Практикум по теории и технологиям экологического образования детей. Учебное пособие

Тема 7. Преемственность экологического образования между ДОО и начальной школой.17

РАЗДЕЛ 3. СРЕДСТВА, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ..19

3

4

Предисловие

Практикум по курсу «Теория и технологии экологического образования детей» предназначен для аудиторной и самостоятельной работы студентов дневного и заочного отделений по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»: профиль «Дошкольное образование» и 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями образования: «Начальное образование» и «Дошкольное образование».

Подготовка будущего педагога к экологическому образованию детей дошкольного возраста определяется как процесс формирования у студента системы знаний, умений, способов деятельности, личностных и профессиональных качеств, обеспечивающих результативность организации процесса формирования основ экологической культуры у дошкольников в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Успешное усвоение этого обязательного для будущих педагогов курса во многом зависит от того, насколько удачно выстроена система практических и лабораторных занятий. Важно осуществлять методическую подготовку студентов к экологическому образованию дошкольников с учетом содержательного, мотивационно-ценностного, деятельностного компонентов. Содержательный компонент включает собственно экологические знания и умения студентов, а также знания о целях экологического просвещения и образования, принципах отбора экологического содержания, средствах, методах и формах экологического образования дошкольников. Мотивационноценностный компонент основан на положительном отношении студентов к работе по экологическому образованию детей и определяется экологическим мышлением студентов, чувством профессиональной ответственности, пониманием гуманистической ценности экологии как науки. Деятельностный компонент включает в себя исследовательские и методические умения, позволяющие будущему педагогу планировать и реализовать свою деятельность по экологическому образованию детей.

Все задания, методические рекомендации данного практикума составлены с учетом формируемых компетенций обучающихся и направлены на овладение исследовательскими умениями, разнообразными методическими приемами, элементами современных образовательных технологий, а также обеспечение методической готовности к профессиональной деятельности по экологическому образованию дошкольников.

Практические и лабораторные занятия, внеаудиторная самостоятельная работа способствуют выработке у студентов умений как собственно экологических, так и профессиональных в области экологического образования детей.

5

РАЗДЕЛ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тема 1. Экология как наука. Организмы и среда обитания.

Вопросы для обсуждения:

1.Что вы знаете о возникновении и развитии экологической науки?

2.Каковы основные понятия, законы, правила экологии?

3.Как организмы адаптируются к условиям среды? В чем заключается основное отличие адаптаций у растений и у животных? Приведите примеры.

4.Что вы знаете об экологии популяций? Перечислите факторы риска для существования популяций. Расскажите о рациональном использовании и охране популяций.

5.Каково видовое разнообразие организмов на территории Республики Татарстан?

6.Что такое экологические факторы? Как они воздействуют на живые организмы?

Практические задания:

1. Почему современная экология – это комплексная наука? Рассмотрите рис.1 . Объясните различие между общей, прикладной и социальной экологией. Подумайте над тем, почему прикладная экология не может развиваться без знаний общей экологии, а для социальной экологии необходимы данные, которые получают экологические науки прикладного характера.

Рис.1. Структура современной экологии [20].

2. Охарактеризуйте среды обитания живых организмов, приводя примеры их обитателей и их приспособленность к определенной среде. Результаты оформите в виде таблицы 1.

6

3.В чем состоит практическое значение изучения популяций? Приведите примеры. Опишите известные вам сезонные изменения численности популяций животных

ирастений РТ (вспомните личные наблюдения).

4.Составьте список абиотических, биотических и антропогенных факторов, влияющих на динамику популяций известных вам видов животных (например: комара, воробья, прудовой лягушки и др.). Результаты оформите в виде таблицы 2, приводя примеры прямого и косвенного воздействия данных факторов на выбранного вами животного.

Таблица 2

Воздействие факторов среды на динамику популяции (написать выбранное животное)

Пользуясь сведениями из учебных пособий по экологии и своими наблюдениями, дайте описание местообитаний, в которых плотность популяции выбранного вами животного наиболее высока.

Литература:

1.Миркин, Б.М. Краткий курс общей экологии. Часть I: Экология видов и популяций: учебник / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа: БГПУ, 2011. – 172 с.

2.Миркин, Б.М. Экология: учебное пособие / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа: Восточный университет, 1998. – 256 с.

3.Миркин, Б.М. Экология: экстерн-пособие / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа:

БГПУ, 2004. – 168 с.

4.Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата: учебно-методическое пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. – М.: Центр педагогического образования,

2008. – 128 с.

7

Тема 2. Экология экосистемы. Экологические взаимоотношения организмов.

Вопросы для обсуждения:

1.Приведите примеры экосистем. Какие экосистемы считаются антропогенными? Что означает выражение: «Экосистема – безранговое понятие?».

2.Что такое трофические уровни в экосистеме?

3.Какие черты характеризуют экосистемы, находящиеся в состоянии экологического равновесия?

4.Что такое биологическая продуктивность, чем она измеряется?

5.Что такое ярусность лесной экосистемы?

6.Какие вам известны примеры положительных и отрицательных взаимодействий между организмами разных видов?

7.Что представляют собой лишайники с точки зрения взаимодействия организмов?

8.Какой тип конкуренции имеет наибольшее значение в формировании видового состава природных сообществ?

9.В чем состоит положительная роль хищничества в природе?

10.В чем сходство и различие паразитизма и хищничества?

Практические задания:

1.Составьте схему пищевой (трофической) структуры естественной экосистемы (на примере леса, луга или озера).

2.Охарактеризуйте ярусное расположение растений лесной экосистемы. Опишите приспособления животных, обитающих в разных ярусах лесного сообщества. Результаты работы оформите в виде таблицы 3.

Таблица 3

Ярусная структура экосистемы леса

3.Понаблюдайте в природе проявления внутривидовой и межвидовой конкуренций. Приведите примеры. Объясните, в чем их различие, а в чем сходство.

4.Понаблюдайте и опишите у домашних хищников (собаки, кошки) их охотничьи инстинкты и приспособления для ловли добычи. Выясните, какую роль играют домашние животные в распространении паразитов человека. Перечислите способы, позволяющие избегать заражений.

Литература:

1.Миркин, Б.М. Краткий курс общей экологии. Часть I: Экология видов и популяций: учебник / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа: БГПУ, 2011.– 172 с.

2.Миркин, Б.М. Краткий курс общей экологии. Часть II: Экология экосистем и биосферы: учебник / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа: БГПУ, 2011. – 154 с.

3.Миркин, Б.М. Экология: экстерн-пособие / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа:

БГПУ, 2004. – 168 с

4.Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / С.Н.Николаева. – 4 – е изд., стер. - М: Изд. центр «Академия», 2009. - 224 с.

5.Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для

8

самостоятельной работы студентов бакалавриата: учебно-методическое пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. – М.: Центр педагогического образования,

2008. – 128 с.

9

Тема 3. Основы социальной экологии.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое рациональное природопользование?

2.Какие основные нарушения принципов рационального природопользования в естественных и антропогенных экосистемах вы знаете?

3.Как осуществляется охрана природы в России и Республике Татарстан?

4.Что такое концепция устойчивого развития? Охарактеризуйте ее содержание.

5.Что такое экологическое образование, в чѐм вы видите его необходимость?

6.Каковы ведущие идеи Концепции экологического образования дошкольников?

7.Какие основные этапы можно выделить в истории становления методики экологического образования дошкольников?

8.Каковы современные подходы к содержанию экологического образования детей? Охарактеризуйте его многокомпонентный и интегративный характер.

Практические задания:

1. Охарактеризуйте основные глобальные социально-экологические проблемы. Укажите пути решения проблемы по каждому варианту нарушений.

Таблица 4

Глобальные нарушения биосферы в результате хозяйственной деятельности человека

2. Проанализируйте высказывания, касающиеся взглядов человека на природу, выделите основную мысль и обоснуйте справедливость высказывания, приводя примеры из опыта.

«Я есть жизнь, желающая жить среди живых».

(А. Швейцер)

«Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь животного мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всѐм еѐ протяжении – и в прошлом, и в настоящем, и в будущем… А жизнь бесконечно глубока».

(Л.С. Лихачѐв)

«Задача исследования природы есть исследование главнейших причин вещей, и именно в этом состоит блаженство познания природы»

(Эпикур 341 – 270 гг. до н.э.)

«Вода…тебя не возможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца. Ты, самое большое на свете…»

(Антуан де Сент – Экзюпери)

3. Определите цель и задачи экологического образования детей. Какие предпосылки к ее достижению существуют у детей дошкольного возраста? Почему дошкольный возраст важно рассматривать как базовую основу формирования и развития дальнейшего гармоничного взаимодействия человека и природы?

10