Организация самостоятельной работы по дисциплине «Теория и методика экологического образования детей». Учебное пособие для студентов педагогических ву
.pdf
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
3.ДыбинаО. В. Ребенокиокружающиймир. Программаиметодические рекомендации. Для работы с детьми 2–7 лет. – М., 2008.
4.Иванова А. И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. – М., 2007.
5.Мы. Программа экологического образования детей. – СПб., 2000.
6.Николаева С. Н. Юный эколог. Программа и условия ее реализации в детском саду. – М., 2002.
7.Смирнова В. В., Балуева Н. И., Парфенова Г. Н. Тропинка в приро-
ду. Экологическое образование в детском саду. Программа и конспекты занятий. – СПб., 2001.
8.Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М., 2005.
9.Попова Г. И. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. –
М., 1998.
10.Программы экологического образования дошкольников. http:// doshkolniki.org /ekologiya/180-ekologicheskoe-vospitanie-doshkolnikov
11.Рыжова Н. А. Наш дом – природа: Программа экологического образования дошкольников. – М., 1996.
Подготовка к занятию предполагает:
•самостоятельный выбор программы из числа парциальных (альтернативных и вариативных);
•изучение и аналитическую оценку программы (системность знаний, возрастная адресованность, личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком, технология построения эколого-обра- зовательногопроцесса, особенностиразвивающейсредыидр.);
•составление подробной характеристики программы (общий объем программы; отражение в ней цели и задач экологического образования дошкольников; структура программы; содержание знаний, умений и навыков детей, их соответствие программе природоведческих знаний, доступных детям разного возраста; полнота программы, решает ли она в достаточной степени эко- лого-образовательные задачи; методическое обеспечение программы; выводы и рекомендации по ее применению);
•осуществление прогнозирования эколого-педагогической работы в условиях реализации данной образовательной программы.
21
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
ЗАНЯТИЕ 5
СОДЕРЖАНИЕ ОСВАИВАЕМЫХ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ
СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ О ЖИВОТНЫХ
Основная литература по теме
1.Биология: Пособие для поступающих в вузы / Под ред. М. В. Гусева, А. А. Коменского. – М., 2002.
2.Брэм А. Э. Жизнь животных. – М., 2004.
3.Марковская М. М. Уголок природы в детском саду. – М., 1989.
4.Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. – М., 2001.
5.Базовая программа воспитания и обучения в детском саду.
ЗАНЯТИЕ 5/1.
СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О МЛЕКОПИТАЮЩИХ
1.Сущностная характеристика класса млекопитающих, понятий «звери» и «первозвери».
2.Элементарные представления об основных экологических группах зверей.
3.Содержание знаний о сезонной жизни млекопитающих, особенностях их адаптации к условиям среды и месту обитания.
4.Содержание знаний о размножении зверей и первозверей, своеобразии роста и развития их потомства.
5.Элементарныепредставленияоролимлекопитающихвприроде, связи с человеком.
6.Создание оптимальных условий для жизни млекопитающих в уголках природы детского учреждения.
Задания для самостоятельной работы
Повторитьбиологическуюхарактеристикуклассамлекопитающих. Подготовить сообщение (презентацию) об особенностях образа жизни млекопитающих в природе (один из объектов на выбор). Осуществить подбор мелких млекопитающих в уголки природы возрастных групп, изучить условия их содержания в неволе.
22
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Дополнительная литература
1.Газина О. М. Знакомим дошкольников с миром животных // Вос-
питатель ДОУ. – 2013. – № 12; 2014. – № 1.
2.Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. –
М., 1988.
3.Соколов В. Е. Поведение. Экология. Охрана млекопитающих. Т. 2. –
М., 2003.
4.Любое научно-популярное издание о млекопитающих.
5.Красная книга России. http://registr.landtrophy.ru/krasnaya-kniga/ krasnaya-kniga-rossii/
6.Млекопитающие. http://www.berl.ru/article/2z2/main.htm
7.Родная природа: Растительный и животный мир. http://www. mypriroda.ru/
Подготовка к занятию предполагает:
•обоснование значения млекопитающих, занимающих определенную экологическую нишу в природе; изучение возможностей сохранения их многообразия на Земле;
•выделение основных экологических групп млекопитающих, типичных признаков, которые доступны пониманию детей дошкольного возраста (в процессе проработки биологической характеристикикласса);
•объяснение разнообразия зверей высоким уровнем развития этих животных, позволяющим им активно расселяться в биосфере и приспосабливаться к новым условиям среды;
•подготовкуиоформлениесообщения(презентации) омлекопитающем, с которым можно познакомить детей дошкольного возраста, содержащим интересную для ребенка информацию об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни животного;
•изучение условий содержания мелких зверей в уголках природы детских учреждений;
•подбормлекопитающихвживыеуголкиразныхвозрастныхгрупп.
Примерный план сообщения2
1.Значение данного животного в природе и жизни человека.
2.Характерные особенности внешнего вида, передвижения, питания, добыванияпищи, защитыилинападения, общенияидр.
2 Применимо для подготовки сообщений по другим животным.
23
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
3.Своеобразие приспособления к обитанию в определенной среде(образжизнивестественныхусловиях, типыэкологических взаимодействий с другими организмами, специфика отношений с человеком и др.).
4.Особенности размножения и ухода за потомством.
5.Наличие «родственников» в природе, целесообразность знакомства с ними в дошкольном детстве.
6.Обоснование необходимости ознакомления детей с этими представителями животного мира.
ЗАНЯТИЕ 5/2.
СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О ПТИЦАХ
1.Биоэкологическая характеристика класса птиц; их роль в природе.
2.Элементарные представления об основных экологических группах птиц, их сезонной жизни, особенностях адаптации к условиям среды и месту обитания.
3.Содержание знаний о размножении пернатых, своеобразии ухода за потомством.
4.Привлечение птиц на участок детского учреждения.
5.Содержание певчих и декоративных птиц иноземного происхождения в уголках природы разных возрастных групп.
Задания для самостоятельной работы
Подготовить сообщение об особенностях жизни птиц местного края и иноземного происхождения. Дать рекомендации по подбору, размещению и содержанию птиц в уголках природы ДОО.
Дополнительная литература
1.Газина О. М. Знакомим дошкольников с миром животных // Вос-
питатель ДОУ. – 2013. – № 12; 2014. – № 1.
2.Любое научно-популярное издание о жизни птиц.
3.Красная книга России. http://registr.landtrophy.ru/krasnaya-kniga/ krasnaya-kniga-rossii/
4.Краткий определитель птиц. http://www.topguns.ru/kratky- opredelitel-ptic
5.Определитель птиц. http://popgun.ru/viewtopic.php?f=31&t=183912
24
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
6.ПтицыРоссии. Справочник-определитель. http://allforchildren.ru/birds/
7.Птицы средней полосы России http://www.rus-nature.ru/14birds/ index.htm
8.Родная природа: Растительный и животный мир. http://www. mypriroda.ru/
Подготовка к занятию предполагает:
•определение значения и места птиц в природе; основных направлений природоохранной деятельности человека, направленной на защиту птиц; сохранение условий, благоприятных для их нормальной жизни;
•углубление знаний об адаптивных особенностях класса птиц, которые определяются средой и местом обитания пернатых (своеобразие внешнего облика и внутреннего строения, передвижения, питания, размножения, экологических взаимоотношений с другими живыми существами и др.);
•характеристику экологических группы птиц, с представителями которых знакомят дошкольников (обитатели леса и населенных пунктов, лугов, болот, побережий, водоемов, морские, дикие и домашние, насекомоядные, хищные, всеядные, нелетающие, поющие, декоративные и др.);
•сбор информации для подготовки сообщения (презентации) о птице, представляющей интерес для ребенка-дошкольника;
•вербальное размещение птиц (амадина, канарейка, волнистый попугайчик) в уголках природы возрастных групп с обоснованием особенностей организации ухода за ними; создания условий содержания, приближенных к естественным, для птицместногокраяииноземногопроисхождения;
•усвоение знаний о способах привлечения птиц на участок ДОО (устройствокормушекиискусственныхместгнездования, посадка культур, семенамиилиплодамикоторыхпитаютсяптицыидр.).
ЗАНЯТИЕ 5/3.
СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О РЫБАХ
1.Биоэкологическаяхарактеристикаклассарыб; ихмногообразие.
2.Экологические группы морских и пресноводных рыб, их приспособленность к условиям обитания.
25
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
3.Содержание знаний о размножении рыб.
4.Элементарныепредставленияозначениирыбвприродеижизни человека.
5.Аквариум– модельэкологическойсистемы; подборисодержание водных обитателей.
Задания для самостоятельной работы
Продумать и составить вербальную схему обустройства аквариума для уголка природы детского учреждения. Осуществить подбор водных обитателей для ознакомления с ними дошкольников разного возраста.
Дополнительная литература
1.Аквариумное рыбоводство. http://bookitut.ru/Akvariumnoe-rybovodstvo. html
2.ВасилькинаЕ. Подводныймир// Дошкольноевоспитание. – 2011. –
№ 5.
3.Газина О. М. Знакомим дошкольников с миром животных // Вос-
питатель ДОУ. – 2013. – № 12; 2014. – № 1.
4.Ильин М. Аквариумное рыбоводство. – М., 1991.
5.Любое научно-популярное издание о жизни рыб.
6.Красная книга России. http://registr.landtrophy.ru/krasnaya-kniga/ krasnaya-kniga-rossii/
7.Родная природа: Растительный и животный мир. http://www. mypriroda.ru/
8.Энциклопедия подводной фауны. Морские рыбы. http://waterbook.ru/marine/
9.Энциклопедия подводной фауны. Пресноводные рыбы. http:// water-book.ru /freshwater/
10.Энциклопедияподводнойфауны. Растения. http://water-book.ru/plants/
Подготовка к занятию предполагает:
•углубление знаний о характерных признаках класса рыб (способность жить в водной среде, своеобразие морфологии, дыхания, питания, передвижения, размножения, взаимоотношений с организмами и др.);
•поиск конкретной информации для обоснования многообразия видов рыб разнообразием мест их обитания;
26
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
•характеристику основных экологических групп морских, пресноводных, аквариумных рыб;
•усвоение особенностей организации аквариума как модели замкнутой экосистемы, условий содержания водных обитателей (экологические ниши, занимаемые организмами, удовлетворение потребности в их полноценном дыхании, поддержание оптимального температурного, светового режима, учет способов размножения, типов экологических взаимодействий в биоценозе и др.); специфики ухода за аквариумом и его жителями;
•определение перечня названий рыб, растений, улиток, рекомендуемых для подбора в аквариумы детского образовательного учреждения.
ЗАНЯТИЕ 5/4.
СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О НАСЕКОМЫХ
1.Биоэкологическая характеристика класса насекомых.
2.Роль насекомых в поддержании баланса в биосфере.
3.Элементарные представления об основных экологических группах насекомых; обусловленность их морфофункциональных признаков и образа жизни условиями мест обитания.
4.Содержание знаний о размножении насекомых.
5.Обоснование необходимости ознакомления детей с часто встречающимися насекомыми.
6.Возможность содержания насекомых и других беспозвоночных в уголках природы детского учреждения; рекомендации по уходу за ними.
Задания для самостоятельной работы
Подготовить сообщение об особенностях жизни насекомых в природе. Дать рекомендации по подбору, размещению и содержанию беспозвоночных в уголках природы ДОО.
Дополнительная литература
1.Газина О. М. Знакомим дошкольников с миром животных // Вос-
питатель ДОУ. – 2013. – № 12; 2014. – № 1.
2.Дневные бабочки средней полосы России. http://www.rus-nature. ru/10butt /index.htm
27
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
3.ЗолотоваЕ. И. Знакомимдошкольниковсмиромживотных. – М., 1988.
4.Любой атлас-определитель беспозвоночных, научно-популярная литература о насекомых.
5.Мир насекомых. http://mir-nasekomyh.ru/
6.Насекомые Подмосковья. http://stranamasterov.ru/node/412540
7.Родная природа: Растительный и животный мир. http://www. mypriroda.ru/
Подготовка к занятию предполагает:
•определение значения насекомых в природе; характерных признаков, присущих представителям биологического класса;
•закрепление знаний о насекомых как существах, отличающихся от других животных многочисленностью, маленькими размерами, высокой степенью адаптации к жизни во всех средах;
•обоснованиепричин, покоторымзначительнаячастьнасекомых обитает в странах с теплым и жарким климатом;
•характеристику основных экологических групп насекомых (в зависимости от среды и места обитания, способов передвижения, специфики питания, размножения, образа жизни и др.);
•усвоение информации о том, что инсектарий должен в миниатюре повторять структуру биоценоза – обычного места обитания животного; о способах удовлетворения потребностей организма в полноценном дыхании, питании, оптимальной температуре среды, создания условий для размножения, развития;
•оформление сообщения, включающего сведения о биологии насекомых, ведущих наземно-воздушный образ жизни, постоянных или временных обитателях воды и почвы (муравей, пчела, жужелица, кузнечик, жук-олень, хрущ майский, ручейник, стрекоза, плавунец, водомерка и др.), а также информацию о содержании этих животных в уголках природы детского образовательного учреждения.
28
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ЗАНЯТИЕ 6.
СОДЕРЖАНИЕ ОСВАИВАЕМЫХ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ
СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ О РАСТЕНИЯХ
ЗАНЯТИЕ 6/1.
СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЯХ
1.Значение и место комнатного цветоводства в эколого-педаго- гическом процессе ДОО.
2.Видовое многообразие комнатных растений, экологические группы.
3.Элементарные представления об общих и дифференцированных потребностях растений.
4.Создание оптимальных условий для роста и развития растений на окне.
5.Особенности подбора комнатных растений в уголки природы разныхвозрастныхгрупп, методикаознакомленияснимидетей.
Задания для самостоятельной работы
Изучить морфофункциональные особенности комнатных растений, условия их роста и развития, разные способы вегетативного размножения. Подготовитьпрезентацию, дающуюпредставлениео5–7 комнатных растениях, рекомендуемых для размещения в помещениях ДОО. Осуществитьподборрастенийдляуголковвозрастныхгрупп. Обосноватьцелесообразностьознакомлениясэтимиорганизмамидошкольников.
Дополнительная литература
1.Каталог комнатных растений. http://www.flowersweb.info/catalog/
2.Каталог комнатных растений по алфавиту с картинками. http:// www.plantopedia.ru /encyclopaedia/pot-plant/sections.php
3.Комнатные цветы и растения. http://iplants.ru/
4.Любой справочник по комнатному цветоводству.
5.МазоваЕ. Принесивдомудачу. Тайнакомнатныхрастений. – М., 2003.
6.ФокинаВ. Г., ПоповаМ. Ю. Экологическоевоспитаниедетейстаршего дошкольного возраста (на материале ознакомления с комнатными растениями). – М., 2012. (к)
7.Энциклопедия комнатных растений. http://greendom.net/catalog. html?start=10
29
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
Подготовка к занятию предполагает:
•объяснение значения комнатного цветоводства в эколого-педа- гогическом процессе, для создания микроклимата, уюта, украшения помещений и др.;
•изучение видового многообразия комнатных растений, биологических характеристик растений разных экологических групп;
•анализусловийпроизрастаниякомнатныхрастенийвестественной среде (количество света, тепла, влаги, питательных веществ впочве), выявлениеморфофункциональнойприспособленности к условиям обитания, связи между происхождением и дифференцированными потребностями;
•усвоение разных способов вегетативного размножения растений на окне, приемов каждодневного и периодического ухода за ними в соответствии с учетом биологических особенностей;
•подготовку презентации о комнатных растениях для помещений ДОО (внешний вид, биологическая характеристика, специфика ухода, рекомендации по размещению в групповых комнатах, зимних садах, уголках природы и др.);
•обоснование подбора растений в уголки природы возрастных групп, важности ознакомления с ними детей дошкольного возраста.
ЗАНЯТИЕ 6/2.
СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
ОРАСТЕНИЯХ БЛИЖАЙШЕГО ОКРУЖЕНИЯ
1.Содержаниезнанийовнешнемвидетипичныхпредставителей разных жизненных форм (деревья, кустарники, травы и др.), экологических и ботанических групп, позволяющих детям распознавать растения ближайшего окружения.
2.Элементарные представления о взаимосвязи растений в фитоценозе и биоценозе; взаимовлиянии растений и среды; сезонной жизни растений.
3.Содержание знаний о специфике размножения растений разных семейств, морфологических и экологических групп, особенностях их роста и развития.
4.Элементарные представления о значении растений в биосфере
ижизни человека.
30