Практикум по теории и технологиям экологического образования детей. Учебное пособие

Тема 9. Участок детского сада, его планировка и озеленение, значение для

экологического образования детей.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие требования предъявляются к планированию и озеленению территории детского сада?

2.Как можно использовать приемы ландшафтного озеленения при создании участка дошкольной образовательной организации?

3.Какое значение имеет правильно озелененный участок ДОО для решения задач экологического образования дошкольников?

4.Каких животных можно содержать на участке детского сада и какие для этого необходимы условия?

5.Что такое экологическая тропа? Каково ее значение в экологическом образовании дошкольников?

Практические задания:

1.Составить перечень однолетних, двухлетних и многолетних цветов, овощных и злаковых культур, плодово-ягодных растений, рекомендуемых для посадки в цветнике и на огороде в ДОО. Дать им биологическую характеристику и охарактеризовать условия для выращивания.

2.Изучите экологическую тропу в ДОО, где вы проходите педагогическую практику. Оцените ее значение в процессе экологического образования воспитанников. Если экологическая тропа отсутствует, то разработайте проект экологической тропы, примите участие в ее создании.

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2015. – 224 с.

3.Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2003.

4.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова - М.: Академия, 2008. – 208 с.

21

Тема 10. Наблюдение как основной метод экологического образования

дошкольников.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое педагогический метод? Дайте различные авторские определения педагогического метода. Какое определение вы считаете наиболее точным и почему?

2.Какие классификации методов экологического образования дошкольников вы

знаете?

3.Что такое наблюдение? Почему именно наблюдение считают основным методом работы по экологическому образованию детей?

4.Какие виды наблюдений существуют?

5.Что такое циклические наблюдения?

6.Каковы общие требования к организации и проведению наблюдений с дошкольниками?

7.Каковы особенности руководства наблюдениями в разных возрастных

группах?

Практические задания:

1.Разработать для дошкольников примерный алгоритм наблюдений за животным.

2.Разработать для дошкольников примерный алгоритм наблюдений за растением.

3.Разработать примеры воссоздающего, распознающего, сравнительного наблюдения для средней или старшей возрастной группы.

4.Предложите способы фиксации длительных наблюдений в разных возрастных группах. Покажите, как усложняется методика наблюдения за объектами и явлениями природы от группы к группе.

5.Проанализируйте конспекты наблюдений за объектами и явлениями природы в разных возрастных группах, представленные в учебно-методических пособиях или в Интернет-ресурсах. Какова цель наблюдения? Доводились ли цели (планируемые результаты) до детей? Соблюдались ли этапы (структурные компоненты) наблюдения? Какие виды деятельности детей входили в содержание наблюдения? Какие получены образовательные результаты?

6.Составить перспективное планирование наблюдений за объектами и явлениями природы для старшей возрастной группы.

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. – 260 с.

3.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014. – 340 с.

4.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. - 208с.

5.Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2003.

22

6. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2005. – 224 с.

23

Тема 11. Модели и моделирующая деятельность в экологическом образовании

дошкольников.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое модель и моделирующая деятельность?

2.Назовите виды моделей, используемые в практике ДОО.

3.Каково значение использования моделей и моделирующей деятельности в системе экологической работы с детьми?

4.Охарактеризуйте календари наблюдений:

а) за сезонными явлениями, б) за ростом и развитием живых объектов,

в) за птицами на участке детского сада.

5.Охарактеризуйте алгоритм обучения дошкольников моделированию предметов

иявлений природы.

Практические задания:

1.Создать графическую модель, которая отражает строение, существенные признаки комнатного растения, например - каланхоэ или бегонии. Составить беседу с детьми старшей возрастной группы с использованием созданной вами модели.

2.Разработать модели, которые будут отражать существенные признаки конкретного класса животных («Насекомые», «Рыбы», «Птицы», «Звери»), их приспособленность к среде обитания, питание, размножение и развитие.

3.Составьте конспект образовательного мероприятия экологической направленности, включающего моделирующую деятельность детей.

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. – 260 с.

3.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014. – 340 с.

4.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2005. – 224 с.

5.Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2003.

6.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

24

Тема 12. Экологическое образование дошкольников в игровой деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1.Какова связь игры с экологическим образованием детей?

2.Опишите виды дидактических игр, используемых в процессе экологического образования детей.

3.Охарактеризуйте подвижные игры природоведческого характера.

4.Опишите творческие игры природоведческого содержания. Какова организация и руководство ими в разных возрастных группах?

5.Опишите строительные игры с использованием природного материала. Какие условия должны быть созданы для их организации?

6.Что такое игровая обучающая ситуация (см. определение С.Н. Николаевой)? Каковы ее главные характеристики?

7.Охарактеризуйте типы игровых обучающих ситуаций.

8.Раскройте значение игровой деятельности в экологическом образовании дошкольников.

Практические задания:

1.Проанализируйте план-конспект образовательного мероприятия экологической направленности с точки зрения организации игровой деятельности детей. Каковы цели используемых игр?

2.Составить методическую разработку и подготовиться к проведению одного из вариантов игры с экологическим содержанием.

3.Подготовить вопросы для обсуждения следующих тем:

а) Место и значение игры в экологическом образовании детей.

б) Специфика игр, способствующих воспитанию гуманного отношения детей к природе.

в) Игры разного вида в решении задач экологического образования, их специфика и место в системе экологической работы: настольно-печатные дидактические игры; сюжетно-дидактические игры; игры-драматизации; игры-опыты; строительноконструктивные игры с природным материалом, предметные игры с природным материалом; словесные игры.

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. – 260 с.

3.Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию: пособие для воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальных школ. – Минск, 2005.

4.Николаева, С. Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: пособие для педагогов дошкол. учреждений / С.Н. Николаева. – М.: ГНОМ и Д, 2008. -

128 с.

5.Николаева, С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа / С.Н. Николаева, И.А. Комарова. – М.: Гном и Д , 2011136 с.

25

6.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014. – 340 с.

7.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

26

Тема 13. Элементарная исследовательская деятельность в экологическом

образовании дошкольников.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое элементарная исследовательская деятельность детей?

2.Охарактеризуйте опыт как одну из форм организации исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.

3.Каково значение опытов для умственного развития детей?

4.Какие требования предъявляются к организации элементарной исследовательской деятельности детей?

5.Расскажите о содержании опытов с предметами живой и неживой природы.

6.Как можно фиксировать результаты опыта в условиях ДОО?

Практические задания:

1. Подберите ряд элементарных опытов по изучению свойств и качеств предметов и явлений живой и неживой природы с детьми дошкольного возраста.

2. Составьте план-конспект организации и проведения элементарных опытов в детском саду и проведите их с детьми во время производственной практики.

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М., 2011.

3.Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет / авт.-сост. М.И. Костюченко. – Волгоград: Учитель, 2014.

4.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. – 260 с.

27

5.Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации / под общ. ред. JI.H. Прохоровой. – М., 2005.

6.Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. Теоретическое обоснование / под ред. О.В. Дыбиной. – М.,

2005.

7.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

8.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб.

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2005. — 224 с.

28

Тема 14. Словесные методы в системе экологического образования дошкольников.

Вопросы для обсуждения:

1.Перечислите словесные методы экологического образования дошкольников. Каково их значение в экологической работе с детьми?

2.Какова цель рассказа педагога? Перечислите требования к рассказу педагога в разных возрастных группах детей.

3.Какова роль беседы в экологическом образовании дошкольников? Какие виды бесед с детьми вы знаете?

4.Расскажите о методике проведения итоговой беседы.

5.Как организовать чтение книг о природе в разных возрастных группах?

6.Какова роль народных примет, пословиц, поговорок в экологическом образовании детей? Приведите примеры пословиц, поговорок и народных примет о природе.

Практические задания:

1.Составьте несколько рассказов о природе для детей разных возрастных групп. Определите место каждого рассказа в системе работы по экологическому образованию детей.

2.Составьте конспекты итоговых бесед, продумав вопросы как констатирующего характера, так и поисково-познавательные для детей разных возрастных групп.

3.Составьте список художественной литературы о природе для дополнительного чтения в разных возрастных группах с указанием автора (Таблица 9).

Таблица 9

Художественная литература, используемая в экологическом образовании детей

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. - 260 с.

3.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МозаикаСинтез, 2014. – 340 с.

4.Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2003.

5.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

6.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2005. — 224 с.

29

Тема 15. Организованная образовательная деятельность (ООД) как основная форма

экологической работы с дошкольниками.

Вопросы для обсуждения:

1.Каково значение ООД в экологическом образовании детей?

2.Какие требования предъявляются в ФГОС ДОО к организации и проведению ООД в детском саду?

3. Охарактеризуйте типы ООД экологической направленности: первичноознакомительный; обобщающий; углубленно-познавательный (по С.Н. Николаевой).

4.Какой должна быть структура конспекта ООД?

5.Каким образом вы будете определять цели (планируемые результаты) организованной образовательной деятельности детей?

6.Обоснуйте необходимость включения элементов рефлексии в содержание ООД дошкольников.

7.Каким образом вы будете учитывать принцип преемственности в организации

ООД?

Практические задания:

1. Пронаблюдайте во время практики в ДОО занятия (ООД) экологической направленности. В содержание наблюдений и последующего анализа включите вопросы: какова цель занятия? Доводились ли цели (планируемые результаты) до детей? Какие виды деятельности детей входили в содержание занятия? Какие получены образовательные результаты?

2. Составить конспект ООД экологической направленности для дошкольников любой возрастной группы.

Литература:

1.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель. – 2016. - 260 с.

2.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014. – 340 с.

3.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. - 208с.

4.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2005. – 224 с.

30