Практикум по теории и технологиям экологического образования детей. Учебное пособие

Литература:

1.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

2.Миркин, Б.М. Краткий курс общей экологии. Часть II: Экология экосистем и биосферы: учебник / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа: БГПУ, 2011. – 154 с.

3.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2002. – 336 с.

4.Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / С.Н.Николаева. – 4 – е изд., стер. - М: Изд. центр «Академия», 2009. - 224 с.

5.Николаева, С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста / С.Н. Николаева. – М., 1996.

6.Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата: учебно – метод. пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. - М.: Центр педагогического образования,

2008. – 128 с.

11

Тема 4. Экологическое образование в обеспечении охраны жизни и здоровья детей.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие здоровьесберегающие технологии вам известны?

2.Как вы понимаете выражение «здоровое питание»?

3.Охарактеризуйте благоприятную и неблагоприятную для здоровья человека экологические ситуации.

4.Каковы основы здорового образа жизни?

Практические задания:

1.Ситуация: Свалка бытового мусора в районе жилых домов. Отходы пищи привлекают ворон и голубей, грызунов и других разносчиков инфекции, бродячих собак и кошек.

Укажите последствия данной проблемы. Предложите способы решения проблемы.

2.Ситуация: Вблизи микрорайона с жилыми домами спланирована автостоянка, которая будет вплотную граничить с подъездами к домам, с тротуарами и детскими площадками для игр и прогулок.

Укажите последствия данной проблемы. Предложите способы решения проблемы.

3.Разработайте анкету для родителей на тему «Обеспечение охраны жизни и здоровья детей».

Литература:

1.Вайнер, Э.Н. Валеология: учебник для вузов. - изд. 7-е / Э.Н. Вайнер. – М.,

2008. – 365 с.

2.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2002. — 336 с.

3.Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / С.Н.Николаева. – 4 – е изд., стер. - М: Изд. центр «Академия», 2009. - 224 с.

4.Федорова, М.З. Экология человека. Культура здоровья: учеб. пособие / М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Т.П. Лукина. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 326 с.

12

Тема 5. Прогрессивная педагогика об использовании природы в первоначальном

воспитании детей.

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы основные идеи об использовании природы в воспитании и обучении детей и их актуальность для решения проблемы экологического воспитания дошкольников в истории зарубежной прогрессивной педагогики?

Я. А. Коменский о необходимости использования природы в воспитании с раннего возраста.

Ж.-Ж. Руссо о значении общения с природой для развития сенсорной культуры ребенка, нравственного становления личности.

Взгляды И. Г. Песталоцци на значение природы в умственном развитии дошкольников.

Ф. Фребель о формировании природоведческих знаний, трудовых умений и

навыков.

Природа как фактор воспитания в системе М. Монтессори.

2. Каковы основные идеи использования природы в воспитании детей дошкольного возраста в истории русской прогрессивной педагогики?

Идеи К.Д. Ушинского об использовании природы в воспитании и обучении детей и их актуальность для решения проблемы экологического развития дошкольников.

Развитие идей К.Д. Ушинского о роли природы в воспитании детей в педагогическом наследии Е.Н. Водовозовой, Е.И. Тихеевой.

Развитие идей В.А. Сухомлинского о роли природы в воспитании детей.

3. Каковы современные концепции развития личности дошкольников в процессе общения с природой?

Сущность «Концепции экологического воспитания детей дошкольного возраста» С.Н. Николаевой.

Исследования, раскрывающие возможности освоения дошкольниками программ природоведческих знаний различного характера: освоение знаний о живой природе, единстве организма и среды, установление связей в природе; понимание целостности живого и т.п. ( П. Г. Саморукова, Е. Ф. Серебрякова, Т.А. Терентьева, С. Н. Николаева, А. Н. Кондратьева и другие).

Практические задания:

1. Проанализировать основные идеи об использовании природы в воспитании и обучении детей и их актуальность для решения проблемы экологического образования дошкольников в истории зарубежной и отечественной прогрессивной педагогики (Таблица 6).

Таблица 6

Идеи ознакомления детей с природой в исследованиях зарубежных мыслителей и отечественных педагогов

2. Раскрыть значение идей прогрессивных педагогов для становления и развития экологического образования дошкольников.

13

Литература:

1.Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого появления сознания до восьмилетнего возраста / Е.Н. Водовозова. – СПБ., 1913.

2.История дошкольной педагогики / под ред. Л.Н. Литвина. – М., 1989.

3.Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т.1 / Я.А. Коменский. – М.: Педагогика, 1982. – 656 с.

4.Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т.2 / Я.А. Коменский.- М.: Педагогика, 1982. - 576 с.

5.Коменский Я.А, Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., 1987.

6.Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений./ С.Н. Николаева. – М.: изд. центр

«Академия», 2009. - 224 с.

7.Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата: учебно – метод. пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. – М.: Центр педагогического образования,

2008. – 128 с.

8.Саморукова, П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду: учебное пособие / П.Г. Саморукова. – М., 1991.

9.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

10.Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Киев, 1973.

11.Тихеева, Е.И. Детский сад по методу Тихеевой / Е.И. Тихеева. – Л., 1928.

12.Тихеева, Е.И. Обстановка в жизни маленьких детей. Дошкольное дело. Начатки знаний / Е.Н. Тихеева. – М., 1922.

13.Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. / К.Д. Ушинский.

–М., 1974.

14.Фребель, Ф. Будем жить для своих детей. Сборник / Ф.Фребель. – М., 1913.

14

РАЗДЕЛ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГООБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Тема 6. Содержание экологического образования дошкольников в комплексных и современных парциальных программах.

Вопросы для обсуждения:

1.Каковы общедидактические принципы воспитания и обучения детей?

2.Каковы принципы отбора содержания экологического образования дошкольников?

3.Каковы концептуальные идеи экологического содержания одной из предложенных комплексных программ (например, От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2015).

4.Какова взаимосвязь содержательных блоков выбранной комплексной программы?

5.Какова стратегия усложнения содержания экологического образования по возрастам выбранной комплексной программы?

6.Каковы особенности содержания экологического образования в современных парциальных программах для детей дошкольного возраста?

7.Каковы возможности личностного развития ребенка-дошкольника в процессе освоения содержания экологической программы?

Практические задания:

1.Проанализируйте содержание раздела Познавательное развитие в одной из современных комплексных программ с позиций реализации требований ФГОС ДОО.

2.Проанализируйте содержание экологического образования дошкольников в современных парциальных программах. Результаты изучения литературы отразить в сравнительной таблице 7.

Примечание:

При составлении таблицы студенты анализируют программы исходя из компонентов содержания экологического образования (познавательный, деятельностный, эмоционально-ценностный) и принципов отбора содержания образования.

Компоненты экологического образования выделены исходя из понятия экологической культуры. Следует обратить внимание, что познавательный компонент программы включает и знания о многообразии ценности природы: практической, эстетической, оздоровительной, нравственной, познавательной, самоценности. Познавательный компонент отражает реализацию принципа научности и позволяет увидеть, как в программе раскрыты идеи современного естествознания: многообразия природы, приспособления природы, изменчивости природы, единства человека и природы,

15

системного строения природы. Деятельностный компонент раскрывает содержание детской деятельности. Он может быть представлен единственной экологической деятельностью — трудом по уходу за растениями и животными, а может быть раскрыт более широко, например как разнообразие экологически ориентированных деятельностей дошкольников. Эмоционально-ценностный компонент включает содержание тех чувств, эмоций, отношений, которые переживает дошкольник при взаимодействии с природой в ходе освоения содержания программы. Технологичность программы оценивается с позиции наличия в программе методических рекомендаций к созданию условий ее реализации.

Литература:

1.Ашиков, В.В. Семицветик: Программа культурно-экологического образования дошкольников / В.В. Ашиков, С.Н. Ашикова . - М.: Педагогическое общество России,

2015.

2.Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО из-во «Детство-Пресс,

2014.

3.Дронова, В.В. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / В.В. Дронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик.

–М.: Просвещение, 2015 .

4.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. – 260 с.

5.Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду / С.Н. Николаева. – М., 2014.

6.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014. – 340 с.

7.Развитие: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ»,

2015.

8.Рыжова, Н.А. Наш дом – природа. Программа экологического образования в детском саду / Н.А. Рыжова. – М., 2014.

9.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного общего образования от 17 октября 2013 г. N 1155. - Москва: Просвещение, 2013. - 32 с.

16

Тема 7. Преемственность экологического образования между ДОО и начальной

школой.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое преемственность образования? Обоснуйте преемственность с позиции ДОО и школы.

2.В плане преемственности как можно осуществить трансформацию игровой деятельности в учебную в процессе реализации экологического образования детей старших групп?

3.Охарактеризуйте три этапа развития познавательно-исследовательской деятельности детей на ступени ДОО - начальная школа.

4.Что вы можете сказать о преемственности проектной деятельности между ДОО

иначальной школой?

5.Раскройте преемственные связи в формах и методах экологического образования в системе «детский сад – начальная школа».

Практические задания:

1.Проанализируйте ФГОС ДО и ФГОС НОО с позиции преемственности

образования.

2.Проанализируйте и сравните примерные программы по экологии ДОО и примерные программы курса «Окружающий мир» для начальной школы. Есть ли в них аналогичные темы? Как происходит усложнение изучаемого естествоведческого или экологического материала? Определите роль преемственности в экологическом образовании детей.

3.Проанализируйте несколько разработок образовательных мероприятий начальной школы (уроков, проектов, внеклассных мероприятий), выделите в них деятельность детей (игры, наблюдения, опыты, продуктивная деятельность), сравните их с аналогичной деятельностью дошкольников (примеры разработок можно взять в Интернетресурсах, учебно-методических пособиях). Найдите, в чем их сходство и различие.

Литература:

1.Ашиков, В. В. Семицветик: Программа культурно-экологического образования дошкольников / В.В. Ашиков, С.Н. Ашикова. - М.: Педагогическое общество России,

2015.

2.Бунеева, Е.В. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста) : метод. рекомендации / Е.В. Бунеева, Л.М. Денякина, А.А. Вахрушев, О.В. Чендилова и др. – М.: Баласс, 2010.

3.Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. – 260 с.

4.Миронов, А. В. Технологии изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе (Образовательные технологии овладения младшими школьниками основами естествознания и обществознания): учебное пособие / А.В. Миронов. - Ростов н/Д:

Феникс, 2013. – 510 с.

5.Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду / С.Н. Николаева. – М., 2014.

6.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014. – 340 с.

7.Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / под ред. Н.А. Федосова и др. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2013.

17

8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г. - М: Просвещение, 2011. - 33 с.

9.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного общего образования от 17 октября 2013 г. N 1155. - Москва: Просвещение, 2013. - 32 с.

Дополнительная литература:

10.Вахрушев, А.А. Экологическое образование – гарантия будущего для человечества / А.А. Вахрушев // Начальная школа плюс До и После. – 2013. – № 11. – С.

42-48.

11.Головина, Е.А. К вопросу преемственности между детским садом и школой / Е.А. Головина // Начальная школа. 2002. – №7. –– С. 32-35.

12.Миронов, А.В. Преемственность образования: трансформация игровой деятельности в деятельность учебную / А.В. Миронов // Реализация ФГОС в начальном образовании: достижения, проблемы. Материалы всероссийской научно-методической конференции. – Наб. Челны: НИСПТР, 2015. – С. 215-222.

13.Миронов, А.В. Экологическая составляющая нового образовательного стандарта / А.В. Миронов // Начальная школа. - 2011. - № 2. - С. 48-51.

14.Новикова, Г.А. Детский сад – начальная школа: проблема преемственности / Г.А. Новикова // Дошкольное образование. – 2004. - №12. – С. 28-32.

18

РАЗДЕЛ 3. СРЕДСТВА, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 8. Экологическая предметно-развивающая среда как средство экологического образования дошкольников.

Вопросы для обсуждения:

1.Что понимается под экологической предметно-развивающей средой?

2.Какие функции выполняет экологическая предметно-развивающая среда?

3.Каковы условия, необходимые для организации экологической работы в ДОО?

4.Какое образовательно-воспитательное значение имеет уголок природы в детском саду?

5.Какие требования предъявляются к подбору и размещению объектов уголка

природы?

6.Как ухаживать за комнатными растениями?

7.Какие способы вегетативного размножения растений осуществляются в детском саду?

8.Какие овощные культуры можно вырастить в уголке природы и как?

9.Какие знания экологического характера можно дать детям с помощью правильно оформленного аквариума?

Практические задания:

1.Разработать проект экологической предметно-развивающей среды с учетом требований по обеспечению охраны жизни и здоровья детей.

2.Составить перечень животных и комнатных растений уголка природы для разных возрастных групп.

3.Оцените подбор растений и их размещение в уголке природы, где вы проходите педагогическую практику (в соответствии с требованиями к отбору объектов для данной возрастной группы). Составьте паспорта на комнатные растения группового уголка (½ альбомного листа, открытка или фото; на обратной стороне – название растения, родина произрастания, описание внешнего вида, особенности цветения, размножения, правила содержания). Сделайте выводы и рекомендации к пополнению уголка природы.

4.Вырастить комнатное растение в домашних условиях, используя любой способ вегетативного размножения и подготовить доклад об этом растении.

5.Опишите, как производят выгонку луковичных растений и оживление веток. Проведите выгонку цветочных растений из луковиц.

Литература:

1.Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М. Бондаренко. – Воронеж, 2007. – 159 с.

2.Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб. заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.

–326 с.

3.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / С.Н. Николаева. – М.: Академия,

2015. — 224 с.

4.Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для

19

самостоятельной работы студентов бакалавриата: учебно – метод. пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. – М.: Центр педагогического образования,

2008. – 128 с.

5.Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2003.

6.Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. – 208 с.

20