Коренной России град. Москва XII–XVIII веков. Учебное пособие для студентов педагогического вуза

к операм «Анюта» (1772), «Мельник, колдун, обманщик и сват»

(1792).

 Осип Антонович Козловский (1757–1831) — писал полоне-

зы и романсы. Среди его произведений: полонез на слова Г. Державина «Гром победы раздавайся» и песня на слова И.И. Дмитриева «Стонет синий голубочек».

Контрольные вопросы

1.Какие изменения произошли в театральной и музыкальной жизни страны и города в XVIII в.?

2.Найдите на современной карте Москвы улицы, площади, здания, дворцовые ансамбли, о которых упоминается в тексте.

Задания для педагога

1.Познакомьте детей с народными песнями, которые любили петь москвичи.

2.Составьте план и продумайте содержание семинара для педагогов по теме «Воспитательное значение искусства Москвы

XVIII в.».

Искусство крепостных

ВМосквеивблизлежащихдворянскихусадьбахтвориликрепостные таланты. В талантливой семье Аргуновых, крепостных графа Шереметева, выросли яркие художники-портретисты Иван Петрович и Николай Иванович, архитекторы Федор Семенович и Павел Иванович.

Знаменитым зодчим и художником был крепостной графа А.С. Строганова — Андрей Никифорович Воронихин (1759–1814).

С 1777 г. он обучался в Москве у ведущих архитекторов М.Ф. Казакова и В.И. Баженова. В 1785 г. отпущен на волю. Построил усадьбу в Братцево. Жил и творил в Петербурге.

В крепостных театрах играли талантливые актеры, среди них:

Прасковья Ивановна Ковалева-Жемчугова, певица и драмати-

ческая актриса;

181

Татьяна Васильевна Шлыкова-Гранатова (1773–1863), бале-

рина, наставница и подруга П. Жемчуговой. Крепостные писатели:

Матвей Комаров (1730–1812?) — автор лубочных произведений — подписывался «Матвей Костров, житель города Москвы». Адресовал свои издания простолюдинам. Среди них — «История мошенника Ваньки Каина»; «Повесть о приключении аглинского милорда Георга». Стилю М. Комарова присущи простой язык и запутанная интрига.

Ефим Иванович Костров (1750 или 1752–1796) . По происхо-

ждению из семьи государственных крестьян. Переводчик и поэт. Учился в Славяно-греко-латинской академии, в Московском университете. Писал оды придворной и студенческой жизни, перевел «Илиаду» Гомера и «Золотой осел» Апулея.

Иван Иванович Варакин (1759 или 1760–1817?) крепостной крестьянин князей Голицыных, поэт. Начал печататься в 1799 г. в журнале И.А. Крылова «Зритель». В 1807 г. вышла книга его стихов «Пустынная лира забвенного сына природы».

Контрольные вопросы

1.Самостоятельно изучите творчество крепостных деятелей московской культуры.

2.Какой вклад в русское искусство внесли крепостные архитекторы, художники, актеры, музыканты?

3.Посетите дворцы-усадьбы «Останкино» и «Кусково». Найдите там доказательство того, что творцы из крепостных внесли свою лепту в развитие московской культуры.

Задания для педагога

1.Составьте рассказ для детей о творчестве крепостных художников, музыкантов, актеров и подберите иллюстративный материал к рассказу.

2.Составьте для педагогов опросник по теме «Деятели литературы и искусства Москвы XVIII в.».

182

Образование и наука в Москве XVIII века

Образовательные учреждения в первой половине XVIII в.

Вначале века Москва по-прежнему являлась центром образования и просвещения в России. Здесь действовало первое высшее российскоеучебноезаведение—Славяно-греко-латинскаяакаде- мия, с 1701 г. руководил академией Стефан Яворский. Появились первые светские школы (Школа математических и навигацких наук и др.), учащиеся которых приобретали нужное Отечеству профессиональное образование. Существовали частные школы (школа пастора И.Э. Глюка), а также цифирные, гарнизонные, епархиальные. Посадские дети обучались в основном дома —

у«мастеров грамоты».

Спереводом столицы в Санкт-Петербург развитие школьного образования в Москве замедлилось. В новую столицу были переведены некоторые учебные заведения (Школа математических и навигацких наук, школа пастора Глюка и др.). Однако в Москве открывались новые учебные заведения. При Сенатской конторе стала действовать Юнкерская школа для детей дворян. В 1749 г. открылась архитектурная школа. И все же дворяне предпочитали обучать детей на дому, нанимали нередко иностранцев, не имевших специальной подготовки.

ВМоскве получили широкое распространение педагогические взгляды Ф. Прокоповича, И.Т. Посошкова, В.Н. Татищева1.

1 Прокопович Ф. «Духовный регламент» (1721), «Первое учение отрокам» (1722); Посошков И.Т. «Завещание отеческое сыну» (1705); Татищев В.Н. «Духовная тайного советника и астраханского губернатора В.Н. Татищева, сочиненная в 1733 г. сыну его Евграфу Васильевичу…», «Рассуждение двух приятелей о пользе наук и училищ».

183

Образовательно-воспитательные учреждения второй половины XVIII в.

В80-х гг. в Москве существовало 11 частных пансионатов,

вкоторых преподавались иностранные языки.

Для купеческих детей в 1779 г. было основано Коммерческое училище. В 1786 г. у Пречистенских ворот открылось Главное народное училище для детей дворян, мещан, купцов и крестьян, а также шесть «малых» народных училищ. Во всех учебных заведениях Москвы училось тогда несколько сот учащихся.

В1791г.существовало14школ,вкоторыхобучались988учеников. Учителей постоянно не хватало, да и уровень их образования был невысоким. Главные воспитательные методы, используемые учителями, сводились к розгам, пощечинам и побоям.

Цель, которую ставило государство перед учебными заведениями, — воспитать законопослушных, благонадежных граждан. В учебных заведениях была распространена нравоучительная отечественная и переводная литература, например:

1 Ян Амос Коменский (1592–1670) — выдающийся чешский педагог. Его труды:«Дидактика»—общаятеорияобучения,переведеннаяналатинскийязык

184

Постепенно вырабатывалась новая система взглядов на обучение и воспитание детей. Один из создателей этой системы — Н.И. Новиков. Он высказал свои педагогические взгляды в статье «О воспитании и наставлении детей» (1783 г.), а также пропагандировал их в своих журналах, прежде всего в журнале «Детское чтение….»

Педагогические взгляды Н.И. Новикова:

Воспитывать детей физически, нравственно и умственно, создавая у них телесное здоровье, обогащая их внутренним счастьем и душевностью, образовывая ум.

Выступал за общественное школьное образование.

Отмечал огромное значение семьи и родительского примера.

В 1764 г. было объявлено по всем церквям России о сборе де-

нежных средств в пользу организуемого Воспитательного дома для подкидышей и беспризорных детей. Предшественником этого учреждения явилось основанное по указу Петра I заведение для приема и содержания подкидышей и беспризорных детей при Новодевичьем монастыре, в котором в 1725 г. находилось более 250 детей. Однако это заведение просуществовало недолго.

и изданная под названием «Великая дидактика»; «Материнская школа» — о воспитании детей в семье, «Физика, «Астрономия», «Открытая дверь языков», «Мир чувственных вещей в картинках».

1 Иоганн Игнац Фельбигер (1724–1778) – австрийский педагог. Екатерина II перевела с немецкого языка и отредактировала книгу «О должностях человека и гражданина». Книга стала важным пособием для училищ.

185

Идея создания Воспитательного дома и программа обучения

внем принадлежала И.И. Бецкому1, занимавшемуся по указанию Екатерины II вопросами образования в стране. Он считал необходимым воспитывать «новую породу людей», свободных от недостатков своих родителей. Для этого, полагал он, детей надо воспитыватьвнесемьи,взакрытыхучебныхзаведениях.Однимизтаких заведений стал Воспитательный дом, предназначенный для детейсирот и подкидышей. Первые вклады в фонд нового воспитательногозаведениясделалиЕкатеринаII,поощрявшаясвоимпримером дворян к пожертвованиям, И.И. Бецкой, П.А. Демидов.

Прием младенцев в Воспитательный дом начался 21 апреля 1764 г., в день рождения императрицы и в день закладки здания2, отстроенного по проекту К.И. Бланка3 и М.Ф. Казакова, спустя пятьлет(1769).Первымивоспитанникамисталидети,найденные уразныхцерквейМосквы.ПервыхнайденышейназвалиЕкатериной и Павлом. Детей записывали в «Приносную книгу».

В1767г.И.И.Бецкойпредставил«ГенеральныйпланМосковского воспитательного для приносных младенцев дома». В него брали детей бедноты и незаконнорожденных с 2 лет и 4 месяцев. Содержали до 18 лет. Воспитанники получали начальное образование и обучались ремеслу. Выпускники считались вольными

1 Бецкой (Бецкий) Иван Иванович (1704-1795) — основатель Академии художеств (1757, Петербург), изучал учебное дело за границей, представил

в1764 г. Екатерине II «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола

юношества».

2 На месте, отведенном для здания, во времена Василия III раскинулся пустырь, принадлежавший княжескому дому. Елена Глинская развела здесь сад. При Иване IV в этом саду, якобы, любил укрываться Василий Блаженный, и горожане приходили сюда к нему помолиться. С тех пор сад стали звать Васильевским­ .

3 Бланк Карл Иванович (1728–1793) — архитектор, представитель барокко и русского классицизма. Имел большой авторитет как опытный инженер и строитель. Ему поручали наблюдение за строительством крупных московских сооружений. Под его руководством построены также церковь Екатерины Мученицы на улице Ордынка, храм Бориса и Глеба на Арбатской площади (снесен в 30-е г. XX в.), дворец (1769– 1775) и «Эрмитаж» (1765-1767) в усадьбе Кусково.

186

людьми, их нельзя было сделать крепостными. Они поступали в работные люди на мануфактуры, наиболее способные имели право учиться в Московском университете.

В1771 г. П.А. Демидов учредил при Воспитательном доме Родильный дом, в котором действовало три отделения: секретнородильное, законно-родильное, кормильное. Но смертность младенцев доходила в Родильном доме до 90 %. Выжившие новорожденные получали фамилию Богданов.

В1773 г. при Воспитательном доме открылось Коммерческое училище. Кроме того, воспитанников стали обучать сценическому искусству.

Однако, несмотря на регулярные денежные вложения, Воспитательному дому не хватало средств на содержание детей, и в народе это заведение прозвали «вошпитательным».

Воспитание маленьких детей

ЕсливДревнейМосквенеимелосьсистемывоспитаниядетей дошкольного возраста, то в XVIII в. мы можем говорить о первых попытках государства ввести дошкольное воспитание в систему. Петр I считал, что государству нужен каждый родившийся в России подданный, поскольку тот способен приносить Отечеству пользу. Забота о детях впервые была объявлена государственным делом. Однако до того времени, когда ребенок дорастал до возможности поступления в создаваемые государством или частными лицами учебные заведения, его воспитание по-прежнему целиком возлагалось на семью. Дошкольником мог быть ребенок от 7 до 16 лет.

Положение безродных детей оставалось тягостным. В 1715 г. Петр I принял указ «О гошпиталях», которым распорядился:

в Москве и в других городах при церквах сделать гошпитали;

избрать искусных жен для сохранения зазорных младенцев, которых жены и девки рожают беззаконно и стыда ради отметывают по разным местам, от чего оныя младенцы безгодно помирают;

таких младенцев принимать в гошпитали.

187

В соответствии с этим указом в Новодевичьем и Андреевском монастыряхоткрылись«сиропитательницы»,дававшиевозможность маленькомучеловекувыжитьиполучитькакое-товоспитание.

Воспитательный дом, появившийся в 1764 г., являлся первым серьезным государственным учреждением, в котором воспитывались дети почти от рождения.

Таким образом, дошкольное воспитание семейных детей проводилось в семьях, безродных — в церквях, монастырях и в Воспитательном доме.

Высшие учебные заведения Москвы

Если в развитии школьного образования Москва, утратившая статус единственной и полноправной столицы государства, постепенно уступила ведущие позиции Петербургу, то в развитии высшего образования она оказалась впереди, благодаря деятельности М.В. Ломоносова и И.И. Шувалова. В Москве действовали два высших учебных заведения:

Проект Университета утвержден Елизаветой Петровной 12 (по новому стилю — 25) января 1755 г. — в Татьянин день. В первое время Московский университет находился в здании бывшей Главной аптеки на Красной площади2. Затем для него было построено здание на берегу Неглинной3. Первоначально универси-

1 Шувалов Иван Иванович (1727-1797) — камергер, фаворит Елизаветы Петровны, просвещенный и высокообразованный государственный деятель. Историк С.Ф. Платонов называл его одним из первых «пионеров просвещения», «украшением елизаветинской эпохи». И.И. Шувалов был одним из основателей, меценатом и первым куратором Московского университета.

2 Сейчас здесь располагается Государственный Исторический музей.

3 Сейчас это здание, построенное М.Ф. Казаковым, и после пожара 1812 г. восстановленное Жилярди, называют старым зданием МГУ.

188

тет был всесословным учебным заведением, в него не принимались только дети крепостных крестьян. Однако при Екатерине II преимущество закрепилось за дворянами.

Студенты Университета обучались два года на философском факультете, затем определялись по своему интересу: на философский, юридический или медицинский факультет. Богословского факультета, как в западных университетах, не открыли.

Обучение бесплатное, 30 студентов содержались на казенный счет. Лекции читались на русском языке. При Университете имелись библиотека, минералогический и естественно-исторический кабинеты, лаборатории, анатомический театр, астрономическая обсерватория.

ПожертвованияУниверситетуделалиП.А.Демидов,А.А.Урусова, Е.Р. Дашкова и др. Лучших выпускников посылали для продолжения обучения за границу.

Влияние Университета на жизнь московского и российского общества:

провинциальные дворяне посылали своих детей учиться в Московский университет;

для обучения детей на дому дворяне приглашали студентов университета;

шла подготовка кадров страны: научных, общественных, профессиональных;

университетская типография выпускала различную литературу и газету «Московские ведомости;

при университете была создана общеобразовательная школа — гимназия.

В Университетской гимназии, являвшейся базовой для Университета, открылись два отделения: для дворянских детей и для детей купцов и разночинцев. Обучение проводилось в трех классах: низшем, среднем и высшем. Зимой и летом ученики сдавали экзамены. Изучаемые дисциплины: языки — русский, латынь, европейские; словесность, математика, история. Преподавание велось на русском языке.

189

М.В. Ломоносов в «Проекте регламента Академической гимназии», составленном в 1758 г., отмечал: гимназия при-

звана приучать юношество «к правильному образу мышления и добрым нравам. Правила и примеры прилежания, постоянства и честности … необходимы в Гимназии, как ежедневная пища».

В 1776 г. по инициативе куратора университета М.М. Хераскова при Университете был основан Благородный пансион, в котором жили и обучались юноши из дворянских семей, получая гимназическое и университетское образование. Содержание учащихся оплачивалось родителями1.

Педагогические взгляды М.В. Ломоносова и других преподавателей Московского университета

Высказаны в коллективном труде, названном «Способ уче-

ния» (1771):

Никто, не имеющий воспитания сам, других воспитывать не может.

Учитель — пример честности, добродетели, благоразумия.

Он должен быть ласков и снисходителен.

Показывать пример в обучении.

Не истреблять в юношестве охоту к учению. Развивать познавательный интерес.

Использовать доску, учебники, наглядные пособия.

Проводить с учениками упражнения.

Идтивобученииотпростейшихпонятийксложным.Необходимо учитывать доступность материала.

Правильно организованное школьное образование, дающее развитие ума и совершенствование нравов, изменит к лучшему положение в России.

Цель просвещения — обучение народа наукам, воспитание стремления к общественной пользе, развитие пытливого ума, способного к творчеству.

1 В Благородном пансионе Московского Университета учились: В.А. Жу- ковский,А.С.Грибоедов,М.Ю.Лермонтов,декабристыМ.П.Бестужев-Рюмин, П.Г. Каховский, Н.М. Муравьев, И.Д. Якушкин, С.П. Трубецкой и др.

190