Подготовка детей к обучению в школе теория и практика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов

ЗАНЯТИЕ 11. ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Задания для самостоятельной работы студентов

Определите сущность и значение процесса подготовки детей к школьному обучению; выделите актуальные проблемы в содержа- нии и организации подготовки детей к школе; спрогнозируйте пер- спективы развития организационных форм и содержание подготовки детей к школе.

Рекомендуемая литература

1.ВиноградоваН.Ф. Начальнаяшколасегодняизавтра// Семьяишкола.– 2003. – № 6.

2.Ерофеева Т.И. Образование детей «предшкольного» возраста: дости- жения и перспективы // Библиотечка журнала «Вестник образования России». – 2010. – № 5. – С. 22–25.

3.Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы» // Начальное образова-

ние. – 2006. – № 3. – С. 9–11.

Подготовка к занятию предполагает:

Определение 7–10 основных позиций, выражающих достижения, проблемы и перспективы совершенствования процесса подготовки детей к школе.

Занятие организуется в форме дискуссии на тему «Подготовка де- тей к школьному обучению: достижения, проблемы и перспекти- вы». Студенты объединяются в три подгруппы, каждая будет высту- пать по одной заявленной проблеме. Избираются также наблюдатель и два члена редакционной группы для написания резолюции.

Инструкция к работе команд выступающих. Внутри подгрупп про-

исходит распределение ролей – воспитателя, учителя начальной школы, родителя, педиатра, психолога, других членов. Студенты го- товятбейджики, закрепляютихнаодежде, оформляютназвание сво- ей команды.

Члены команды обсуждают позиции и аргументы по своей проб- леме сточки зрения разных участников образовательных отношений: родителей, педагогов ДОО и школы, детей и др. Используют домаш- ние заготовки и вырабатывают новые позиции. Формулируют 7 по- зиций и записывают их. После выступления отдают письменный пе- речень позиций в комиссию по выработке резолюции. Распределяют роли для устного выступления и ответов оппонентов.

Инструкция к работе оппонентов. Члены команды формули-

руют позиции не только по своей теме. Они заготавливают вопро- сы к двум другим выступающим командам (3–4 вопроса). Во время

71

Т. И. ЕРОФЕЕВА, Ю. Ю. БЕРЕЗИНА. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

выступления докладчиков внимательно слушают, не перебивают, за- тем корректно задают вопросы, выслушивают ответы, высказывают позитивные оценки в адрес выступающих, добавляют в качестве по- желаний отдельные позиции.

Инструкция к работе наблюдателя. Наблюдательразрабатываети за-

готавливает бланки для быстрой фиксации результатов. Во время вы- ступления команд анализирует и оценивает их работу и выступление каждогопо5-балльнойшкалепопредложеннымвпротоколекритериям.

Редакционная группа для выработки резолюции. Члены группы вни-

мательно слушают высказывания выступающих и оппонентов, ана- лизируют их ответы, оценивают важность позиций, принимают пись- менные материалы. На основе устных выступлений и письменных материалов суммируют, корректируют, формулируют наиболее важ- ные позиции, связанные с достижениями, проблемами и перспекти- вами совершенствования процесса подготовки детей к школьному обучению. Оформляют итоговый документ резолюции, в конце дис- куссии зачитывают его. На основе материалов занятия можно подго- товить информацию для сайта МПГУ с фотографиями и резолюцией по проблеме достижений, трудностей и перспектив совершенствова- ния процесса подготовки детей к школьному обучению.

Занятие 12

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕШЕНИЕ КЕЙСОВ ПО ПРОБЛЕМЕ СОДЕРЖАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ

ИМЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ

КШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Вопросы для обсуждения

1.Методика проектирования кейсов.

2.Обсуждение проблем содержания, организации и методиче- ского сопровождения подготовки детей к школе.

Задания для самостоятельной работы студентов

Познакомьтесь с методикой проектирования кейсов; выделите ак- туальные проблемы подготовки детей к школьному обучению.

72

ЗАНЯТИЕ 12. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕШЕНИЕ КЕЙСОВ ПО ПРОБЛЕМЕ СОДЕРЖАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Подготовка к занятию предполагает:

•изучение методики проектирования кейсов;

•определение 5–6 основных сюжетов проблемных ситуаций для обсуждения содержания, организации и методического со- провождения процесса подготовки детей к школе, ситуаций вза- имодействия педагога с родителями воспитанников.

Рекомендуемая литература

Смолянинова О.Г. Кейс-метод обучения в подготовке педагогов и психоло- гов // Информатика и образование. – 2001. – № 6. – С. 60–63.

Кейс– этометодактивногопроблемно-ситуационногоанализа, осно- ванный на решении конкретных задач-ситуаций (кейсов)34. Главное его предназначение – развивать способность находить решение проблемы и учиться работать с информацией. При этом акцентделается не на по- лученииготовыхзнаний, анаихвыработкесамимиучащимися.

Кейс-технология в образовании – это описание конкретной ситу- ации или случая в социально-педагогической сфере. Эти ситуации специально разрабатываются на основе фактического материала для дальнейшего их разбора в рамках учебных занятий.

В процессе решения кейсов студенты осваивают командную ра- боту, учатся анализировать, принимать оперативные педагогиче- ские или управленческие решения. Обсуждение и решение кейсовых заданий может происходить на основе существующих требований, нормативов, с учетом теоретических аспектов анализируемой проб- лемы. Организуется дискуссия, на которой каждый может высказать свою точку зрения на причины возникновения данной проблемы, эффективность предпринятых действий по ее разрешению, выдви- нуть альтернативные варианты решения, оценить риски, составить прогноз дальнейшего развития ситуации.

Кейс позволяет студентам:

•актуализировать и критически оценивать накопленный опыт принятия решений;

•развивать навыки структурирования информации;

•осваивать технологию выработки педагогических или управлен- ческих решений различного типа (стратегических, тактических, методических, коммуникативных);

34Смолянинова О.Г. Кейс-метод обучения в подготовке педагогов и психологов // Ин- форматика и образование. – 2001. – № 6. – С. 60–63.

73

Т. И. ЕРОФЕЕВА, Ю. Ю. БЕРЕЗИНА. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

•разрушать стереотипы и штампы в организации поиска верного педагогического или методического решения;

•совершенствовать системные знания; повышать мотивацию нарасширениетеоретическойподготовкидлярешенияприклад- ных задач;

•развивать партнерское взаимодействие в процессе коллективно-

го поиска и обоснования решения.

Описание кейса содержит определенную проблему из данной про- фессиональной области, которая не имеетоднозначного решения, не- редко ее формулируют в виде проблемы или дилеммы.

Требования к разработке педагогических кейсов

•Актуальность проблемы, рассматриваемой в кейсе. Она может показывать возникшее противоречие в межличностном взаимо- действии разных участников образовательных отношений, в со- держании и методике образовательного процесса, в организации планируемых мероприятий и др.

•Достоверность описываемых событий.

•Наличие неопределенности в информации о конкретной проблем- нойситуациииеесубъектах, неоднозначностипутиееразрешения.

•Описаниеконкретныхфактов, деталей, характеризующихоснов- ных действующих лиц описываемых событий, систему взаимо- отношений между ними, сложившуюся проблемную ситуацию в образовательной организации.

•Изложение проблемной ситуации может быть дано в свободной литературной форме, предпочтителен педагогически коррект- ный и грамотный стиль изложения.

•При описании проблемной ситуации в соответствии с этически- митребованиями к составлению кейсов фамилии и имена участ- ников должны быть изменены.

Структура педагогического кейса

•Описание ситуации к моменту возникновения проблемы. Харак- теристика участников и специфики образовательной организа- ции, педагогического коллектива, родителей или детей, сложив- шейся системы отношений, «психологической атмосферы».

•Лаконичное изложение сути проблемы с описанием действий участников ситуации. Оптимальный вариант представления кейса – изложение последовательности произошедших событий

74

ЗАНЯТИЕ 12. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕШЕНИЕ КЕЙСОВ ПО ПРОБЛЕМЕ СОДЕРЖАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ

ИМЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

спозиции различных участников: педагогов, дошкольников, их родителей, администрации организации. Следует указать веро- ятные причины возникновения проблемы. Изложение содержа- ния данного пункта желательно завершить описанием кульми- нации проблемной ситуации.

•Рассматриваются возможные альтернативные способы разреше- ния проблемной ситуации.

•Предлагаетсяпереченьвопросов, которыеосталисьактуальными для педагога в данной ситуации.

Студенты работают в малых группах в четыре этапа.

Этап1 – совместноеобсуждениеструктурыисодержаниякейсовых заданий.

Этап 2 – организация работы над проектированием кейсов внутри подгруппы, формулирование текста проблемной ситуации и трех за- даний для ее решения.

Этап 3 – совместное решение кейсов, разработанных в под- группе.

Этап 4 – определяется один, наиболее интересный и удачный, с точки зрения членов команды, кейс и передается другой команде для его решения. Происходит обсуждение кейса, предлагаются вари- анты ответов и оценка качества и актуальности кейса, полученного от товарищей. Письменные работы каждой подгруппы сдаются пре- подавателю в конце занятия.

Студентам предлагается следующая тематика для кейсов:

•Требования к организации образовательного процесса в период подготовки к школьному обучению.

•Содержание познавательного материала при подготовке детей к школе.

•Предпосылки учебных навыков, которые могут формироваться в период подготовки к школе.

•Формы организации познавательной деятельности детей в под- готовительной к школе группе.

•Разнообразие моделей организации подготовки детей к школе в современной практике дошкольного образования.

•Причины возникновения трудностей детей в образовательном процессе.

•Помощьдетямвпреодолениитрудностейприподготовкекшколе.

•Особенности игровойдеятельности в период подготовки к школе.

•Определение готовности к школе и ее показатели.

75

Т. И. ЕРОФЕЕВА, Ю. Ю. БЕРЕЗИНА. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

•Особенности проведения родительских собраний в подготови- тельной к школе группе.

•Предметно-пространственная среда в подготовительной к шко- ле группе.

•Формы организации помощи родителям детей старшего дошкольного возраста в подготовке к школе.

Примеры кейсовых заданий

1. Содержание ситуации: между родителями шестилетних детей на родительском собрании возник спор относительно преимущества разных форм подготовки детей к школе в детском саду и в системе дополнительного образования. Каждый аргументировал свои выска- зывания.

Задания:

а) Спрогнозируйте, какие формы подготовки детей к школе на- зывали бы родители и какие их достоинства они выделили?

б) Перечислите и аргументируйте особенности развития ребен- ка, которые следует учитывать при выборе формы подготовки к школе.

в) Определите рекомендации относительно возраста начала школьного обучения.

2.Содержание ситуации: воспитатели планируют первое роди- тельское собрание в подготовительной к школе группе. Они хотели бы установить контакт с родителями, заинтересовать их информаци- ей и вовлечь в обсуждение актуальных вопросов подготовки к школе.

Задания:

а) Спланируйте подготовительную работу перед первым роди- тельским собранием.

б) Предположите, что могут знать воспитатели об острых вопро- сах, которые беспокоятродителей.

в) Как сделать собрание интересным, содержательным и полез- ным для родителей и педагогов?

3.Содержание ситуации: подготовка ребенка к школе – проблема, которая волнует родителей и педагогов. У каждого участника образо- вательных отношений свое видение этого вопроса. Родители настаи- вают на приоритете специальной подготовки ребенка к школе.

Задания:

а) Раскройтесущностькомплекснойподготовкиребенкакшколь- ному обучению.

76

ЗАНЯТИЕ 12. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕШЕНИЕ КЕЙСОВ ПО ПРОБЛЕМЕ СОДЕРЖАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

б) Опишите возможные ошибки родителей в понимании содер- жания специальной подготовки к школьному обучению.

в) Какие интегративные качества необходимо сформировать

уребенка перед школой?

4.Содержание ситуации: игра является ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте. Она сопровождает жизнь ребенка.

Встаршем дошкольном возрасте игра имеет свою специфику и раз- витие. Родители и педагоги имеют особый взгляд на игру шестилет- них детей.

Задания:

а) Охарактеризуйте особенности игровой деятельности детей

6–7 лет.

б) Перечислите виды игр, которые целесообразно использовать при подготовке к школе.

в) В чем выражается педагогически грамотное отношение роди- телей и педагогов к игре детей в период подготовки к школь- ному обучению?

5.Содержание ситуации: в период подготовки детей к школьному обучению родители нередко переносят акценты на развитие интел- лектуальных способностей детей и не уделяют достаточного внима- ния формированию у ребенка ответственности и самоконтроля.

Задания:

а) Раскройте показатели, по которым можно судить о формиро- вании этих качеств у детей.

б) Оцените значение ответственности и самоконтроля при под- готовке к школьному обучению.

в) Какие рекомендации можно дать родителям для формирова- ния указанных качеств у ребенка?

77

Приложения

Тематика рефератов

1.Воспитание самостоятельности у детей в период подготовки

кшколе в детском саду.

2.Современныетребования к взаимодействию педагога с детьми в процессе подготовки к школьному обучению.

3.Развитие партнерских отношений между детьми 6–7-летнего возраста и их значение для будущего первоклассника.

4.Воспитание у детей познавательной активности в период под- готовки к обучению в школе.

5.Проблема сохранения баланса между общей и специальной го- товностью ребенка перед школой.

6.Построение индивидуального образовательного маршрута для ребенка старшего дошкольного возраста.

7.Проблема адаптации детей к школьному обучению: трудности и пути решения.

8.Особенности образовательных программ для подготовки дошкольников к школьному обучению.

9.Представления родителей об организации условий подготовки детей к школе в семье.

10.Взгляд учителя начальной школы на процесс подготовки детей

кшколе в детском саду и семье.

Темы для творческого задания

1.Проект организации предметной среды в подготовительной к школе группе детского сада.

2.Консультация для родителей на тему «Реализация индивиду- ального образовательного маршрута дошкольника».

3.Презентация современных форм организации занятий детей

6–7 лет.

4.Мониторинг наглядного материала для занятий в подготови- тельной группе.

5.Устный журнал на тему «Партнерская деятельность старших дошкольников: ее значение итрудности развития».

6. Материалы для родительского уголка на сайте группы натему «Методы развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста».

78

ПРИЛОЖЕНИЯ

7.Консультация для родителей детей подготовительной группы натему «Организация досуговой деятельности детей в семье».

8.Сценарий родительского собрания натему «Развитиелюбозна- тельности у детей старшего дошкольного возраста».

9.Экспресс-исследованиенатему«Установкипедагоговдошколь- ногообразованияоместеигрывобразовательнойработедетей подготовительной к школе группы».

10.План подготовки дискуссии педагогов дошкольного образова- ния и сценарий по ее сопровождению на тему «Формы преем- ственности детского сада со школой».

Перечень вопросов для самопроверки

1.Охарактеризуйте требования к организации образовательного процесса в период подготовки детей к школе.

2. Каковы особенности содержания образовательной работы

с детьми 6-летнего возраста?

3.Перечислите предпосылки учебных умений, которые могут формироваться у детей в старшем дошкольном возрасте.

4.Какоезначениеимеютдляразвитияпредпосылокучебнойдея- тельности ребенка понимание и принятие им учебной задачи?

5.Раскройте значение планирования учебно-познавательной деятельности.

6.В чем особенности развития умения ребенка осуществлять самоконтроль и самооценку?

7.Раскройте формы организации познавательной деятельности детей в период подготовки детей к школе.

8.Назовите источники информации, с помощью которых ребе- нок получает представления об окружающем в период подго- товки к школе.

9.Назовите причины возникновения трудностей детей в период подготовки к школьному обучению.

10.Какиепоказателиготовностикшколеможновыявитьспомощью педагогическогомониторинга?

79

Перечень дополнительной учебной

инаучной литературы

1.Амонашвили Ш.А. В школу– с шести лет. – М.: Педагогика, 1986. – 176 с.

2.БлехерФ.Н. Математикавдетскомсадуинулевойгруппе// Теорияимето- дика развития математических представлений у дошкольников: хресто-

матия: в 6 ч. – Ч. 1. – М.; СПб, 1994. – С. 67–78.

3.Блехер Ф.Н. Развитие первоначальных математических представлений

удетейдошкольноговозраста// Дошкольноевоспитание. – 2008. – №11. –

С. 14–23.

4.Виноградова Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности междудошкольныминачальнымзвеномсистемыобразования// Началь-

ная школа. – 2000. – № 1. – С. 7–13.

5.Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образователь- ных учреждений и родителей / Т.Н. Доронова и др. – 2-е изд. – М.: Про-

свещение, 2006. – 156 с.

6.Волобуева Л.М., Ерофеева Т.И. Проблемы образования детей старшего дошкольного возраста: история и современность // Научные труды Мо- сковского педагогического государственного университета: Психолого- педагогические науки: сб. ст. – М.: Прометей МПГУ, 2007. – С. 372–377.

7.Воспитание и обучение детей шестого года жизни: кн. для воспитателя дет. сада / под ред. Л.А. Парамоновой, О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.

8.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 4-е изд. – М., 2007. – 208 с.

9.Дмитриев Ю.А. Образованиедетей старшегодошкольного возраста в Рос- сии и за рубежом: учебно-метод. пособие / Министерство образования и науки Российской Федерации; Московский педагогический государ-

ственный университет. – М.: МПГУ, 2016. – 108 с. – URL: http://biblioclub. ru/index.php?page=book&id=472077; http://biblioclub.ru/ (дата обращения: 18.11.2020).

10.ЕжковаН.С. Дошкольнаяпедагогика: учеб. пособиедлябакалавриатаима- гистратуры. – М.: Юрайт, 2019. – 183 с. – (Бакалавр и магистр. Академиче-

ский курс). – URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/429442; https://www. biblio-online.ru/book/cover/EA1BDFCB-B507-4895-830F-E387F48BFEF6; https://www.biblio-online.ru (дата обращения: 18.11.2020).

11.Ерофеева Т.И., Буллер Е.И., Холмогорова Н.В., Яшина В.И. Научно-мето-

дическое обеспечение подготовки педагогических кадров для систе- мы предшкольного образования (тезисы) // Проблемы и перспективы дошкольного образования: материалы научно-практической конфе- ренции, посвященной 110-летию со дня рождения А.В. Кенеман. – М., 2006. – С. 207–210.

12.Ерофеева Т.И. Научно-методические аспекты предшкольного образова- ния // Инновационные технологии предшкольного образования. – М., 2008. – С. 22–27.

80