Психодиагностика. Учебно-методическое пособие

22.Выстройте последовательность основных этапов психодиагностической работы:

а) обеспечение условий проведения психодиагностики; б) постановка цели психодиагностики; в) выбор диагностических методов.

23.Наименее вероятно стремление испытуемого к фальсификации результатов:

а) при приеме на работу; б) в ситуации психологического консультирования;

в) при аттестации на рабочем месте.

24.К малоформализованным методам относятся:

а) опросники; б) интервью;

в) психофизиологические методы.

25.К высокоформализованным методам относится:

а) анализ продуктов деятельности; б) наблюдение; в) тестирование.

26.Специфика метода эксперимента заключается в:

а) возможности изучения любого психического явления; б) выявлении причинно-следственных связей; в) эффекте целостного изучения психики.

27.Метод, позволяющий оценивать уровень развития психических функций, носит название:

а) опроса; б) тестирования;

в) анализа продуктов деятельности.

28.По характеру решаемых обследуемым человеком диагностических задач тесты подразделяются на:

а) вербальные; б) межличностные;

в) тесты достижений.

29.По форме предъявления заданий тесты бывают:

а) личностные; б) групповые; в) бланковые.

30.В зависимости от предмета измерения выделяют тесты:

а) аппаратурные; б) интеллекта; в) образные.

31.Какие методы можно использовать для психодиагностики скрытых мотивов личности:

а) опросники; б) анкеты;

в) проективные методы.

71

32. Тесты способны:

а) выявить зону ближайшего развития; б) дать количественную характеристику; в) ответить на вопрос «Почему?».

33. Тестовая тревожность — это:

а) реакция испытуемого на ситуацию тестирования; б) реакция специалиста-непсихолога, проводящего тестирование; в) измерение уровня тревожности испытуемого.

34.Требование ограниченного распространения психодиагностических методик обосновано:

а) тем, что могут быть нарушены авторские права; б) для вызова интереса к ним;

в) для неразглашения их содержания и предупреждения их неправильного применения.

35.Метод сбора первичной психологической информации в вербальной форме носит название:

а) тестирование; б) опрос; в) самоотчет.

36.Стандартизированное аналитическое наблюдение — это:

а) наблюдение, которое заранее предусматривает ситуации наблюдения и конкретные способы регистрации фактов;

б) наблюдение, когда определены лишь самые общие черты наблюдаемой ситуации;

в) наблюдение, при котором наблюдаемые оповещены о том, что за ними ведется наблюдение.

37.Оценка, основанная на использовании знаний компетентных людей в изучаемом вопросе, носит название:

а) косвенная; б) экспертная; в) проективная.

38.Соотнесите методы психодиагностики с их характеристиками:

39. Метод выявления и оценки характеристик информации, содержащихся в текстах и речевых сообщениях называется:

а) экспертные оценки; б) самоотчет; в) контент-анализ.

72

40.Главное отличие профессиональных психодиагностических методик от любительских тестов:

а) стимульный материал; б) процедура обработки;

в) психометрические показатели.

41.Стандартизация — важнейшая характеристика:

а) наблюдения; б) интервью; в) теста.

42.К какой характеристике достоверности психологических измерений относится следующее суждение: «Это — мера соответствия тестовых оценок представлениям о сущности свойств или их роли в той или иной деятельности человека»:

а) надежность; б) валидность;

в) репрезентативность.

43.Стандартизация предполагает:

а) выработку единых требований к процедуре психодиагностики; б) применение тестовых норм и оценок, соответствующих социально-

психологическим характеристикам обследуемого; в) стабильность изучаемого признака.

44.Что составляет содержание понятия «достоверность» тестовых показателей:

а) надежность, объективность, трудность; б) валидность, надежность, прогностичность;

в) репрезентативность, очевидность, вариативность.

45.Соотнесите основные требования к психодиагностическим методикам с их определениями:

46. Ретестовая надежность определяется:

а) путем повторного тестирования одних и тех же лиц той же методикой; б) путем тестирования одних и тех же лиц схожей, но не идентичной ме-

тодикой; в) сопоставлением результатов теста с результатами реальной деятель-

ности.

47. Методика ШТУР (школьный тест умственного развития) была разработана под руководством ___________________.

73

48.Методика «Неоконченные предложения» позволяет изучить:

а) быстроту мышления; б) систему отношения личности;

в) коммуникативную компетентность.

49.Методика ТАТ относится к числу:

а) тестовых методик; б) проективных методик; в) опросных методик.

50.Диагностические возможности методики «Кинетический рисунок семьи» ограничены:

а) отсутствием умышленных искажений со стороны обследуемого; б) интерпретационными способностями психодиагноста; в) возрастом обследуемого.

51.Возможные недостатки проективной психодиагностики заключа-

ются в:

а) изучении глубинных аспектов личности; б) отсутствии у обследуемых защитных механизмов, способных исказить

результаты; в) субъективности интерпретации полученных результатов.

52.Закрытые вопросы — это:

а) вопросы, на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов;

б) вопросы анкеты, на которые испытуемый может не отвечать; в) вопросы анкеты, ответы на которые не могут быть преданы огласке.

53. Открытые вопросы — это:

а) вопросы, задаваемые группе испытуемых; б) вопросы со свободным ответом испытуемого;

в) вопросы, ответы на которые во многом носят дискуссионный, спорный характер.

54. Психодиагностика, опирающаяся на позитивистскую методологию, предполагает:

а) ориентацию на существующие нормативы; б) глубокий качественный анализ;

в) выявление индивидуальных особенностей клиента.

55. Соотнесите способы психодиагностики с их характеристиками:

56. Психодиагностика как оказание психологической помощи всегда имеет место при:

а) профотборе; б) выявлении психологической готовности к обучению в школе;

в) консультировании.

74

57.Основными психодиагностическими методами в консультировании является:

а) тестирование; б) беседа;

в) анализ продуктов деятельности.

58.В психологическом консультировании данные тестов полезны для отслеживания __________________ состояния клиента и оценки результатов.

59.Диагностические достоинства метода беседы:

а) субъективность; б) возможности широкого использования;

в) экономность времени.

60.Эффективность психологической диагностики в процессе консультирования определяется:

а) продолжительностью проводимой с клиентом работы; б) разнообразием используемых методов и техник;

в) степенью соответствия психодиагностики возрастным и индивидуальным особенностям клиента.

61.Проводя диагностику в консультировании, какой вопрос консультант себе не задает:

а) что происходит во внутреннем мире клиента; б) в каком количестве альтернативных решениях нуждается клиент;

в) как глубоко и далеко следует заходить в консультировании.

62.Психодиагностическое заключение как вариант психологического консультирования предполагает:

а) использование его письменной формы; б) выстраивание его как диалога;

в) обязательное использование косвенных и метафорических сообщений.

63.К числу требований, относящихся исключительно к проведению психодиагностической работы с детьми, относится:

а) доступность методики; б) знакомый психодиагност; в) грамотная мотивировка.

64.На концепции «зоны ближайшего развития» Л.С. Выготского основывается:

а) диагностический обучающий эксперимент; б) техника репертуарных решеток; в) семантический дифференциал.

65.__________________ психодиагностика — направление исследований, связанное с использованием средств вычислительной техники при проведении обследования или / и анализе его результатов.

75

ГЛОССАРИЙ

Анализ продуктов деятельности — метод изучения человека через анализ и интерпретацию продуктов его деятельности (рисунки, музыка, сочинения, дневники и т.п.).

Анкетирование — письменный опрос, метод получения информации о человеке на основании письменных ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету.

Апробация теста — применение теста в пилотажном исследовании с целью его оценки (надежности, валидности, репрезентативности, стандартизации) и доработки (например, тестовых заданий).

Батарея тестов — это сложный тест, который состоит из ряда тестов (субтестов), направленных на измерение различных качеств объекта диагностики.

Беседа (интервью) — устный опрос, метод получения сведений о человеке в общении с ним в результате ответов на специальные вопросы.

Валидность — характеристика психодиагностической методики, отражающая ее пригодность, или, по-другому, степень, в которой методика действительно изучает то, для чего она предназначена. По словам Анны Анастази, надежность — это то, что методика изучает и насколько хорошо она это делает.

Валидность внешняя — соответствие методики определенным категориям населения и условиям ее применения.

Валидность внутренняя — это соответствие результатов диагностики стимульному материалу методики, позволяющая ответить на вопрос: действительно ли ответы (реакции) испытуемых на тестовые задания обусловлены только этими заданиями, а не дополнительно какими-то другими.

Валидность конструктная — соответствие:

-используемых терминов (понятий, конструктов) тому, для обозначения чего они используются;

-характера представленности тестовых показателей диагностируемому психическому явлению.

Валидность концептуальная — соответствие концепции (выбираемой или создаваемой разработчиком) природе психического явления, для диагностики которого создается методика, а также соответствие методики концепции психического явления.

Валидность очевидная — соответствие тестовых заданий:

-социально-демографическим характеристикам испытуемых;

-представлениям обследуемых (задания должны быть понятны людям по смыслу);

-жизненному опыту испытуемых.

Валидность прогностическая — соответствие сделанного на основе применения методики прогноза действительности, или, другими словами, соответствие показателей диагностируемого психического качества особенностям его проявления (развития) в некоторой временной перспективе.

76

Валидность экологическая — соответствие методики различным ситуациям ее применения, т.е. это свойство методики, позволяющее судить о том, насколько она может быть использована в разных ситуациях и для решения разных задач.

Валидность эмпирическая — соответствие показателей тестирования некоторому внешнему критерию (экспертный, жизненный, экспериментальный), который отражает диагностируемый параметр.

Высокоформализованные методики — методик, в основе которых ле-

жит соблюдение достаточно строгих и четких правил. Для них характерна определенная регламентация, процедуры проведения (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство психодиагноста в деятельность обследуемого и др.), стандартизация (установление единообразия проведения, обработки и представления результатов), надежность и валидность.

Гипотеза — научное предположение относительно тех или иных явлений действительности и их связей между собой. Гипотезы всегда динамичны и носят динамичный характер.

Глубинная личностная диагностика — выявление скрытых причин по-

ведения человека, которые он либо сам не вполне осознает, либо не желает озвучивать, осознавая их как социально нежелательные качества (как правило, осуществляется с помощью проективных методик)

Диагноз психологический — результат деятельности психолога, направленный на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования.

Диагностика психического развития — обследование человека в целях определения индивидуальных особенностей развития его психики: способностей, личностных черт, мотиваций, возможных отклонений от психической «нормы» и т.д.

Диагностические признаки — это определенные внешне выраженные признаки объекта диагностики, которые оказываются информативными для отнесения обследуемого к определенной диагностической категории.

Диагностическое обследование — конкретная программа действий с определенным индивидом или группой, направленная на регистрацию или оценку диагностических признаков и постановку психологического диагноза, т.е. получение конкретных знаний о конкретном человеке или группе.

Защитные механизмы — совокупность бессознательных реакций, с помощью которых человек оберегает себя от психологических травм и неприятных переживаний, «защищаясь» против осведомленности о том, что вызывает страх, тревогу, стыд, беспокойство и т.д., стремясь вместе с тем сохранить в целостности сложившийся образ Я.

Индивидуальность — неповторимость, уникальность свойств человека. Интерпретация — процесса объяснения или прояснения смысла какого-

либо явления или факта для его лучшего понимания.

77

Квалиметрия — комплекс стандартизированных (или полустандартизированных) процедур, позволяющих переводить качественные данные в количественную форму.

Когнитивный диссонанс — это состояние дискомфорта, испытываемое индивидом, когда его поведение не соответствует его же установкам.

Комплексная диагностика — диагностика, основанная на:

-сочетании различных методик при диагностике одного и того же психического свойства с целью повышения точности постановки психологического диагноза;

-использовании разных методик для всесторонней диагностики различных качеств индивида или группы.

Компьютерное тестирование — тестирование в форме взаимодействия обследуемого с компьютером.

Компьютерные тесты — тесты, которые предполагают сбор тестовой информации в режиме взаимодействия обследуемого с компьютером (тесты, предполагающие компьютерную обработку информации, собранной на бланках, не являются компьютерными).

Контент-анализ — процедура количественно-качественного анализа содержания различных видов речевой продукции, а также материалов и различных документов (ответов на вопросы анкеты, интервью, текстов дневников, эссе, протоколов проективных методик и т.п.) путем подсчета частоты встречаемости определенных единиц анализа — смысловых категорий в изучаемом содержании.

Конфиденциальность — одна из этических норм работы психодиагноста, обязательство неразглашения информации, полученной от обследуемого, или ограничение ее распространения кругом лиц, о котором обследуемый был заранее осведомлен.

Мало(низко)формализованные методики — методики, не имеющие строго определенных правил использования. Они в большей степени основаны на профессиональном опыте и психологической интуиции самого психодиагноста.

Метод — способ организации деятельности, направленный на достижение поставленной цели (научного исследования, познания какой-либо стороны психической реальности, проведения экспертизы, оказания психологической помощи и т.п.).

Метод экспертных оценок — диагностический метод, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое выражение в виде оценок, которые выносит эксперт, обладающий определенными знаниями о предмете оценивания.

Методика — это конкретное воплощение метода, отвечающее целям и задачам исследования или психологической помощи.

Методики объективного типа — это методики, содержащие такой стимульный материал, работа обследуемого с которым предполагает:

-правильность выполнения заданий;

-точность выполнения заданий;

78

-скорость выполнения заданий;

-одновременно скорость и правильность выполнения заданий;

-определенную сенсомоторную реакцию;

-вербальную реакцию с одновременной регистрацией физиологических сдвигов (полиграф).

Методики субъективного типа — это методики, содержащие такой стимульный материал, работа обследуемого с которым высказывание своего мнения относительно чего-либо.

Методология (от греч. methodos — путь исследования или познания, logos — понятие, учение) — это наука о наиболее общих принципах познания и преобразования объективной действительности, путях и способах этого процесса. В широком смысле слова методология трактуется как система принципов, прежде всего, мировоззренческих, способов и правил организации и построения различных видов теоретической и практической деятельности, включая познание, а также как учение об этой системе (учение о методах, обосновывающее принципы и способы их конкретного применения в той или иной деятельности, где под самими методами понимается способ деятельности, путь познания, опирающийся на некоторую совокупность ранее полученных общих знаний).

Методология учит, как надо действовать ученому или практику, чтобы получить истинный результат; исследует внутренние механизмы, логику движения и организации знания, законы его функционирования и изменения, объяснительные схемы науки и т.п. (В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев).

Методы обработки данных — группа методов, применяемых для систематизации и классификации полученных результатов исследования. В психологических исследованиях для этого применяются:

1) методы количественной обработки — количественный подсчет и процентное выражение изучаемых качеств, свойств, характеристик и т.п. у испытуемых или количественное выражение числа испытуемых, показавших те или иные характеристики;

2) методы качественной обработки — вербальное описание полученных результатов исследования, их качественная характеристика;

3) методы статистической обработки — использование специальных методик статистического анализа для оценки значимости полученных результатов, установление зависимости между изучаемыми явлениями, выявления доминантных характеристик из полученного массива данных и т.п.

Наблюдение — описательный метод психологического исследования, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации внешних проявлений психики изучаемого объекта.

Надежность — характеристика психодиагностической методики, отражающая постоянство, устойчивость полученных с ее помощью результатов к действию случайных факторов.

Надежность ретестовая — относительно устойчивая воспроизводимость (сходство) результатов тестирования по методике в течение определенного периода времени.

79

Надежность-согласованность — сходство результатов (ответов и реакций) по разным тестовым заданиям методики.

Норма идеальная — это некое оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условиях; это высший уровень функциональной нормы.

Норма статистическая — это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры, или, другими словами, проявление психических характеристик и / или форм поведения индивида / группы как у большинства людей / групп.

Норма функциональная — понятие, в основе которого лежит представление о неповторимости пути развития каждого человека, а также о том, что любое отклонение можно считать отклонением только в сопоставлении с индивидуальным путем развития каждого человека. Функциональная норма — это состояние, когда в процессе самостоятельного развития или в результате специальной коррекционно-педагогической работы наблюдается такое сочетание взаимоотношений личности и социума, при котором личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные потребности и при этом в полной мере отвечает тем требованиям, которые предъявляет к ней социум в зависимости от возраста, пола, уровня психосоциального развития.

Нормы тестовые — количественные и / или качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определить уровень проявления или развития психических свойств или достижений, которые являются предметом диагностики (в качестве таких критериев выступают статистические показатели выборки стандартизации (среднее значение и стандартное отклонение) или определенные симптомы).

Объяснительная психология — методологическая парадигма, ориентированная на нормы и познавательные средства естествознания, которая объясняет психические явления причинами естественно-природного характера (по-

другому позитивистская парадигма в психологии).

Описательная психология — методологическая парадигма, ориентированная на ценности гуманитарного знания, на понимание субъективной реальности человека во всей ее полноте, целостности и внутренней связанности (по-

другому гуманитарная парадигма в психологии).

Ошибка измерения — статистический показатель, характеризующий степень точности отдельных измерений.

Ошибки диагностики — ошибки, связанные со сбором данных и их переработкой. К первой группе ошибок относятся: ошибки наблюдения, ошибки регистрации, ошибки инструментальные, а ко второй — эффект «первого впечатления», ошибка атрибуции, ошибка ложной причины, познавательный радикализм, познавательный консерватизм.

80