Логика и методология научного познания. Учебное пособие

ленное наблюдение, воспроизведение объекта познания, опыт, организация особых условий его существования, проверка предсказания. В это понятие вкладывается научная постановка опытов и наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом его развития и воссоздавать его каждый раз при повторении этих условий. Само по себе понятие «эксперимент» означает действие,

направленное на создание условий в целях воспроизведения того или иного явления и по возможности наиболее чистого, т. е. не осложняемо-

го другими явлениями.

Основная цель эксперимента — выявление свойств исследуемых объектов, проверка справедливости гипотез и на этой основе широкое и глубокое изучение темы научного исследования. Постановка и органи-

зация эксперимента определяются его назначением. Эксперименты, которые проводятся в различных отраслях науки, являются отраслевыми и имеют соответствующие названия (физические, химические, биологические, социальные, психологические, и т. п.).

Эксперименты различаются:

– по целям исследования (констатирующие, преобразующие, по-

исковые, решающие, контролирующие);

– по способу формирования условий (естественный и искус-

ственный);

–по структуре изучаемых объектов и явлений (простые, сложные);

–по организации проведения (лабораторные, натурные, полевые, производственные и т. п.);

–по характеру внешних воздействий на объект исследования (вещественные, энергетические, информационные);

–по характеру взаимодействия средства экспериментального исследования с объектом исследования (обычный и модельный);

–по типу моделей, исследуемых в эксперименте (материальный и мысленный);

–по числу варьируемых факторов (однофакторный и многофакторный);

–по контролируемым величинам (пассивный и активный);

–по характеру изучаемых объектов или явлений (технологиче-

ский, социометрический) и т. п.

121

Для классификации экспериментов могут быть использованы и другие признаки.

Естественный эксперимент предполагает проведение опытов в естественных условиях существования объекта исследования (чаще все-

го используется в биологических, социальных, педагогических и психологических науках).

Искусственный эксперимент предполагает формирование искусственных условий (широко применяется в технических и естественных науках).

Констатирующий эксперимент используется для проверки опре-

деленных предположений. В процессе этого эксперимента констатируется наличие определенной связи между воздействием на объект иссле-

дования и результатом, выявляется наличие определенных фактов. Преобразующий, или созидательный, эксперимент предполагает

активное изменение структуры и функций объекта исследования в соответствии с выдвинутой гипотезой, формирование новых связей и отно-

шений между компонентами объекта или между исследуемым объектом и другими объектами. Исследователь в соответствии с раскрытыми тен-

денциями развития объекта исследования преднамеренно создает условия, которые должны способствовать формированию новых свойств и качеств объекта.

Поисковый эксперимент проводится в том случае, если затрудне-

на классификация факторов, влияющих на изучаемое явление вследствие отсутствия достаточных предварительных (априорных) данных.

По результатам поискового эксперимента устанавливается значимость факторов, осуществляется отсеивание незначимых.

Контролирующий эксперимент сводится к контролю за результатами внешних воздействий над объектом исследования с учетом его со-

стояния, характера воздействия и ожидаемого эффекта.

Решающий эксперимент ставится для проверки справедливости ос-

новных положений фундаментальных теорий в том случае, когда две или несколько гипотез одинаково согласуются с этими явлениями. Этот экспе-

римент дает такие факты, которые согласуются с одной из гипотез и противоречат другой, например опыты по проверке справедливости ньюто-

новской теории истечения света и волнообразной теории Гюйгенса.

122

Лабораторный эксперимент проводится в лабораторных условиях с применением специальных моделирующих установок, типовых при-

боров, стендов, оборудования и т. д. Чаще всего в лабораторном эксперименте изучается не сам объект, а его образец (модель). Этот экспери-

мент позволяет доброкачественно, с требуемой повторностью изучить влияние одних характеристик при варьировании других, тем самым по-

лучить хорошую научную информацию с минимальными затратами времени и ресурсов. Однако такой эксперимент не всегда полностью моделирует реальный ход изучаемого процесса, поэтому возникает потребность в проведении натурного эксперимента.

Натурный эксперимент проводится в естественных условиях и на реальных объектах. Этот вид эксперимента часто используется в про-

цессе натурных испытаний изготовленных систем. В зависимости от места проведения испытаний натурные эксперименты подразделяются:

на производственные, полигонные, полевые, полунатурные и т. п. Метрологическое обеспечение экспериментальных исследований.

Измерения занимают чрезвычайно важное место в экспериментальных исследованиях. Измерение — это нахождение значения физи-

ческой величины опытным путем с помощью специальных технических средств.

Метрология занимается теорией и практикой измерения. Это наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и способах достижения требуемой точности. К основам метрологии относятся:

–общая теория измерений;

–единицы физических величин, то есть величины, которым по определению присвоено числовое значение, равное единице. Также их системы, то есть совокупность основных и производных единиц, обра-

зованная в соответствии с некоторыми принципами, например, Международная система единиц — СИ;

– методы и средства измерений. К методам относят совокупность приемов использования принципов и технических средств, применяе-

мых при измерениях и имеющих нормирование метрологических свойств;

– методы определения точности измерений;

123

– основы обеспечения единства измерений.

Результаты измерений обязательно должны быть выражены в уза-

коненных единицах, а погрешности измерений известны с заданной вероятностью, что возможно только при единообразии средств измерения.

В метрологии важнейшее значение имеют эталоны и образцовые средства измерения. Эталоном считаются средства измерения или их комплекс, обеспечивающие воспроизведение и хранение единицы с целью передачи ее размера нижестоящим средствам измерения. Эталоны выполняются по особой спецификации. В России эталонная база содержит более 120 государственных эталонов, в том числе единицы массы,

длины и др.

Именно образцовые средства измерений служат для проверки по ним рабочих и технических средств измерения, постоянно используемых непосредственно в исследованиях.

Передача рабочим средствам размеров единиц от эталонов или образцовых средств измерений осуществляется государственными и ве-

домственными метрологическими органами, составляющими метрологическую службу России (ГОСТ 16263-70). Деятельность этих органов в нашей стране обеспечивает единство измерений и единообразие средств измерений.

Метрологическая служба России связана со всей системой стандартизации. Метрология сама дает методы определения и контроля по-

казателей, при помощи которых осуществляется стандартизация измерений и обеспечивается достоверность, сопоставимость показателей ка-

чества, закладываемых в стандарты. Этим и объясняется то большое внимание, которое уделяется развитию метрологической службы.

В России государственные метрологические институты и лаборатории по надзору за стандартами и измерительной техникой производят государственный контроль по обеспечению единства мер. Все средства измерений проверяются каждые 1–2 года.

Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что очень важным моментом в организации научного эксперимента является выбор средств измерений. Средства измерения должны:

– максимально соответствовать тематике, цели и задачам научно-

исследовательской работы;

124

–обеспечивать при проведении экспериментальных работ высокую производительность труда;

–обеспечивать требуемое количество экспериментальных работ, то есть заданную степень точности при минимальном количестве изме-

рений;

–обеспечивать высокую воспроизводимость и надежность, по возможности исключать систематические ошибки;

–иметь высокую экономическую эффективность, то есть мини-

мум затрат людских, денежных и материальных ресурсов;

–обеспечивать эргономические требования эксперимента;

–удовлетворять требованиям техники безопасности и пожарной безопасности.

Таким образом, важнейшим фактором успешного проведения научных исследований является метрологическое обеспечение научных исследований и особенно обеспечение единства измерений, однообразие средств измерения. Поэтому без успешного развития метрологии невозможен прогресс в развитии науки и, наоборот, без успешного развития науки невозможен прогресс в метрологии.

125

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Общая подготовка к семинару по дисциплине «Логика и методо-

логия научного познания» состоит из следующих элементов:

1) усвоение конспекта лекции и соответствующих разделов учеб-

ников; 2) ознакомление с соответствующими разделами учебников,

учебных пособий и другой рекомендованной литературы, выбор оптимального учебного материала и его усвоение;

3)прояснение и запоминание определений основных понятий и тщательная проработка важнейших положений темы семинара;

4)конспектирование (в случае необходимости) материала для выступления на семинаре с кратким сообщением;

5)осмысление и формирование выводов из собственного анализа

иоценки исследуемым явлениям.

Выполнение запланированных модульных индивидуальных заданий (которые не являются необходимой составляющей) предусматрива-

ет более тщательную подготовку к выступлению с рефератом или фиксированным докладом, базирующимися на исследовании дополнитель-

ной, а именно научной литературы по избранной проблеме.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА

(если предусмотрено)

1)объем — до 20 страниц А4 формата;

2)на титульном листе — указать тему реферата и Ф.И.О. обучающегося, выполнившего реферат;

3)на следующем листе — план реферата, в котором указано введение (раскрывается актуальность исследуемой темы), пункты плана и подпункты, список используемой литературы.

4)на последнем листе — все исходные данные использованной литературы;

5)минимум количества использованных литературных источни-

ков — три источника без учета учебников и дополнительной литерату-

126

ры (т. е. три источника литературы исключительно научные статьи или научные монографии);

6) абсолютно необходимо наличие в конце реферата выводов, которые должны содержать обобщение решения рассматриваемой про-

блемы, собственный анализ, комментарии и личную оценку существующих толкований предмета исследования.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ФИКСИРОВАННОГО ДОКЛАДА

(если предусмотрено)

По объему доклад должен состоять из 4–5 страниц текста А4

формата. Не предусматривает указания плана вопросов, может основываться на использовании одного источника литературы научного харак-

тера, тем не менее, обязательным его элементом должны быть собственные выводы.

Нужно обратить особое внимание на то, что одним из важнейших требований ко всем формам подготовки к семинару является выработка каждым обучающимся собственных взглядов на исследуемые проблемы и их обоснование. Оптимальным считается уровень подготовки к семи-

нару, который обеспечивает свободную ориентацию в учебном материале и творческий подход к его пониманию.

127

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ

Тема 1. Логика и методология научного познания как учебная дисциплина.

1.Предмет, задачи и основные понятия курса.

2.Классификация методов научного познания.

3.Технология творческой деятельности в науке. Обоснование и развитие проблемы.

4.Методологические функции гипотезы в развитии знания. Методы обоснования истинности гипотез.

Тема 2. Философия и наука.

1.Философская логика как основа методологии научного познания.

2.Понятие, суждение и умозаключение как формы мышления и познавательной деятельности.

3.Основные законы логики.

4.Логическое обоснование гипотез.

Тема 3. Логико-методологические системы.

1. Философские вопросы науки в «критическом рационализме»

К. Поппера.

2.Логико-методологическая система развития науки Т. Куна.

3.Логико-методологическая система развития науки И. Лакатоса.

Тема 4. Структура научного знания.

1.Уровни и основания научного знания.

2.Научная картина мира и ее исторические формы.

3.Философские основания науки.

Тема 5. Научные революции и научная рациональность.

1.Научные революции как перестройки оснований науки.

2.Классический тип научной рациональности.

3.Неклассический тип научной рациональности.

4.Постнеклассический тип научной рациональности.

128

Тема 6. Уровни научного познания.

1.Эмпирический и теоретический уровни, критерии ихразличения.

2.Структура эмпирического уровня.

3.Структура теоретического уровня.

Тема 7. Диалектика как всеобщая философская методология

научного познания.

1.Диалектика как система элементов. Понятие диалектического

метода.

2.Принципы диалектического метода.

3.Границы и сфера действия диалектического метода в научном познании.

Тема 8. Логика, методология и технология выполнения дис-

сертационного исследования.

1.Программа научного исследования.

2.Этапы научно-исследовательской работы.

3.Методы научного исследования.

129

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.Научное знание как система, его особенности и структура.

2.Наука и вненаучные формы знания.

3.Основные этапы исторического развития науки.

4.Движущие факторы развития науки.

5.Философия и наука. Основания науки.

6.Проблема истины в философии и науке.

7.Метод и методология в научном познании.

8.Типология методов научного познания.

9.Соотношение эмпирического и теоретического уровней научного познания.

10.Структура эмпирического исследования.

11.Структура теоретического исследования.

12.Научные революции и смена типов научной рациональности.

13.Научная картина мира, ее исторические формы и функции.

14.Философские вопросы науки в «критическом рационализме» К. Поппера.

15.Концепция исторической динамики науки Т. Куна.

16.Концепция исторического развития науки И. Лакатоса.

17.Специально-научные и общенаучные методы познания.

18.Философские методы в научном познании.

19.Закономерности роста научного знания: основные концепции.

20.Технические науки: специфика и этапы развития.

21.Специфика технической теории.

22.Формирование классического естествознания, его механисти-

ческий характер.

23.Становление неклассической науки.

24.Возникновение и специфика постнеклассической науки.

25.Современные тенденции развития науки и методологии науки.

26.Идеализация, ее роль в научном познании.

27.Научная проблема, виды проблем.

28.Научная гипотеза, ее обоснование.

29.Научная теория: сущность, структура, типология.

30.Роль интуиции в процессе выдвижения научныхидей и гипотез.

130