Практикум по теории и технологиям экологического образования детей. Учебное пособие

Тема 16. Экскурсии как форма организации экологической работы с детьми.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие образовательно-воспитательные задачи реализуются в процессе экскурсий в природу?

2.Что определяет содержание экологических экскурсий?

3.Охарактеризуйте виды и структуру экскурсии.

4.Что обеспечит успех экскурсионной работе?

5.В чем заключается сущность послеэкскурсионной работы?

Практические задания:

1. Составьте конспект экскурсии в природу применительно к конкретной дошкольной образовательной организации и проведите ее с детьми во время производственной практики. Если в ДОО имеется экологическая тропа, то составьте конспект занятия с ее использованием.

2. Составить план экскурсионной работы для любой возрастной группы ДОО (Таблица 10).

Таблица 10

План экскурсионной работы ….. группы детского сада

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Деркунская, В.А. Проектная деятельность дошкольников: учебно-методическое пособие / В.А. Деркунская. – М.: Центр педагогического образования, 2013.

3.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. - 260 с.

4.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаикасинтез, 2014. – 340 с.

5.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2005. – 224 с.

6.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова.– М.: Академия, 2008. – 208 с.

31

Тема 17. Труд как экологически ориентированная деятельность дошкольников.

Вопросы для обсуждения:

1.В чем заключается своеобразие труда в природе как экологически ориентированной деятельности дошкольников?

2.Каково значение труда для экологического развития детей дошкольного

возраста?

3.Раскройте особенности развития гуманного отношения к природе в процессе трудовой деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы и участка детского сада.

4.Каково содержание труда и методика руководства в разных возрастных

группах?

5.Каковы педагогические требования к организации труда детей в природе?

6.Перечислите гигиенические требования к организации труда детей в природе.

7.Охарактеризуйте формы организации труда детей в уголке природы и на участке детского сада.

Практические задания:

1.Составить классификацию видов труда дошкольников в уголке природы и на участке детского сада. Как усложняется содержание труда детей в разных возрастных группах? Какова особенность руководства трудом в разных возрастных группах?

2.Во время педагогической практики проведите за детьми наблюдение в уголке природы, зафиксируйте результаты и дайте анализ по следующим позициям:

а. содержание и виды трудовой деятельности дошкольников, уход за растениями, животными и т.д.;

б. уровень сформированности у них трудовых навыков (умение понять задачу, организовать свой труд, действовать рационально и результативно);

в. отношение детей к труду (имеется ли интерес к работе по уходу за живыми объектами, чувство ответственности и как это проявляется);

г. совместные действия дошкольников в процессе труда в природе (согласованность, взаимопомощь, взаимная оценка и другие);

д. приемы руководства деятельностью детей со стороны воспитателя (направленность на организацию деятельности, использование индивидуального подхода, обучение действиям, оценка результативности и т.д.);

е. содержание знаний и умений, которые дети проявили в ходе труда в уголке природы, а также вновь приобретенных.

3.На основе результатов анализа сделайте выводы о целях (задачах) и методах руководства трудовой деятельностью детей в природе.

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Деркунская, В.А. Проектная деятельность дошкольников: учебно-методическое пособие / В.А. Деркунская. – М.: Центр педагогического образования, 2013.

3.Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет / авт.-сост. М.И. Костюченко. – Волгоград: Учитель, 2014.

4.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. - 260 с.

32

5.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2005. — 224 с.

6.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаикасинтез, 2014. – 340 с.

7.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. – М.: Академия, 2008. – 208 с.

33

Тема 18. Формы нерегламентированной экологической деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие формы нерегламентированной экологической деятельности вы знаете?

2.Какие экологические праздники и развлечения можно проводить в детском

саду?

3.Какие природоохранные акции возможно проводить в ДОО?

4.Расскажите о детских экологических движениях: понятие, цель, организация.

5.Что вы знаете о нетрадиционных формах образования (уроки мышления, уроки доброты, экологическая школа и другие)?

6.Какова цель организации экологических выставок, экспозиций, экологического музея в ДОО?

Практические задания:

1.Разработайте план-конспект нерегламентированной экологической деятельности детей для одной возрастной группы.

2.Разработайте экологический проект для реализации в ДОО с участием дошкольников и их родителей.

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Деркунская, В.А. Проектная деятельность дошкольников: учебно-методическое пособие / В.А. Деркунская. – М.: Центр педагогического образования, 2013.

3.Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет / авт.-сост. М.И. Костюченко. – Волгоград: Учитель, 2014.

4.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. - 260 с.

5.Молодова, Л.П. Экологические праздники для детей: учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальной школы / Л.П. Молодова. –

М.: Асар, 1997.

6.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.:

Академия, 2005. – 224 с.

7.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаикасинтез, 2014. – 340 с.

8.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

34

РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОО

Тема 19. Организационно-методическое руководство экологическим образованием дошкольников.

Вопросы для обсуждения:

1.Какими основными документами в своей деятельности руководствуется дошкольная образовательная организация?

2.Какие три ступени можно выделить в системе управления экологическим образованием детей в ДОО?

3.Охарактеризуйте управленческую деятельность по экологическому образованию детей со стороны воспитателя.

4.В чем сущность управления процессом экологического образования со стороны старшего воспитателя?

5.Каково содержание управления экологической работой ДОО со стороны заведующей?

Практические задания:

1.Во время прохождения практики в ДОО изучите основные направления работы по экологическому образованию детей.

Изучите педагогическую документацию (планы педагогических советов, методических консультаций по различным аспектам экологического образования детей, журнал учета наблюдений за работой воспитателей и другие документы).

Отметьте количество и актуальность вопросов экологического образования детей, вынесенных на педагогические собрания, обоснованность включения тем в план консультаций. Проанализируйте формы методического руководства (посещение занятий, устройство методического кабинета и другие).

Акцентируйте внимание на изучении и распространении лучшего опыта педагогов, на внедрении научных исследований в практику работы ДОО, на повышении естественнонаучных и экологических знаний педагогов и методистов. Оцените, с точки зрения методических требований, имеющиеся в детском саду уголки природы, отразите помощь заведующей или методиста в их устройстве и оборудовании, в озеленении участка.

Раскройте, как руководители ДОО содействуют педагогам и родителям по вопросам, связанным с охраной окружающей среды, с воспитанием у детей бережного отношения к природе.

2.Охарактеризуйте, какими профессионально-организационными умениями должен обладать методист (старший воспитатель) ДОО.

Литература:

1.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. - 260 с.

2.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2005. - 224 с.

3.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014. – 340 с.

35

4.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

5.Суркина, С.А. Экологическое образование дошкольников: учебное пособие / С.А.Суркина. – Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2011. – 103 с.

6.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного общего образования от 17 октября 2013 г. N 1155 - Москва: Просвещение, 2013. - 32 с.

36

Тема 20. Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста.

Вопросы для обсуждения:

1.Какую роль играет осуществление оценки экологической воспитанности дошкольников для оптимизации экологической работы с детьми? Определите задачи педагогической диагностики.

2.Что понимается под экологической воспитанностью дошкольников?

3.Каковы компоненты экологической воспитанности дошкольников?

4.Каким образом определяются критерии и показатели экологической воспитанности детей дошкольного возраста?

Практические задания:

1.Охарактеризуйте способы диагностики экологической воспитанности дошкольников и интерпретации ее результатов.

2.Ознакомьтесь с диагностическими методиками. Разработайте систему диагностических заданий (не менее пяти на каждый компонент экологической воспитанности). Проведите диагностическое исследование экологической воспитанности детей одной возрастной группы по выбору и проанализируйте результаты диагностики.

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2005. — 224 с.

3.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаикасинтез, 2014. – 340 с.

4.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

37

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И

ТЕХНОЛОГИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

Реализуемая компетенция:

ПК-1: готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

Показатели:

Знает: принципы планирования разных видов образовательных программ в зависимости от типа образовательной организации и возрастных и индивидуальных возможностей детей; способы проектирования и реализации образовательных программ по экологическому образованию детей.

Умеет: анализировать содержание образовательных программ по экологическому образованию с учетом требований ФГОС ДО; анализировать педагогические ситуации и предлагать пути решения на основе конкретных примеров.

Критерии оценки:

-соответствие решения сформулированным в кейсе запросам;

-собственное видение выхода из данной ситуации или программа действий, с механизмом реализации;

-аргументация целесообразности, правомочности действий, их практической значимости с позиции реализации ФГОС ДО;

-аргументация целесообразности, правомочности действий, их практической значимости с позиции адаптации регионального контекста;

-полнота и степень детализации ответа;

-демонстрация необходимых знаний при обосновании ответов в аспекте анализа методических приемов воспитателя;

-наличие алгоритма действий при анализе Программы и внесении корректив.

Задание 1. Проанализируйте ситуацию: В ДОО происходит процесс адаптации программ экологического образования дошкольника к условиям региона. Появляется новая тенденция: воспитатель или методист по своему усмотрению выбирает наиболее понятные для него фрагменты из программ разных авторов и комбинирует их по собственному усмотрению. Получившиеся в результате такого отбора программы часто называют авторскими.

1.Произведите анализ представленной Программы экологического образования на предмет соответствия ФГОС ДО и адаптации к условиям региона.

2.Ответьте на вопрос, можно ли назвать представленную Программу авторской и почему?

3. Внесите коррективы в предложенную программу, если она не соответствует требованиям.

Реализуемая компетенция:

ПК-2: способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики.

Показатели:

Знает: особенности использования современных методов и технологий обучения и диагностики в ДОО; способы использования современных методов и технологий

38

обучения в аспекте требований основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ДО.

Умеет: анализировать особенности применения современных методов обучения и педагогических технологий в экологическом образовании детей.

Критерии оценки:

-соответствие предлагаемых педагогических методов и технологий к требованиям основной образовательной программы дошкольного образования и ФГОС ДО, возрастным и психологическим особенностям детей дошкольного возраста;

-полнота, последовательность и логичность ответа;

-стилистическая грамотность изложения материала.

Задание 1. Охарактеризуйте современные методы и педагогические технологии экологического образования детей дошкольного возраста. Результаты оформите в виде таблицы 1.

Реализуемая компетенция:

ПК-3: способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

Показатели:

Знает: инновационные подходы к организации экологической предметноразвивающей среды для решения задач духовно-нравственного развития детей дошкольников; значение детской природоведческой литературы для решения задач экологического воспитания и духовно-нравственного развития дошкольников; значение нетрадиционных форм экологического образования в воспитании и духовно-нравственном развитии дошкольников.

Умеет: анализировать инновационные подходы к организации экологической предметно-развивающей среды для решения задач духовно-нравственного развития детей дошкольников; использовать детскую природоведческую литературу для решения задач экологического воспитания и духовно-нравственного развития дошкольников; использовать нетрадиционные формы экологического образования в воспитании и духовно-нравственном развитии детей дошкольного возраста.

Критерии оценки:

-полнота, логичность, последовательность ответов на задания;

-точное использование терминологии;

-наличие конкретных примеров решения задач экологического воспитания и духовно-нравственного развития дошкольников;

продемонстрирована способность творчески применять знание теории экологического образования к решению профессиональных задач.

39

Задание 1. Раскройте инновационные подходы к организации экологической предметно-развивающей среды для решения задач духовно-нравственного развития детей дошкольников.

Задание 2. Обоснуйте значение детской природоведческой литературы для решения задач экологического воспитания и духовно-нравственного развития дошкольников.

Задание 3. Раскройте значение нетрадиционных форм экологического образования (экологический музей, день доброты, экологическая школа и другие) в воспитании и духовно-нравственном развитии дошкольников.

40