Лексическая метонимия ( имя существительное ↔ глагол). Монография

П:

–Человек внимательно посмотрел на Петра Семёновича. [Аркадий Хайт. Из сборников прошлых лет (1960-1990)];

М:

–Я было на это барину показал, но он ничего на то не уважил и сказал только: – Я, – говорит, – тут чём причинен? снеси ее лекарю, покажи: пусть посмотрит [Н.С. Лесков. Очарованный странник (1873)].

–Ну, что ж, в конце концов, ты славно убил вечер, сказал он себе, посмотрел и послушал фламенко – хорошие, достойные исполнители, особенно жгучая краля в лиловом [Дина Рубина. Белая голубка Кордовы (2008–2009)].

–Говорят обыкновенно, что для художественно развитого человека открыт целый мир красок, цветов, линий, недоступных простому смертному, что художник видит природу преображенной и приукрашенной [К.И. Чуковский. Взгляд и нечто. О чем, бишь, нечто? // «Одесские новости», 1902].

–Русскими в этом спектакле были: Дмитрий Хворостовский, который пел Онегина, партию Гремина исполнял бас Александр Анисимов, живущий, правда, теперь не в России, а также артисты хора из Петербурга [И.К. Архипова. Музыка жизни (1996)].

5. Смежность действия, реализуемого здоровым субъектом,

иэтого действия, реализуемого нездоровым субъектом.

5. Действие здорового субъекта – болезненное пристрастие или следствие, обусловливающее нездоровое действию субъекта:

П:

–Анна Николаевна жадно затягивается папироской, щурится от дыма, кашляет [М.А. Булгаков. Крещение поворотом

(1925)];

М:

–Присяжные не должны знать, что у него многодетная семья или что он с детства кашлял [Лёд тронулся // «Газета», 2003.07.02].

–Маруся, ее сын Коля и муж Анатолий – комбайнер. Жили они в любви и согласии. Одно плохо: муж пил по-чёрному. Пока работал в поле – ни капельки, потом с дружками на грузовике в магазин [Нонна Мордюкова. Казачка (2005)].

101

6.Смежность физического аспекта действия и психологического аспекта этого действия.

6.Естественное отправление организма человека – потенциальное психическое состояние человека, сопровождающее такое отправление:

П:

– Пусть в банку ссыт, а там посмотрим [Дина Рубина. Русская канарейка. Блудный сын (2014)];

М:

– Ты ещё тот раз не оплатил, умник! – Не ссы, заплачу! – Вот как заплатишь, так и организую! Взяли моду – бесплатно в бане париться [Денис Тихий. Ольгин остров // «Сибирские огни», 2013].

7.Смежность знания о природном физическом воздействии на объект и ощущения такого воздействия.

7.Естественное природное воздействие – ощущение такого воздействия:

П:

– Рассчитайте силу, с которой воздух давит на участок поверхности камеры площадью 100 см2 [Владимир Лукашик, Елена Иванова. Сборник задач по физике. 7-9 кл. (2003)];

М:

– Лицо настолько красно, так напряжённо, налито кровью, словно этот воротничок давит шею священника подобно пыточному ошейнику [Н.Н. Шпанов. Ученик чародея (1935-1950)].

8. Смежность физического процесса и губительных следствий этого процесса.

8.Динамический естественный процесс → гибель в результате такого процесса:

– Леди Макдональд ухаживает за ними и жалуется, что цветы сохнут, гибнут от пыльного ветра [Ю.Н. Тынянов. Смерть Ва- зир-Мухтара (1928)].

– Воробьи мёрзли на лету, и с оглушительным треском на речке лопался лед [Г.М. Марков. Строговы. Кн. 1 (1936-1948)].

9.Смежность звукового проявления физического процесса и намеренной каузации этого процесса.

102

9. Естественное проявление физических особенностей объекта → субъектное воздействие, обусловливающее проявления физических особенностей объекта:

–Обращаясь к стоявшему в дверях Аникееву, который нетерпеливо звенел ключами, он сказал: – Иван Григорьевич, хоть вы не гордитесь! [Юрий Трифонов. Дом на набережной (1976)].

–Чернов протянул ему полотенце и, низко наклонившись, долго плескал воду на лицо, думая о том, что Деян не стал мыться

не по причине индийского опыта, а просто из брезгливости [Сергей Юрский. Чернов (1972–1978)].

–Петя замялся, прилепился губами к соломинке, булькал сладкой жижей, пока не высосал весь коктейль [Андрей Троицкий. Удар из прошлого (2000)].

10. Форма процесса некоммуникации и эта форма как процесс коммуникации.

10. Молчать → не возражать:

–На что уж мы легко глядели на эти домашние романы, но даже и нас коробило. А муж – ничего. Все знал, все видел и молчал [А.И. Куприн. Гранатовый браслет (1911)].

11. Смежность восприятия внешнего мира тем или иным каналом и восприятие внешнего мира при смещении или смене канала восприятия мира.

11. Полное или частичное смещение канала восприятия:

Глаголы восприятия окружающего мира: видеть, понимать,

слышать, чувствовать.

Для данных глаголов типичны два вида метонимии:

а) метонимические смещения; и как следствие: синкретизм значений;

б) метонимические замещения. Примеры:

а) она видит, муж идет (= видит и понимает); б) он видит, что она не знала об этом (= понимает).

–И одновременно он видит, что Мандельштам и Хавкин, люди, бесспорно, одарённые, способные, были ослеплены, им казалось, что всё происходящее лишь юдофобство и ничего более [Василий Гроссман. Все течет (1955–1963) // «Октябрь», 1989];

б) она чувствует, что ей не справиться с заданием (= пони-

мает):

103

–В этом весь спектакль: Гришковец рассказывает о своём детстве и городе своего детства, о военной службе и сопутствовавшей ей гарнизонной "перессылке", о школе и об ощущении от просмотренных в детстве мультфильмов ― а зритель чувствует, что речь идёт о нём [Алексей Филиппов. Гришковец и его собака.

Театр (2002) // «Известия», 2002.02.21];

а) – Видно, своим детским трепетным сердечком он всё чувствует [Екатерина Орлова. Такой же хороший, как ты // «Даша», 2004];

а) сделав глоток, она понимает, что молоко прокисло (= чувствует и понимает);

б) он не слышит ее доводов (= не понимает):

–Георгий Полтавченко постарался развеять миф о том, что «народ и власть друг друга не слышат» [Сергей Ковальченко. Петербургские единороссы поддержали выдвижение Владимира Путина в президенты // РБК Дейли, 2011.12.02];

б) он не слышит ухабов (= не чувствует);

–Однако ж под собой они земли не слышат:

И радость, как печаль, объемлет наш язык

[Я.Б. Княжнин. Попугай (1788–1790)];

а) он не слышит музыку (= не слышит и не понимает);

– Не в ладах с языком, увы. Совершенно не слышит музыку. Потому что – отсутствует слух. [В.Д. Алейников. Тадзимас

(2002)];

а) она видит, что он ведёт себя как порядочный человек (видит и понимает);

–Он видит мощь армии, величие государства, свет впереди. [Василий Гроссман. Жизнь и судьба, часть 3 (1960)];

а) он чувствует, что в деревне ей не нравится (= видит, чувствует и понимает).

12. Смежность действия или состояния и этих действия или состояния как репрезентация причины не выполненных действийобязательств.

12. Совершать действие, пребывать в состоянии какое-то время → не выполнить действий-обязательств в это время

П:

–Служба безопасности просмотрела видеозапись с камер наблюдения и обнаружила, что сотрудница пункта досмотра сразу

104

после того, как передала оскорбительную записку Страснеру, принялась писать следующее послание [Сотрудница аэропорта обозвала туриста уродом и лишилась работы // lenta.ru, 2019.08.17];

М:

– Соломенную куклу маслёну наряжали в женские одежды и отвозили на самую высокую гору, чтобы не просмотрела, откуда весна придет [Диана АРУСТАМОВА. Народ празднует «обжору» // Комсомольская правда, 2001.02.19];

П:

–С его точки зрения, он проспал всю ночь в собственной кровати [Олег Парамонов. Кошмар наяву // lenta.ru, 2019.10.02];

М:

–Пассажир самолёта Bek Air, который потерпел крушение

под Алма-Атой, впервые в жизни проспал свой рейс и спасся [Пассажир разбившегося в Казахстане самолета проспал рейс и спасся // lenta.ru, 2019.12.27].

13.Смежность действия-отчуждения объекта владения или его части кому-то и действия-отчуждения объекта владения или его части у кого-то.

13.Отчуждать часть объекта владения кому-то → отчуждать часть объекта владения у кого-то:

ОДОЛЖИ’ТЬ, -жу, -жйщь; -олженный; сов.

1.что кому. Дать взаймы. О. кому-н. деньги до зарплаты.

2.что у кого. Взять в долг, взаймы (разг).

П:

– Когда-то, еще при царе Горохе, когда Иосиф Виссарионович отправлялся в Енисейск, я и одолжил ему 50 рублей – как сейчас помню, – а кроме того, медвежью шубу и прекрасные валенки из тонкой белой шерсти с красным узором на бортах [Ю.О. Домбровский. Факультет ненужных вещей, часть 4 (1978)];

М:

– А когда мы переехали сюда, у нас уже был ребенок, а из четвероногих у нас была только одна коза и то чужая. Одолжил, чтобы ребенка было чем кормить [Фазиль Искандер. Дедушка

(1966)].

14.Смежность восприятия со стационарной позиции и восприятия этого же с динамической позиции.

105

14. Восприятие со стационарной позиции → восприятие с динамической позиции:

– ‘Колхида’ вспенила бурун, и Ялта – с её цветами, пальмами, огнями, отпускниками, льнущими к дверям закрытых заведений, точно мухи

к зажжённым лампам, – медленно качнулась

и стала поворачиваться

(И. Бродский. Ялта).

15. В неграмотной речи: смежность неуправляемого процесса и этого неуправляемого процесса как намеренного действия.

15. В неграмотной речи: неуправляемый процесс → на-

меренное действие: П:

–Неожиданно раздался громкий хлопок – шар лопнул, девчонки завизжали. От неожиданности Александр Антонович вздрогнул [Андрей Житков. Кафедра (2000)];

–В трубке что-то с шумом взорвалось, лопнул какой-то пузырь, и опять зашумело [Ю.О. Домбровский. Факультет ненужных вещей, часть 1 (1978)];

М: Бабушка внуку в просторечии: – Зачем Танин шарик лоп-

нул?

Синекдоха

1. Смежность действия/воздействия/процесса/состояния субъекта/объекта – смежность фрагмента этого действия/воздействия/процесса/состояния субъекта/объекта, позволяющая репрезентировать исходные действия/воздействия/процесса /состояния субъекта/объекта.

1. Действие/воздействие/процесс/состояние субъекта/объекта – косвенные действия-свидетельства, обнаруживающие такое действие/воздействие/процесс/состояние субъекта/объекта: а) звук, б) запах, в) визуальный образ, г) физиологический процесс…:

а) звук:

П:

– Муж у меня не храпит по ночам [Маша Трауб. Не вся la vie (2008)];

106

М:

–Илья Иосифович храпел на раскладушке, сраженный усталостью и алкоголем, а Павел Алексеевич от этой носовой трехступенчатой музыки долго не мог уснуть, размышлял ясным ночным размышлением: какое нравственное величие и какая непроходимая глупость совмещаются в одном человеке! [Людмила Улицкая. Казус Кукоцкого [Путешествие в седьмую сторону света] // «Новый Мир», 2000].

–По насыпи вниз заструился гравий; тропинка задрожала под ногами; зеленый скорый поезд прогремел над головой, заставив Мовчуна на полминуты замолчать [Андрей Дмитриев. Призрак театра (2002-2003) // «Знамя», 2003].

–Пока они шли по коридору, было слышно, как за одной из дверей, равномерно и тяжко, скрипела кровать, словно кто-то пилил бревно [В. В. Набоков. Возвращение Чорба (1925)].

В поэтической речи метонимически нагруженные звуки могут указывать на субъект действия неопределённо, оставляя возможность читателю что-то домыслить:

Всю ночь шуршало и шумело,

Шептало, в темень уходя,

Текло, срывалось, шелестело

И что-то мне сказать хотело Под шум дождя, под шум дождя.

[Вс. А. Рождественский.

«Всю ночь шуршало и шумело...» 1972)];

б) запах:

П:

– Утром привозят поджаристый хлеб, сыр и вино. На прогулке собаки. Задний двор, однако, подванивает, как хлев [Василий Аксенов. Негатив положительного героя (1996)];

М:

– Приезжала из Мандал «семейская»доставила письмо доктора Шастина и кое-какие припасы – неостроумно доставила из Урги мясо (бычье), которое теперь уже подванивает [П. К. Козлов. Географический дневник Тибетской экспедиции 1923–1926 гг. № 2 (1924)].

в) визуальный образ:

107

–Пока шла через комнату, почувствовала, что её уже качает [Михаил Шишкин. Письмовник (2009) // «Знамя», 2010];

–Он мялся, постоянно краснел и, наконец, попал на ловкую, умную и, главное, новую мысль. [А.И. Герцен. Былое и думы. Часть пятая. Париж-Италия-Париж (1862–1866)].

–В то время был ещё жених

Её супруг, но по неволе; Она вздыхала по другом, Который сердцем и умом Ей нравился гораздо боле:

Сей Грандисон был славный франт, Игрок и гвардии сержант

(А.С. Пушкин. Евгений Онегин);

–Потом Крыков пожаловался: ― Давеча полковник Снивин едва не побил. Ногами топал-топал. Ты, говорит, смерд и смердом остался, и никакого понимания не имеешь, что такое есть высокий гость из дальнего края. [Ю.П. Герман. Россия молодая. Часть первая (1952)].

г) физиологический процесс:

–А раз так, то скорее бы всё и кончалось, шибко холодно на дворе да и неможется что-то, знобит с вечера, не расхвораться бы [Виктор Астафьев. Прокляты и убиты. Книга первая. Чертова яма

(1995)];

–Я, батя, не жадный, но и ты, пожалуйста, не трясись над каждым гектаром бывшей колхозной земли [А.М. Титов. Анони-

мус // «Волга», 2012].

2. Смежность действия субъекта и смежность фрагмента этого действия субъекта с целью эвфемизации.

1. Действие субъекта → фрагмент этого действия как эвфемизм к первому:

Счастье – это когда муж хороший, не пьет, не гуляет, с детьми занимается. [Марина Ахмедова. 100 лет женского счастья // «Русский репортер», № 8 (136), 4-11 марта 2010] [

― Я с ним спала когда-то, вот он и вообразил чертте что. [Василий Аксенов. Таинственная страсть (2007)].

–В её зрачке поблёскивает точка звезды – и понимание того, что, воскресни он, она б ему дала. [И.А. Бродский. Чаепитие («Сегодня ночью снился мне Петров...») (1970)]

108

3.Смежность действий по воспитанию личности и действий по воспитанию составляющих личности.

3.Каузировать воспитание → каузировать одну из составляющих воспитания:

ВОСПИТА'ТЬ, -аю, -аешь; -йтанный; сов.

1.кого (что). Вырастить (ребёнка), воздействуя на духовное

ифизическое развитие, дав образование, обучив правилам поведения. В. детей.

2.кого (что). Путём систематического воздействия, влияния сформировать (характер, навыки). В. специалиста. В. ученика. В. щенка (вырастить и выдрессировать).

3.что в ком. Привить, внушить что-н. кому-н. В. в подростке чувство ответственности.

П:

– По её мнению, необходима такая система, которая помогла бы воспитать "человека в лучшем значении этого слова и обеспечила бы всестороннее развитие личности человека начиная с раннего возраста [М. Шабаева (ред.). История педагогики (1981)];

М:

– По-моему, цель сказочника заключается в том, чтобы какою угодно ценой воспитать в ребёнке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою [К.И. Чуковский. От двух до пяти (1933–1965)].

– Если мы хотим воспитать в ребёнке чувство собственно-

го достоинства, то он не должен учиться в обшарпанном и переполненном классе [Сухая Светлана. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

// Труд-7, 2004.08.28].

– «Задача учебников по истории – воспитать в ребёнке

чувство патриотизма, уважения к своему роду и к другим, то-

лерантность, прокомментировала Наталья Павлова [Анна Попова. Историю России «разобьют» и сократят // РБК Daily, 2004.01.27].

– Но именно так проще всего воспитать в человеке досто-

инство и чувство равенства [Н.Л. Трауберг. Сама жизнь (2008)].

– Сейчас – обратить внимание на характер и, главное, воспитать волю [В.А. Чивилихин. Дневники, письма (1946)].

109

§ 3. Глагольно-субстантивные сложные слова и глагольно-субстантивные словосочетания (сочетаемость прямых и метонимических значений)

Внашей работе мы описываем метонимию прежде всего на примере слов непроизводных и производных.

Вструктуре сложных слов основы обнаруживают аналогичные семантические процессы в сочетаемости прямых и метонимических значений относительно глагольно-субстантивных словосочетаний.

Рассмотрим глагольно-именные сложные слова на фоне словосочетаний.

Соотношение прямых и метонимических значений можно представить следующим образом:

1. Обе основы реализуют прямые значения: мужеубийца,

взяткодатель, кофемолка…(убить мужа…).

2. Глагольная снова реализует прямое значение – субстантивная основа метонимическое значение: книгочей, лесопилка, мукомол, газонокосилка, (читать книги, молоть муку, косить газон …).

3. Глагольная основа реализует метонимическое значение – субстантивная прямое значение, картофелекопалка (копать кар-

тофель), сыровар, мухобойка, соковыжималка.

4. Обе основы реализует метонимические значения, стеклодув (дуть стекло).

5. Глагольная основа реализует прямое значение – субстантивная основа прямое и метонимическое значения: стеклорез, хле-

борез.

6. Глагольная снова реализует прямое и метонимическое значения – субстантивная основа метонимическое значение: дро-

вокол.

7. Глагольная основа реализует прямое и метонимическое значения – субстантивная основа прямое и метонимическое значе-

ния: кофеварка.

Примеры:

1. ВЗЯТКОДА'ТЕЛЬ, -я, м. (офиц.). Человек, который даёт, дал взятку (в 1 знач.).

110