Коренной России град. Москва XII–XVIII веков. Учебное пособие для студентов педагогического вуза

Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГОУ ВПО МГПУ)

Институт педагогики и психологии образования

И.Н. Курочкина

КОРЕННОЙ РОССИИ ГРАД: МОСКВА XII–XVIII ВЕКОВ

Учебное пособие

для студентов педагогического вуза

Москва

2011

УДК 94 (47)«08/16» ББК 63,3(2-2 МОС)Я73

К 93

Печатается по решению Редакционно-издательского совета ГОУ ВПО МГПУ

Автор:

д.п.н., профессор И.Н. Курочкина

Рецензенты:

к.и.н., профессор кафедры истории России ГОУ ВПО МПГУ

Л.М. Ляшенко;

к.п.н., профессор кафедры эстетического воспитания ГОУ ВПО МГПУ Е.А. Дубровская

Курочкина И.Н.

К93 Коренной России град: Москва XII–XVIII веков:

учебное пособие для студентов педагогического вуза. –

М.: МГПУ, 2011. – 204 с.

Учебное пособие предназначено для студентов педагогического вуза. В пособии представлены краткие сведения по истории и развитию культуры Москвы, вопросы для проверки приобретенных знаний, задания для педагогической деятельности.

©И.Н. Курочкина, 2011

©ГОУ ВПО МГПУ, 2011

Содержание

Москвоведение в профессиональной подготовке педагога . . . 4 Москвоведение: предмет и задачи. . . . . . . . . . . . . 11

Москва в xii–xiii веках. . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Москва в xiv–xv веках: превращение в столицу великого княжества московского. . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Москва в xvi веке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Москва в смутное время (1581/84–1613). . . . . . . . . . 56 Москва xvii века. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Культура Москвы xii–xvii веков. . . . . . . . . . . . . 82

Москва петровская (1-я четверть xviii века). . . . . . . 128 Москва первопрестольная (xviii век). . . . . . . . . . 140 Культура Москвы xviii века. . . . . . . . . . . . . . 151

Краткое заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Литература в помощь москвоведу . . . . . . . . . . . . 199 Педагогическая и детская литература. . . . . . . . . . . 201

3

МОСКВОВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГА

«Святая родина моя», — писал о Москве А.С. Пушкин.

Прошлоболее860-тилетсовременипоявленияпервогопись- менного доказательства существования Москвы. Есть в России города старше, есть моложе, но такого — богатого историей, пережившего тяготы защитной крепости княжеских земель, славу первого города княжества и государства, первопрестольной столицы, центра возникновения многих исторических событий и явлений, средоточия всего, что есть в нашем отечестве — такого города больше нет. И потому мы сегодня с особым вниманием следим за неутомимым трудом москвоведа.

Москвоведение — ведать Москву. Это значит:

–знать ее историю, политическое, экономическое и культурное развитие;

–понимать уникальность Москвы — особенного города, который в течение многих веков оставался столицей Российского государства, центром жизни страны, зачинателем многих событий;

–видеть типичное в развитии Москвы — русского и российского города.

Москвоведение—эточастькраеведения,вкоторойизучает- сяпрошлоеинастоящееМосквыкаккрупнейшегополитического, экономического, культурного центра Российского государства.

Термин «москвоведение» появился в двадцатые годы прошлого века, когда необычайно возрос интерес к историческому прошлому города, а москвоведы не только накапливали знания

оМоскве путем изучения вещественных и письменных источников, но и применяли эти знания на практике: при переименовании и перестройке улиц, реставрации исторических и архитектурных памятников. Тогда москвоведение превратилось в мощное общественное движение, объединившее людей разных профессий, занятий, интересов. Активная потребность изучения Москвы подтверждаласловаизвестногосовременногомосквоведаВ.Б.Мура-

4

вьева о том, что москвоведение — это особого рода талант. Этот талант необходимо формировать и развивать в настоящих и будущих педагогах Москвы.

Известный писатель С.В. Михалков так писал о Москве: «Москва­ остается для меня лучшим городом в мире. Идешь по Москве, по ее площадям, тихим переулкам, и чувствуешь, сердцем ощущаешь: это твой город. Он есть у тебя так же, как есть мать, родина, небо над головой, воздух, которым ты дышишь»1.

Нужноли«москвоведение»впедагогическомвузе,еслитакая учебная дисциплина введена в московских школах? Ответ напрашивается сам собой — да, конечно, нужно.

Учебная дисциплина «Москвоведение» включает в себя широкий круг вопросов, касающихся жизни Москвы и москвичей в разные времена: проблемы исторического развития города, традиций и обычаев русского народа, раскрытие которых способствует осознанию у студентов единства прошлого и настоящего, влияния событий прошлого на современное развитие Москвы. Значительное время отводится изучению культурного наследия Москвы, обращению к памятникам литературы и искусства, что позволяет показать город как центр литературного, живописного, музыкального, архитектурного творчества. Не менее важное место в содержании дисциплины занимает раскрытие роли москвичей в исторических и культурных событиях нашего отечества.

Все это позволяет осознать значение родного города как центра политических, социально-экономических, исторических и культурных событий России, коренным образом менявших жизнь всей страны. Москва сумела сохранить национальный колорит и в то же время встать на уровень ведущих европейских городов. Знание и понимание сущности событий и явлений, происходивших в нашем городе в течение многих столетий, помогает человеку видеть его величие и красоту, любить свою «малую Родину», осознавать свою причастность и ответственность за все, что здесь происходит. Многогранность данной учебной дисциплины заключается в познавательном, нравственном и эсте-

1 Михалков С.В. Что такое счастье. – М.: Эксмо, 2007. – С. 30.

5

тическом аспектах, освоение которых необходимо культурному человеку.

Не менее важен и профессиональный аспект, поскольку успеш­ ноеосвоениемосквоведениявооружаетпедагоговзнаниямииумениями,необходимымидляпроведенияметодическойивоспитательнообразовательнойработыпоознакомлениюдетейспрошлыминастоящим родного города, позволяет вести эту работу целенаправленно, систематично и содержательно.

При продуманной и четко организованной воспитательно-

образовательной работе ознакомление детей с историей и культуройМосквыспособствует,преждевсего,решениюзадачнравственного воспитания.

У детей формируется любовь к родному городу, уважительное отношение к москвичам — защитникам Отечества и Москвы, кмосковскиммастерам,деятелямкультуры.Детиучатсяправильно вести себя на городских улицах и в транспорте, в учреждениях культуры, у памятников истории. Они начинают осознавать себя частицей большого сообщества людей, объединенных не только местомжительства,ноиусловиямижизни,общимиустремлениями, целями, надеждами, настроениями. При знакомстве с родным городом происходит социализация детей в среде людей, обладающих особым социально-психическим складом, который создавался в жителях Москвы на протяжении многих веков.

Тщательно продуманный педагогом рассказ об исторических событиях,происходившихвМоскве,огероях-москвичах(Д.Дон- ском, М. Кутузове, защитниках Москвы 1941 года и др.) способ-

ствует воспитанию у детей патриотических чувств, гордости и сопричастности великой истории, желания трудиться для блага города и защищать его. Патриотические чувства зарождаются, как известно, по отношению к родному дому и к близким людям, а затем постепенно переносятся на родной город, на Отечество. Кстати заметим, что воспитание патриотических чувств содействует появлению у ребенка чувства планетарной, космической ответственности за происходящее на Земле и во вселенной.

Нонетольконравственныекачестваипатриотическиечувства воспитываются у детей при внесении в их жизнь представлений

6

о нашем городе. Происходит также эстетическое воспитание,

поскольку дети видят красоту Москвы, со всем разнообразием ее улиц, площадей, переулков, парков и скверов. Возникает эмоциональное отношение ко всему, что происходило когда-то и создается сегодня. Дети радуются и смеются, печалятся, грустят, иногда плачут, слушая рассказ о Москве, посещая историко-культурные достопримечательности, рассматривая картины и иллюстрации.

Совершается и художественное развитие детей. В ходе ознакомления с Москвой педагог подчеркивает красоту московских соборов (Соборы Кремля, Храм Василия Блаженного, Храм Христа Спасителя и др.), показывает картины московских художников (И. Аргунов, А. Венецианов, братья Васнецовы, В. Поленов и др.), предлагает к слушанию музыкальные произведения, которые исполнялись или создавались в Москве (А. Аренский, М. Глинка, П. Чайковский и др.), читает стихи о нашем городе (А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Глинка и др.).

Дети приобщаются к русской национальной культуре, к культуре других народов, учатся уважительно относиться к разным народам, поскольку Москва — город многонациональный.

Кроме того, отметим огромный потенциал москвоведения в умственном развитии детей, поскольку создаются условия для активной умственной деятельности. Расширяется словарный запас, проводятся наблюдения за жизнью москвичей, совершается знакомство с явлениями общественной жизни города. Дети пытаются анализировать и даже сопоставлять исторические события, накапливают исторические и культурологические знания. Расширяется познавательная деятельность, закладывается прочная база для дальнейшего изучения истории Москвы и Отечества, а также для изучения других учебных предметов. Ознакомление с Моск­ ­ вой происходит у детей на основе таких важных форм познания как восприятие, образное мышление, воображение.

Знакомство с прошлым и настоящим нашего города включает также трудовое и экологическое воспитание. Участок дет-

ского сада и школы, близлежащая улица являются частью города. Любишь Москву — сделай красивым и чистым тот участок зем-

7

ли, что рядом с тобой, вырасти цветы на уличной клумбе, почисть дорожку к детскому саду и школе, посади куст или деревце рядом с домом.

Расширяют также представления детей их встречи с жителями Москвы, чей труд известен и славен, а также рассказы о московских ремеслах и ремесленниках, о профессиональных достижениях и научных открытиях, сделанных москвичами. У детей формируется желание трудиться на благо родного города, беречь природу, ухаживать за деревьями и кустами, радоваться цветам, украшающим парки и скверы.

Чтобы лучше узнать родной город, надо обязательно по нему пройти и собственными глазами увидеть его достопримечательности. Экскурсии к близлежащим памятникам истории и культуры, прогулка по улице, поездка в исторический центр оказывают позитивное влияние на эмоциональное состояние ребенка, а такжедаютемупищудляразмышленийипереживаний.Происходит укреплениефизическогоздоровьядетей,развитиеунихосновных двигательных качеств, выносливости, дисциплинированности.

Москвоведение обладает огромным воспитательным потенциалом,ипедагогам,работающимвмосковскихобразовательных учреждениях, надо широко использовать его.

Именно с учетом этой позиции и в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта мы разработали программу по изучению студентами культурно-исторического наследия Москвы.

В основе изучения москвоведения лежит лекционно-практи­ ческая форма. Углубленному освоению курса, определению пси­ холого­ -педагогических и методических основ ознакомления детей с историей и современностью Москвы способствуют разнообразные формы практических занятий — семинары, практикумы, круглые столы, конференции, обсуждение занятий, которые проводят педагоги с детьми. Огромную роль в москвоведении играет экскурсионный метод, а именно: посещение московских музеев, прогулки по городским улицам, знакомство с историкокультурными памятниками.

8

Студенту,стремящемусякпрочномуусвоениюзнанийоМоскве­ , необходимо вести разнообразные формы самостоятельной работы: реферирование специальной литературы, выступление с докладами на конференциях, углубленное изучение тех событий московской жизни,которыеактивноиспользуютсявработесдетьми,написание курсовых работ, обязательной частью которых является практическое исследование способов ознакомления детей с Москвой.

Данное учебное пособие построено таким образом, чтобы студенты получили наиболее полное представление об исторических событиях и процессах, происходивших в Москве, о культурных ценностях и достижениях москвичей. История города включает в себя жизнь и деятельность его жителей, потому названы люди, которые в той или иной мере меняли город, развивали экономику, создавали культурные ценности, становились защитниками и творцами Москвы. Указаны даты жизни москвичей, а также исторических деятелей, упоминаемых в изложении событий, процессов, явлений.

Одни материалы представлены в рассказах, которые сообщают о событиях или явлениях. Другие материалы зафиксированы в таблицах или схемах, способствующих лучшему запоминанию событий и пониманию их сути.

В основу знакомства с деятелями литературы и искусства мы положили не анализ творчества, а жизнеописания писателей, художников, музыкантов, актеров, которые являлись москвичами, либо жили в Москве какое-то время и ощутили на себе влияние города. Представление о городе станет богаче при знакомстве с творчеством архитекторов и скульпторов, возводивших на улицах Москвы здания и памятники.

Значительное место отведено деятельности московских ученых, активно продвигавших науку по пути открытий, и, конечно, развитию московского образования и воспитания - от дошкольного до университетского. Будущий педагог Москвы может проанализировать процесс создания системы воздействия на молодое поколение, ощутить себя членом огромного, многовекового, педагогического коллектива Москвы.

9

Изложение материала ведется по двум основным направлениям: историческому и культурологическому. В первой части нашего издания, посвященного Москве XII–XVIII веков, историческое направление раскрывается следующим образом: несколько глав рассказывают о событиях древней Москвы, две главы посвящены событиям XVIII-го века. Культурологическое направление раскрыто в главах, посвященных культуре Москвы средних веков

инового времени. В других частях нашего издания принцип разделения на историческое и культурологическое содержание сохраняется.

Вконце каждой исторической главы и в каждом культурологическом подразделе даны вопросы для размышлений и проверки прочности приобретенных знаний, а также для методической

ивоспитательной работы в образовательном учреждении.

Одно из заданий — посетить исторические места Москвы — имеет принципиальное значение. Мы исходим из следующего: изучать город нельзя лишь по книгам и лекционному материалу. Надо пройтись по улицам, скверам и площадям, представить, как они выглядели в прежниевека, сравнить ссегодняшним днем, почувствовать дух истории и города.

Предложен список литературы, необходимой для расширения знаний о Москве и в организации педагогической деятельности, направленной на ознакомление детей с Москвой.

Впоследниегодывышлияркие,интересные,красочнооформленные, богатые документальными и иллюстративными материалами, издания о Москве, как популярного, так и научного характера. Среди таких изданий выделяется вышедший в 1997 году трехтомный труд «История Москвы с древнейших времен до наших дней» под общей редакцией академика А.Н. Сахарова. Размышлениянадматериаламиэтогоизданиянаправилинашумысль на создание учебного пособия по москвоведению для студентов педагогического вуза.

10