аспект) по В.П. Кащенко

Схема 1

УРОВНИ ДЕЗАДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

(социально-психологический аспект) по С.А. Беличевой

I. Патогенная дезадаптация как результат отклонений, патологий психического развития и нервно-психических заболеваний, в основе которых лежат функционально-органические поражения центральной нервной системы (проявляются в устойчивых (хронических) и неустойчивых формах)

II. Психосоциальная дезадаптация – половозрастные и индивидуально-психо- логические особенности подростка, которые обусловливают его определенную нестандартность, трудновоспитуемость, требующую индивидуального педагогического подхода или специальных психолого-педагогических коррекционных программ (устойчивые и временные (неустойчивые) формы адаптации).

III. Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок (отмечается педагогическая запущенность учащихся и социальная запущенность подростков)

Схема 2

72

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ТРЕНИНГ АССЕРТИВНОСТИ

Основная цель: выработать формы поведения, одобряемые социумом или желательные для самих участников, развивать важные навыки межличностного взаимодействия и управления эмоциями, корректировать отношение к себе и уверенность в себе.

Тренинг позволяет воздействовать на самооценку, укрепить уверенность в себе, развить силу воли, навыки межличностного взаимодействия.

В процессе реализации тренинговой программы ее организаторы способствуют формированию новой жизненной позиции учащихся асоциального поведения, связанной с самоанализом, самопринятием, самообязательствами, саморуководством, самоконтролем и самореализацией.

Задачи: развитие навыков уверенного поведения в социуме, формирование адекватной самооценки, социальная самоидентификация, формирование конкретных поведенческих навыков, осознание и принятие своего опыта.

Занятие 1

Цель: знакомство участников группы; самоопределение членов группы и определение целей групповой работы; создание групповой атмосферы, способствующей самопознанию и самопроявлению участников тренинга, осознание участниками собственных возможностей.

Упражнение 1. «Знакомство»

Участники образуют круг. Каждый по очереди называет свое имя и добавляет к нему прилагательное, соответствующее своему характеру. Следующий участник повторяет слова предыдущего и затем добавляет свое словосочетание, и т. д.

Упражнение 2. «Кто Я?»

Все участники должны написать в столбик от 1 до 6–10 раз вопрос «Кто я?», письменно ответить на него, характеризуя свои черты, интересы и чувства. Каждое предложение должно начинаться с местоимения «Я». Затем каждый прикалывает листок к груди. И члены группы могут медленно ходить по комнате, читая написанное.

Упражнение 3. «Выбор глазами члена группы»

Все сидят в кругу, и каждый взглядом договаривается с другим участником обменяться местами. По сигналу тренера все быстро меняются местами. Выявляется тот, кто сел не на свое место, намеченное заранее.

Упражнение 4. «Все равно ты молодец, потому что…»

Упражнение выполняется в парах. Первый участник пары начинает рассказ со слов: «Меня не любят за то, что…» Второй, выслушав, должен отреагировать, начиная словами: «Все равно ты молодец, потому что…» Затем участники меняются ролями. После выполнения упражнения группа

75

обсуждает: кто не смог или не успел этого сделать? Почему? Что чувствовал тот, к кому была обращена поддержка?

Упражнение 5. Взаимопомощь

В этом упражнении происходит работа в парах. Участники выполняют воображаемую задачу. Ведущий говорит: «Вам повезло, вы нашли сокровище. На нем лежит тяжелый кусок скалы, который вы можете отодвинуть в сторону только совместными усилиями. Если вы справитесь с этим, сокровище будет вашим. Во время выполнения задания нельзя разговаривать. Нужно очень внимательно смотреть, ведь вам придется не только создать в воображении общий "образ" скалы, но и скоординировать движения. Если вы будете действовать правильно, то почувствуете сильное напряжение. После того как вы "сдвинете" скалу, вам надо будет "поднять" сокровище. Никто не знает, какого оно размера, в чем оно находится и т. п. Вам нужно это выяснить. Договоритесь без слов».

Упражнение 6. Сосредоточение на эмоциях и настроении

Сядьте удобно. Расслабьтесь. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на внутренней речи. Остановите внутреннюю речь. Сосредоточьтесь на настроении.

Оцените свое настроение. Какое оно? Хорошее, плохое, среднее, веселое, грустное, приподнятое?

А теперь сосредоточьтесь на эмоциях, которые вызывает у вас это занятие. Оно вам нравится? Не нравится?

Выходим из состояния релаксации. Открываем глаза. Рефлексия вашего эмоционального состояния.

Прощание.

Занятие 2

Цель: отработка коммуникативных умений, развитие способности к эмпатии, снятие тревожности, агрессивности, развитие способности понимания состояний, свойств, качеств и отношений людей, создание позитивного эмоционального фона в группе.

Упражнение 1. «Приветствие»

Участники сидят по кругу.

Инструкция: «Начнем сегодняшний день так: встанем, – тренер встает, побуждая к тому же всех участников группы, – и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное – никого не пропустить».

После того как все поздоровались и снова встали в круг, тренер говорит: «Внимательно посмотрите друг на друга. Со всеми ли вы поздоровались?» Если обнаружится, что кто-то кого-то пропустил, то надо предложить им поздороваться. Затем все садятся в круг, и тренер задает группе

76

один из вопросов: «Как настроение?», «Как вы себя чувствуете?», «Можем ли мы приступить к работе?»

Если диагностика, осуществляемая тренером, или высказывания участников группы свидетельствуют о том, что кто-то из группы пока не готов приступить к работе, тренер может предложить еще одно упражнение или обратиться к этому или этим участникам с вопросом: «Что нужно сделать, чтобы ваше состояние изменилось и вы могли бы приступить к занятиям?»

В некоторых случаях можно предложить участникам группы самим оценить свое состояние, готовность к работе, по 10-балльной шкале: 10 баллов – я полностью включен в ситуацию «здесь и теперь», готов к работе, 1 балл – я совершенно не готов к работе. После того как каждый, в том числе и тренер, выскажет свою самооценку, он может обратиться к тем, чья оценка оказалась ниже остальных, с тем же вопросом.

Упражнение 2. «Пожелание»

Участники садятся в круг.

Тренер: «Начнем нашу работу с того, что каждый по очереди выскажет пожелание группе на сегодняшнее занятие».

Упражнение 3. «Атомы и молекулы»

Цель: развитие эмоциональной устойчивости.

Тренер: «Сейчас каждый слегка сжимается в комок. Вы одинокие "атомы" – круглые легкие, подвижные. Сейчас атомы начнут броуновское движение – беспорядочно, с легким столкновением друг с другом. По команде "атомы" соединяются в"молекулы" стакимчисломатомов, котороеяназову».

Вопросы для обсуждения:

1.Что я чувствовал во время выполнения упражнения?

2.Что я чувствую сейчас?

Упражнение 4. «Будь собой!»

Условие: приготовить заранее несколько карточек с инструкцией.

Карточка 1

Исполнитель А. Начните с вашим партнером разговор о чем-либо, что интересно вам обоим и в знании чего вы уверены и сможете говорить об этом долгое время. Через 3–4 минуты или почувствовав, что сказано достаточно, поменяйтесь ролями с вашим визави и начните снова.

Исполнитель Б. Молчите, пока не заговорит ваш партнер, подбадривайте при этом его всем своим видом. В процессе разговора поддерживайте беседу, проявляя заинтересованность. Смотрите на него, улыбайтесь, кивайте, задавайте вопросы и т. д., но не пытайтесь завладеть инициативой в беседе. Через 3–4 минуты или когда почувствуете, что сказано достаточно, поменяйтесь ролями и начинайте снова.

Карточка 2

Исполнитель А. Начните с вашим партнером разговор о чем-либо, что интересно вам обоим и в знании чего вы уверены и сможете говорить об

77

этом долгое время. Через 3–4 минуты или почувствовав, что сказано достаточно, поменяйтесь ролями с вашим визави и начните снова.

Исполнитель Б. Когда ваш партнер заведет с вами разговор, посмотрите на него с выражением: «Ну-ну, посмотрим, что интересного ты можешь сказать». Продолжайте молча его разглядывать. Через 3–4 минуты или когда почувствуете, что хватит, поменяйтесь с партнером ролями и начинайте снова.

Карточка 3

Исполнитель А. Начните с вашим партнером разговор о чем-либо, что интересно вам обоим и в знании чего вы уверены и сможете говорить об этом долгое время. Через 3–4 минуты или почувствовав, что сказано достаточно, поменяйтесь ролями с вашим визави и начните снова.

Исполнитель Б. Когда ваш партнер начинает говорить, послушайте минуту или две, затем начните ерзать, менять ноги, положенные одна на другую, смотреть на часы, озираться по сторонам и т. д. Если ваш партнер замолчит, скажите: «Да-да, продолжайте!» – при этом ведите себя попрежнему. Через 3–4 минуты или когда сочтете, что хватит, поменяйтесь ролями и начинайте снова.

Карточка 4

Исполнитель А. Начните с вашим партнером разговор о чем-либо, что интересно вам обоим и в знании чего вы уверены и сможете говорить об этом долгое время. Через 3–4 минуты или почувствовав, что сказано достаточно, поменяйтесь ролями с вашим визави и начните снова.

Исполнитель Б. Дождитесь, когда ваш партнер начнет говорить, после чего выразите свое молчаливое несогласие со сказанным посредством жестов или соответствующим выражением лица. Если партнер замолчит, скажите что-нибудь вроде: «Ну-ну, продолжайте!» – но не меняйте своего поведения. Через 3–4 минуты или когда решите, что хватит, поменяйтесь ролями и начните снова.

Карточка 5

Исполнитель А. Говорите партнеру о чем-либо, представляющем для вас интерес, но не смотрите на него. Вы можете смотреть на что угодно – осматривать комнату, например, или опустить глаза. Через 3–4 минуты или когда сочтете, что достаточно, поменяйтесь ролями и начинайте снова.

Исполнитель Б. Когда ваш партнер начинает беседу, отвечайте как можно более ободряющим тоном. Попытайтесь придерживаться темы, предложенной партнером. Задавайте вопросы, проясняйте суть и т. д. Через 3–4 минуты или когда решите, что сказано достаточно, поменяйтесь ролями и начинайте снова.

Порядок действий:

1. Объясните, что данное упражнение представляет собой ролевую игру, в которую играют парами и затем делятся впечатлениями с группой.

78

2.Раздайте по одной роли каждому члену каждой пары игроков, прося их прочитать инструкции про себя и действовать в соответствии с прочитанным. Поясните, что инструкции не требуют комментариев.

3.После исполнения ролей организуйте общую дискуссию, в процессе которой игроки оглашают содержание своих инструкций и рассказывают, как протекали диалоги.

Анализ: вы можете видеть, что некоторые люди оказываются настолько поглощенными собственной речью, что их слушателям фактически приходится встать и уйти, прежде чем их чувство скуки и невнимание дойдут до оратора. Хотя некоторым из слушателей крайне трудно подать такими знаками сигнал, поскольку в реальной жизни они привыкли изображать интерес, даже если беседа им до смерти надоела. Неудивительно, что такими пассивными слушателями часто оказываются женщины, поскольку именно их чаще всего приучают быть пассивными слушателями с детства. Впрочем, женщины могут быть также весьма целеустремленными ораторами.

Ораторы обычно испытывают – и позже описывают – сильные отрицательные или положительные эмоции, вызванные тем, как их слушают. Слушатели же рассказывают, насколько им было легко или трудно следовать инструкциям в зависимости от поведения ораторов.

Кроме этого, вы могли бы обсудить следующие тезисы:

−Реакция человека на окружающую действительность не зависит от того, осознанная она или нет.

−Так или иначе, люди всегда реагируют на окружающую действительность.

−Люди постоянно подают друг другу сигналы, даже тогда, когда они думают, что не делают ничего особенного.

−Если люди хотят быть лидерами (то есть влиять на других), то им нужно лучше понимать, что на окружающих способна повлиять любая мелочь в их поведении.

Упражнение 5. «Формирование положительного настроя на весь

день (с использованием фоновой музыки)»

Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, слегка откройте рот. Дышите ритмично, но не глубоко. Пусть дышит тело, тогда дыхание будет становиться все более поверхностным. Прочувствуйте, как ваше тело обретает глубокую расслабленность. Попробуйте ощутить улыбку, но не на лице, а внутри себя. Улыбка озаряет все ваше существо. Вы будто улыбаетесь животом.

Ваша улыбка мягкая, едва уловимая, подобная цветку розы, распустившемуся у вас в животе и источающему аромат по всему телу. Почувствуйте, как вместе с улыбкой у вас рождается хорошее настроение и удивительное чувство покоя и внутренней гармонии. Родив в себе такую улыбку, вы будете счастливы в течение всего дня. А теперь считаем до шести:

79

«Один» – ноги легкие, «два» – руки легкие, «три, четыре» – сердце и дыхание совершенно нормальны, «пять» – лоб прохладный, «шесть» – руки сильные; глубоко вздохнуть, глаза открыть! Вы чувствуете себя совершенно спокойно и бодро.

Подведение итогов всего занятия. Рефлексия.

Занятие 3

Цель: осознание психологических барьеров, осознание важных жизненных целей, анализ и согласование собственных противоречивых мотивов; развитие уверенности в себе, осмысление самораскрытия как способа гармонизации внешнего и внутреннего «Я» и построения значимых отношений с окружающими.

Приветствие.

Упражнение 1. «Принятие».

Цель: развитие способности вырабатывать сознательную положительную установку на принятие действительности (неприятных неотвратимых событий, если таковые случаются).

1.Подумайте о чем-то таком в своей жизни, чему вы благодарны (или были благодарны). Это может быть любимый человек, ваш талант, хорошее здоровье, красивый цветок и т. д. Живо представьте это, сознавая его ценность и думая о том, что это дает вам и чему вы можете у него научиться.

2.Теперь подумайте о чем-то таком, чего вы хотели бы в своей жизни избежать. Опять же, живо представляйте это, пристально наблюдая за своими реакциями. Наблюдайте за ними, но не пытайтесь их остановить. Наблюдайте обычную вашу стратегию неприятия. Сознавайте, как она проявляется на уровне вашего тела, ваших чувств и ума.

3.Теперь предположите, что жизнь направляет вас в вашем росте, общаясь с вами языком событий и ситуаций. Что она хочет сказать вам посредством выбранного вами для упражнения события или ситуации? Раздумывая над этим вопросом, записывайте все возникающие у вас идеи.

4.Теперь вернитесь к тому, чему или кому вы благодарны. Представьте это еще раз, думайте об этом с признательностью и как можно полнее сознавайте свое приятие.

Теперь снова переключитесь на неприятную ситуацию, привнося в нее то принятие, которое вы только что в себе ощутили. Осознайте преходящий характер этой неприятной ситуации. Осознайте, что приятные и неприятные моменты доставляет вам один и тот же мир, и, если вы ощущаете в себе готовность и решимость сделать это, сознательно примите установку на принятие действительности этого мира.

Если вы не обнаружите в рассматриваемой ситуации никакого глубинного смысла, это не значит, что вы не сможете или не захотите принять ее. Принятие абсурда ситуации ведет к окончательному отказу от сопро-

80