Логика и методология научного познания. Учебное пособие

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

О. И. Сандыга Л. В. Конина

Я. А. Балашова-Сукач

ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Учебное пособие

Рекомендовано Ученым советом ГОУ ВО ЛНР «ДонГТИ»

Алчевск, 2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Цель курса заключается в приобщении обучающихся к достижениям мировой философской и историко-методологической науки, вер-

шинам духовного творчества человечества. Актуальность данной цели обусловлена всеобщностью предмета, составляющего основу методоло-

гической структуры особенных научных дисциплин, необходимостью дальнейшей гуманитаризации системы образования, обращение к ду-

ховным традициям, среди которых логика и методология научного познания занимает одно из главных мест.

Задачи дисциплины:

– обучение принципам классического и современного логико-

методологического, общенаучного мышления;

–изучение историко-методологического наследия, современных философско-методологических концепций;

–выработка навыков логико-категориального стиля мышления в области истории философии и методологии математического, естественно научного и социально-гуманитарного научного познания;

–освоение всеобщих философско-методологических и исторических принципов научного исследования.

В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

– теоретико-методологические и организационные аспекты осуществления научно-исследовательской деятельности; основные страте-

гии описания развития науки; основные проблемы исследования науки как социокультурного феномена, ее функции, законы развития и функ-

ционирования; этические проблемы и аспекты науки и научной деятельности;

уметь:

ориентироваться в основных философско-методологических и мировоззренческих проблемах науки в ее классических и современных формах; представлять структуру научно-методологического знания;

прослеживать преемственность философских идей в области истории и методологии науки; осмысливать динамику научно-методологического развития в широком социокультурном контексте.

3

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Понятие системы философии и методологии науки.

Предмет, задачи, основные понятия курса. Понятие науки и науч-

ной методологии. Структура и содержание Сущность философского мировоззрения. Философия как универсальное миропонимание. Философия как наука о всеобщем. Онтологическая природа философского знания. Понятие как форма философствования. Истина и сущее. Проблема опре-

деления философии в истории философской мысли. Специфика философии. Философия в системе духовных форм. Философия и наука; филосо-

фия и религия; философия и искусство: общее и особенное.

Тема 2. Философия и наука.

Философия как систематическая наука. Понятие системы. Систе-

ма как способ существования философии. Теоретические формы системы философии: онтология, гносеология, методология. Практические формы системы философии: философия права, философская этика, философия политики, философия хозяйства и философия истории. Фило-

софская логика как всеобщая методология частных наук. Понятие философской логики. Бытие и сознание, их соотношение как тождество в различии. Интенциональность сознания. Субъект-объектные отношения. Сознание как субстанция и субъект. Сознание, самосознание, ра-

зум, дух. Сознание и познание. Три основные формы познавательной деятельности: чувство, представление, понятие. Суждение как опреде-

ленность понятия. Умозаключение как единство понятия и суждения. Умозаключение как разум. Проблема познаваемости бытия. Категория истины. Абсолютная истина. Качественное и количественное в познании истины. Критика агностицизма и абстрактного скептицизма.

Тема 3. Логико-методологические системы. Проблема соотно-

шения исторического и логического в эволюции науки. Становление понятия науки и развитие форм научной рациональности. Основные этапы эволюции науки и научной картины мира. Этапы становления методологии науки. Проблема взаимосвязи философских, частно-научных и прикладных методов. Идея философской методологии. Понятие мето-

4

да. Метод и система как принципы классического философствования. Методология как продолжение онтологических и гносеологических теорий. Предмет и задачи философской методологии. Соотношение сущности и явления центральная проблема методологии. Метод и во-

прос о критериях истины. Особенности философско-методологических систем: рационализм, позитивизм, трансцендентализм, феноменология.

Их достоинства и недостатки. Методология науки как исторический феномен.

Тема 4. Структура позитивно-научного знания. Теоретический и эмпирический уровни. Структура научного знания. Средства и методы научного познания. Логика научного объяснения. Принципы научного познания. Детерминизм и редукционизм в истории науки. Теоретический уровень научного познания. Роль конструктивных методов (аб-

страгирование, моделирование, идеализация) в формировании научной теории. Научная картина мира, её исторические формы. Философские основания научной картины мира. Динамика научного знания. Научные школы и традиции. Формирование научной парадигмы и проблемные ситуации в науке.

Тема 5. Научно-технические революции и научная рацио-

нальность. Научные революции и типы научной рациональности.

Классическая, неклассическая и постнеоклассическая наука. Постнеоклассическая наука и перспективы научно-технического и социаль-

ного развития. Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания.

Тема 6. Уровни научного познания. Эмпирический и теоретиче-

ский уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки. Структуры теоретического знания. Первич-

ные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипо-

тетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения

5

задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории. Эмпирический уровень научного познания и его структура. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случай-

ные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении.

Тема 7. Диалектика как всеобщая философская методология научного исследования. Диалектические идеи в современных естественнонаучных исследованиях. Диалектическая методология как все-

общий принцип научного познания. Проблема всеобщего основания методологии научного познания. Типы отношения мысли к действитель-

ности. Понятие всеобщей методологии научного познания. Проблема отношения мысли к действительности: метафизика и рассудочно-

догматическое мышление, критическая методология и скептицизм, ло- гико-диалектическая методология как опыт конкретного тождества субъекта и объекта. Сущность спекулятивного мышления. Разум и действительность. Становление диалектики в истории философской мысли.

Идея всеобщей диалектики мышления и бытия и ее методологический смысл. Феноменология, критическая (негативная) диалектика и спеку-

лятивное мышление. Система принципов и категорий диалектики. Основные категории диалектики: принцип антиномизма.

Тема 8. Логика, методология и технология выполнения дис-

сертационного исследования: основные идеи, принципы и этапы работы. Понятие программы научного исследования. Структура и ос-

новные этапы работы над диссертацией. Соотношение философскометодологических, теоретических, исторических и эмпирических эле-

ментов диссертационного исследования

6

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

Тема 1. Понятие системы философии и методологии науки

1.Предмет, задачи, основные понятия курса.

2.Научная методология и технология творческой деятельности в науке. Структура и содержание.

3.Критерии и методы обоснования истинности гипотез.

1. Предмет, задачи, основные понятия курса. Объектом изучения курса является научное познание. Понятия методология науки и мето-

дология научного познания являются синонимами. Наряду с этими понятиями используется понятие методология научного исследования. Его употребляют как в широком смысле (методология научного познания), так и в узком (методология диссертационного исследования). Предмет курса — логика и методология научного познания.

Задачи курса:

–ознакомление с принципами классического и современного ло- гико-методологического, общенаучного мышления;

–выработка навыков логико-категориального стиля мышления в области философии и методологии научного познания.

В дисциплине логика и методология научного познания можно выделить два взаимосвязанных аспекта: логика научного познания и методология научного познания. Методология — это наука о наиболее общих принципах познания и преобразования объективной действи-

тельности, путях и способах этого процесса. Методология в прикладном смысле — это система (комплекс, взаимосвязанная совокупность)

принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь (ученый) в ходе получения и разработки зна-

ний в рамках конкретной дисциплины — физики, химии, биологии и других научных дисциплин. Основная задача методологии любой науки заключается в обеспечении процесса познания системой строго выверенных и прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм.

Методология представляет собой совокупность системных методов и средств, направленных на решение сложных научных проблем. Мето-

дологию можно разделить на две части:

7

–учение об исходных основах (принципах) познания;

–учение о способах и методах исследования, опирающихся на эти основы.

В учении об исходных основах познания анализируются и оцени-

ваются те философские представления и взгляды, на которые исследователь опирается в процессе познания. Следовательно, эта часть мето-

дологии непосредственно связана с философией, с мировоззрением, а они являются исходными универсальными основами и принципами научного исследования. Универсальные методы характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной деятельности человека. К универсальным методам относят философские методы и принципы мышления, например, принцип историзма, принцип диалектической противоречивости, принцип единства исторического и логического и др. Существуют разные классификации методов научного познания. Одной из самых распространенных является типология научных методов, исходя из области их применения. В таком случае выде-

ляют общенаучные и специальные (частнонаучные) методы. Общенаучные методы характеризуют познание во всех науках. Их

объективной основой являются общие закономерности познания, включающие в себя также гносеологические принципы. К общенаучным ме-

тодам относятся: эксперимент и наблюдение, моделирование, абстрагирование, идеализация, гипотетико-дедуктивный метод, методы сравне-

ния, обобщения, анализа, синтеза и др.

Специальные (частнонаучные) методы применяются только в рамках отдельных наук. Объективной основой этих методов являются соответствующие специально-научные законы и теории. К специальным методам относят, например, метод спектрального анализа в физике и химии, метод статистического моделирования при изучении сложных систем, метод кольцевания птиц в зоологии, метод правового регулирования в юриспруденции, метод социометрии в социологии. Другая клас-

сификация выделяет общелогические методы и методы научного познания. В этом случае основой классификации является выделение разных форм познавательной деятельности: обыденное познание, религиозное постижение, научное познание и другие виды познания.

8

Общелогические методы познания используются во всех областях познавательной деятельности. К общелогическим методам относятся анализ и синтез, обобщение и ограничение, абстрагирование, индукция и дедукция, аналогия и ряд других методов. Значение методологии научного познания состоит в том, что она позволяет, во-первых, выяснить подлинную философскую основу научного познания, во-вторых,

на этой основе систематизировать весь объем научных знаний, в- третьих, создать условия для разработки нового, еще более эффективно-

го направления дальнейшего исследования.

Проводя классификацию методологии научных исследований,

можно выделить их три вида:

– методологию как науку о всеобщих методах исследования (об-

щефилософская);

– методологию как науку об общенаучных методах исследования

(общенаучная);

– методологию как науку о частнонаучных методах познания

(конкретной отрасли науки).

Общефилософскую методологию научных исследований следует трактовать как систему общих условий и ориентиров в познавательной (исследовательской) деятельности. Общенаучная методология пред-

ставлена направлениями, концепциями и системами научного знания, которые в силу универсальности своего характера используются как средство познавательной деятельности в самых различных отраслях науки. Наряду с общефилософской и общенаучной следует сказать и о методологии конкретной отрасли науки как третьей разновидности методологии. Каждая отрасль знания накапливает собственный арсенал средств научного познания научных объектов, что в целом составляет методологию конкретной отрасли науки.

Таким образом, методология научного исследования — это самая общая форма организации научного знания (научно-познавательной де-

ятельности), содержащая в себе принципы построения научного знания, обеспечивающая соответствие его структуры и содержания задачам ис-

следования, включая его методы, проверку истинности полученных результатов и их интерпретацию. Можно выделить следующие наиболее существенные зоны приложения методологии в научном исследовании:

9

–постановка проблемы;

–построение предмета исследования;

–создание научной теории;

–проверка истинности теории путем обращения к практике;

–использование данной теории для создания других теорий;

–интерпретация полученных результатов.

Методологию научного познания иногда отождествляют с логикой научного исследования. Такое отождествление нельзя считать пра-

вильным. Содержание методологии научного познания шире, чем содержание логики научного исследования. Вместе с тем логика научного познания является наряду с методологией основным элементом процесса познания.

Термин «логика» происходит от греческого слова «logos», что значит «мысль», «слово», «закон». Данный термин используется в раз-

ных смыслах:

1) как совокупность правил, которым подчиняется процесс мыш-

ления (например, говорим «логично мыслишь» или «нелогично мыслишь»);

2)как особая наука о мышлении — наука о законах, формах и приемах правильного построения мыслей;

3)как закономерность развития предметов, явлений мира (например, «логика событий», «логика вещей»).

Под логикой научного познания (научного исследования) понимается определенный порядок движения научного поиска. Исследование требует определенной логической последовательности, основу которой составляет рациональное мышление, которое является отражением за-

кономерностей реальной действительности. Для того, чтобы мышление было таковым, оно должно отвечать трем требованиям:

–быть определенным, т. е. быть точным, свободным от всякой сбивчивости;

–быть последовательным, т. е. быть свободным от внутренних противоречий, разрушающих связи между мыслями там, где они необ-

ходимы;

– быть обоснованным, т. е. не просто формулировать истину, но и

указывать на те основания, по которым она с необходимостью должна

10