Организация самостоятельной работы по дисциплине «Теория и методика экологического образования детей». Учебное пособие для студентов педагогических ву

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Как бы ни была мала по своим размерам территория, отведенная для агроценозов, надо обязательно найти место и разбить пло- дово-ягодный сад. Его планировка должна быть лаконичной, простой, естественной. Там, где земли мало, следует сажать садовую землянику или клубнику, пару яблонь, вишню, грушу. Если земли достаточно, количество деревьев увеличивают, дополняя их кустарниками и полукустарниками. Активный рост плодовых и ягодных растений, последующий урожай обеспечиваются постоянным уходом за садом.

В последние годы в разряд традиционных элементов эколого-раз- вивающей среды детских учреждений включена экологическая тропа – своеобразная дорожка, проложенная на участке или за его пределами (в близлежащем парке, сквере, лесу). Основным критерием выбора маршрута является объединение как можно большего количества разнообразных, привлекающих внимание ребенка объектов природы. Состав видовых точек определяется, исходя из данных «Экологического паспорта ДОО», содержащего перечень имеющихся в наличии растений и животных. На тропинке выделяются зоны для организации наблюдений, труда, отдыхадетей, «открытия» станциискоройпомощи живым существам, зеленой аптеки (места сбора лекарственных трав) и др. Выполняя познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции, экологическая тропа позволяет более эффективно использовать обычные прогулки для формирования бережного отношения к природе, экологически грамотного поведения в природной среде, оздоровления дошкольников.

ЗАНЯТИЕ 1.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.Характеристика эколого-развивающей среды в ДОО (элементы среды и их функциональная роль).

2.Экологический подход к подбору и размещению обитателей живого уголка. Своеобразие его организации в каждой возрастной группе.

3.Требования к организации, озеленению участка ДОО; его планировка.

4.Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогиче- ской работе с детьми дошкольного возраста.

71

О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

Задания для самостоятельной работы

Определить особенности организации уголка природы в каждой возрастной группе; подобрать постоянных и временных обитателей. Дать характеристику представителей древесно-кустарниковой флоры наиболее распространенных для данной местности семейств, рекомендации по их размещению на территории детского учреждения. Создать проект экологической тропы на участке ДОО в соответствии с требованиями программы.

Дополнительная литература

1.Бадретдинова Г. М. Роль создания экологической тропинки ДОУ в формировании у детей гуманного отношения к природе. http:// festival.1september.ru/articles/60

2.Бунина Л. Летний участок детского сада //Дошкольное воспита-

ние. – 2011. – № 6.

3.Голубев В. В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., 2003.

4.Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. –

М., 1988.

5.Озеленение детского сада: главное – безопасность! http://sadoved. com/decor/3804-rasteniya-dlya-detskogo-sada-glavnoe-bezopasnost.html

6.Развивающая экологическая среда в ДОУ как метод воспитания. http://www. studfiles.ru/preview/4167582/

7.Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений. – М., 2003.

8.РыжоваН. А. Экологическоеобразованиевдетскомсаду. – М., 2001.

9.Условия создания эколого-развивающей среды в детском саду:

Консультация для воспитателей. http://www.maam.ru/detskijsad/ organizacija-predmetno-razviva yuschei-sredy-v-grupe.html

10.Шорыгина Т. А. Травы. Какие они? – М., 2008.

Подготовка к занятию предполагает:

•определение значения живого уголка и участка как природной среды, способствующей развитию личности ребенка, ее ценностных ориентаций: познавательных, нравственных, эстетических, формированию готовности дошкольника к правильному взаимодействию с природой и др.;

•характеристику основных элементов эколого-развивающей среды ДОО (традиционных и нетрадиционных);

72

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

•усвоение принципов подбора и размещения обитателей уголка природы, специфики его организации в группах разного возраста;

•усвоение педагогических и санитарно-гигиенических требований к организации и озеленению участка дошкольного учреждения; своеобразия планировки цветника, огорода, ягодника, посадки деревьев и кустарников;

•изучение особенностей создания экологической тропы, использования ее в эколого-педагогической работе с детьми.

ЗАНЯТИЕ 2.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЦВЕТНИКА И ОГОРОДА НА ТЕРРИТОРИИ ДОО

1. Специфика планировки и устройства цветника (огорода) на территории детского образовательного учреждения.

2.Биоэкологическая характеристика основных групп цветочных (овощных) культур, высаживаемых в цветнике (на огороде).

3.Подбор и размещение растений в цветнике и детском огороде.

4.Организация экологически ориентированной деятельности детей в цветнике и на огороде.

Задания для самостоятельной работы

Подобрать варианты посадки цветов на клумбу (рабатку) каждой возрастной группы, учитывая экологию растений открытого грунта. Составить перечень овощных культур, рекомендуемых для детского огорода. Представить план организации эколого-образовательной работы с детьми на огороде или в цветнике (возраст дошкольников по выбору студента).

Дополнительная литература

1.Коновалова О. В. Организация работы с детьми на огороде летом. http://festival.1september.ru/articles/511602/

2.Любой справочник цветовода-любителя.

3.Огород в детском саду. http://www.deti-club.ru/oformlenie-detskogo- sada-ogorod-v-detskom-sadu

4.Основные моменты, которые необходимо учитывать при выборе растений для оформления сада. http://1landscapedesign.ru/rasteniya/ sochetanie-cvetov-na-klumbe.html

73

О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

5.Справочник овощевода-любителя.

6.Цветы на территории ДОУ. http://www.maam.ru/detskijsad/cvety-na- teritori-dou.html

Подготовка к занятию предполагает:

•обоснование значения цветов как части природного окружения, которая наряду с другими растениями играет важную роль в биосфере, способствует решению задач экологического образования детей дошкольного возраста, позволяет обеспечить постоянное взаимодействие ребенка с природой;

•изучение специфики планировки и устройства цветника непрерывного цветения (огорода) на участке детского учреждения (выбор места, определение площади, границ, оформление клумб, рабаток, грядок, подготовка почвы и др.);

•усвоение классификации, характеристик цветочных растений (овощных культур); распределение их по основным экологическим группам (в зависимости от морфологии, биологических потребностей, своеобразия роста и развития, функционального назначения и др.);

•выполнение задания по подбору и размещению цветов (овощей) для каждой возрастной группы в соответствии с требованиями программы, уровнем знаний, умений и навыков дошкольников, экологией растений открытого грунта;

•планирование эколого-образовательной работы в цветнике (на огороде) с детьми дошкольного возраста.

Контрольная работа для студентов, пропустивших занятия 1–2

Умения, формируемые у студента:

•анализироватьсостояниеприродныхзондошкольныхучреждений, даватьрекомендациипоусовершенствованиюихорганизации;

•организовать условия для непрерывного общения с природой, становления экологически ориентированной деятельности детей, выраженной в заботливом отношении к живым существам;

•подбирать растения и животных для уголка природы, огорода, цветника в соответствии с требованиями программы, уровнем знаний, умений и навыков детей, экологией данных организмов;

•составлятьпланыозелененияучасткадошкольногоучреждения, разбивки цветника, огорода;

74

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

•определять содержание наблюдений и труда дошкольников разного возраста по уходу за обитателями уголка природы, выращиванию растений открытого грунта;

•разрабатывать конспекты по руководству экологически направленной деятельностью детей в живом уголке и на участке.

Вопросы для изложения

1.Характеристика эколого-развивающей среды в ДОО (элементы среды и их функциональная роль).

2.Экологический подход к подбору и размещению обитателей живого уголка. Своеобразие его организации в каждой возрастной группе.

3.Требования к организации, озеленению участка ДОО; его планировка.

4.Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогиче- ской работе с детьми дошкольного возраста.

Задания

1.Заполнить схему, вписав в ячейки названия основных элементов эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении.

в здании

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОО

на участке

75

О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

2.Проанализировать список комнатных растений, рекомендованных для живых уголков ДОО. Распределить их по графам таблицы. Обосновать свои действия.

Адиантум, алоэ древовидное, аспарагус, аспидистра, бальзамин, бегонии (вечноцветущая, лотосовидная, крапчатая, королевская), гавортия, герани (зональная, душистая, крупноцветковая), гибискус, драцена, каланхоэ, камнеломка, кливия, колеус гибридный, колумнея, кринум, маранта, нефролепис, очиток видный, плектрантус, плющ обыкновенный и восковой, примула, сансевиера, сеткреазия, толстянка, традесканция, фикусы эластика и мелколистный, фиалка узамбарская, фуксия, хлорофитум, эониум.

3.Дать рекомендации по подбору и содержанию в уголке природы сезонных обитателей.

4.Определить содержание воспитательной работы с дошкольниками в живом уголке, заполнив схему.

Содержание воспитания

5.Продолжить высказывание. «Правильная организация участ-

ка позволяет педагогу использовать разнообразные формы и методы экологического образования детей, развивать разные виды экологически направленной деятельности:

……………………».

6.Описать особенности размещения деревьев и кустарников на участке. Привести примеры древесных культур, наибо-

76

5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

Примерный перечень контрольных вопросов

1.Сущность, задачи и содержание экологического образования дошкольников.

2.Теоретические основы отбора знаний о природе для детей дошкольного возраста.

3.Формированиесистемныхзнанийоприродекакосновыэкологического сознания.

4.Экологическийподходкотборузнанийоживотныхвдошкольном детстве.

5.Характеристика системы знаний детей дошкольного возраста о неживой природе.

6.Характеристика системы знаний о растениях у детей дошкольного возраста.

7.Характеристика знаний дошкольников о сезонных явлениях как системы знаний экологического характера.

8.Интеллектуальное развитие ребенка в процессе экологического образования.

9.Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста средствами природы.

10.Воспитание наблюдательности в процессе ознакомления дошкольников с природой.

11. Воспитание у дошкольников познавательного отношения

к природе.

12.Активизация познавательной деятельности детей в процессе экологического образования.

13.Воспитаниеценностныхориентацийвпроцессеэкологического образования детей дошкольного возраста.

14.Воспитание бережного и заботливого отношения к природе в дошкольном детстве.

15.Характеристика методов экологического образования дошкольников.

16.Наблюдение– основнойметодэкологическогообразованиядетей дошкольного возраста.

78

5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

17.Особенностиорганизациииметодикаруководстванаблюдениями за природой в младшем и среднем дошкольном возрасте.

18.Технология руководства наблюдениями разного вида за объектами и явлениями природы в старшем дошкольном возрасте.

19.Труд детей в природе как один из методов экологического образования дошкольников.

20.Организация труда в природе и своеобразие методики руко-

водства трудом в младшей и средней группах.

21. Организация экологически целесообразного труда детей в старших группах. Методика руководства трудом старших дошкольников.

22. Организация дежурств и руководство работой дежурных

в уголке природы.

23.Опыты в ознакомлении детей с природой. Экологический подход к их проведению.

24.Игравэкологическомобразованиидетейдошкольноговозраста.

25.Содержание и методика проведения игр (разного вида) в младшем и среднем дошкольном возрасте.

26.Содержание и методика использования игр в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста.

27.Использование моделей и моделирования в эколого-педагоги- ческой работе с детьми.

28.Роль и характер использования наглядного материала в эколо- го-педагогическом процессе.

29.ИспользованиеТСОвэколого-педагогическойработесдетьми дошкольного возраста.

30.Использованиебеседирассказоввоспитателявэкологическом образовании дошкольников.

31.Роль художественной литературы в формировании ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста.

32.Занятие как одна из основных форм экологического образования дошкольников.

33. Своеобразие методики проведения экологических занятий

с детьми разного возраста.

34.Комплексные занятия, их роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

35.Экскурсии, целевые и повседневные прогулки с детьми в природу. Их роль в экологическом образовании.

79

О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

36.Организацияиметодикапроведенияэкскурсийицелевыхпрогулок в разных возрастных группах.

37.Организация эколого-развивающей среды в ДОО (элементы природной среды и их функциональная роль).

38.Уголокприродыв дошкольномучреждениикакусловие экологического образования детей.

Примерный перечень контрольных заданий

1.Разработайте план занятия по проведению наблюдения за растениями или животным с детьми младшей группы.

2.Разработайте план экскурсии или целевой прогулки в природу с детьми среднего дошкольного возраста.

3.Разработайте план занятия по проведению наблюдения за растениями или животным с детьми средней группы.

4.На основе анализа конспекта по организации труда в природе детей младшего дошкольного возраста дайте оценку правильности действий педагога.

5.Подберите в уголки природы разных возрастных групп птиц, дайтерекомендациипоихразмещениюисодержанию.

6.На основе анализа цели занятия по наблюдению за снегирем, сделайтевывод: вкакойвозрастнойгруппеегоможнореализовать? Обоснуйте свое мнение.

Цель. Учить узнавать и правильно называть птицу. Дать представление о некоторых особенностях внешнего вида и поведения снегиря (тело покрыто перьями, есть голова, туловище, ножки, крылья, хвост; наголове– глаза, клюв; птицаклюетсемечкииягоды, пьетводу, сидит на палочке, машет крыльями). Вызвать интерес к снегирю как живому существу, желание ухаживать за ним.

7.Подберитевуголки природы разных возрастныхгрупп мелких млекопитающих, дайте рекомендации по их размещению и содержанию.

8.Воспитатель подготовительной к школе группы считает, что труд детей в природе надо организовывать только в форме занятий. Права ли она? Если нет, приведите свои варианты организации трудовой деятельности дошкольников, дайте рекомендации по ее организации.

9.Разработайте план экскурсии или целевой прогулки в природу с детьми старшего дошкольного возраста.

80