Информационная культура личности. Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», профиль «Инфор

2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1. Учебно-методические материалы по изучению теоретической части курса (путеводитель и методические

указания по литературе для изучения теоретической части курса)

Приступая к изучению курса «Информационная культура личности» студент должен иметь четкое представление о причинах его создания и внедрения в учебный процесс университета. Развитие информационного общества, часто именуемого «обучающимся обществом», неразрывно связано с возрастанием потребности каждого человека в постоянном повышении квалификации, обновлении знаний, освоении новых видов деятельности. Исходя из этого, к числу основных причин разработки этого курса можно отнести следующие:

доминирование принципа «обучение в течение всей жизни», необходимость профессионального самосовершенствования выпускников вуза

вусловиях роста объемов профессиональной информации и внедрения информационно-коммуникационных технологий во все сферы профессиональной и личной жизни человека;

отнесение информационной грамотности и информационной культуры личности к разряду ключевых компетенций в системе образования;

переход отечественной системы высшего образования к реализации третьего поколения Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), обусловивший резкое возрастание доли самостоятельной работы в процессе обучения, что в свою очередь, определило необходимость специальной подготовки студентов в области работы с информацией.

Освоение студентами учебной дисциплины «Информационная культура личности» призвано обеспечить:

формирование целостного представления о роли и месте информационной культуры в жизни современного общества, различных социальных групп и личности;

получение представлений об информационной культуре как интегративном междисциплинарном научном направлении и области деятельности;

формирование информационного мировоззрения личности как основы развития профессионального самосознания в целях личного профессионального саморазвития и постоянного повышения уровня профессиональной квалификации.

21

Учебная дисциплина «Информационная культура личности» имеет ярко выраженный прикладной характер и направлена на развитие одной из ключевых компетентностей современного человека – информационной,

включающей готовность искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем профессиональной деятельности и личных целей. Для этого в курсе предусмотрено формирование информационной компетентности будущих бакалавров прикладной информатики

вследующих предметных областях:

в области профессиональных информационных ресурсов;

в области поиска информации в традиционной и электронной информационной среде;

в области анализа, синтеза и критической оценки профессиональной информации;

в области самостоятельной подготовки информационных продуктов по основным видам профессиональной деятельности.

Формирование информационной компетентности студентов базируется на основных видах деятельности, предусмотренных ФГОС ВПО по направлению (профилю) подготовки 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика»: производственно-технологической, проектной, организаци-

онно-управленческой, научно-исследовательской, аналитической. Изучая курс «Информационная культура личности» студент должен осознавать тот факт, что выполнение этих сложных интеллектуальных видов профессиональной деятельности невозможно без овладения информационной компетентностью, определяющей готовность выпускника к самостоятельной, ответственной, продуктивной деятельности, связанной с решением личностных и профессиональных задач в современном информационном пространстве, перенасыщенном разнородной, неоднозначной и противоречивой информацией.

Приступая к изучению курса «Информационная культура личности» студенту следует иметь представление об особенностях данной предметной области как научного направления, определяющих специфику информационного и учебно-методического обеспечения.

Предметная область «информационная культура» представляет собой относительно новое полидисциплинарное научное направление, изучением которого занимаются представители самых различных наук: экономических, философских, филологических, педагогических, социально-экономи- ческих и общественных, социологических, а также ученые-политологи и культурологи.

22

Полидисциплинарный характер проблемы информационной культуры породил разнообразие теоретических концепций и подходов к определению самого феномена «информационная культура». В научной и учебной литературе нет единого определения понятий «информационная культура» и «информационная культура личности», они толкуются поразному; представлено множество взглядов на их сущность, порой диаметрально противоположных. Информационную культуру понимают и как особый феномен информационного общества, и как часть личностного знания, как часть общей культуры человека; как уровень развития знаний, умений, навыков и т. п.

В рамках данной учебной дисциплины информационная культура личности трактуется как одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Она является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе [3, с. 32; 4, с. 58; 10, с. 64]. Содержание учебной дисциплины базируется на концепции формирования информационной культуры личности, разработанной в НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств [3, с. 32 39; 4, с. 55–65; 10, с. 64–72]. Полидисциплинарный характер изучения информационной культуры обусловил рассеяние публикаций, посвященных этой проблеме, по большому количеству соответствующих отраслевых журналов. Монографий обобщающего характера и, тем более, учебников и учебных пособий по информационной культуре, понимаемой как интегративное направление, пока еще не существует. Поэтому далее приводится характеристика наиболее значимых публикаций, раскрывающих содержание основных разделов курса.

Первый раздел «Информационная культура как интегративное междисциплинарное научное направление и область деятельности» носит теоретический характер и направлен на формирование понятийно-терми- нологического аппарата студентов в сфере информационной культуры, информационной грамотности, медиаобразования. Подробное изложение тем 1.1. «Феномен информационной культуры в контексте глобальных изменений современного общества» и 1.2. «Информационная культура как

23

междисциплинарное научное направление» приводится в книгах сотрудников НИИ ИТ СС КемГУКИ [3, с. 9–21; 4, с. 10–28]. Темы 1.3. «Информационная культура как характеристика социального развития» и 1.4 «Социальные институты, формирующие информационную культуру личности» получили отражение в изданиях [1; 8; 9; 15]. Изучение темы 1.5. «Концепции информационной подготовки и медиаобразования» предполагает знакомство с двумя блоками публикаций. Во-первых – с публикациями, посвященными информационной подготовке, включая формирование компьютерной и интернет-грамотности, библиотечно-библиографиче- ской грамотности, информационной культуры личности [3, с. 22–31; 4, с. 55–65]. Так, например изложение концепции информационной грамотности, появившиеся вследствие реакции международного сообщества на необходимость специальной информационной подготовки человека, приводится в [10, с. 54–56]. Особенности подхода российских исследователей к концепции формирования информационной культуры личности излагаются в [2; 10, с. 57–63]. Во-вторых – с работами, раскрывающими концепцию медиаобразования. К числу наиболее важных работ по медиаобразованию относятся публикации А. В. Федорова, Н. Б. Кирилловой

[6; 13; 17].

Опыт продвижения идей информационной грамотности за рубежом отражен в издании ИФЛА «Информационная грамотность: международные перспективы» [12].

Второй раздел «Информационная культура бакалавра прикладной информатики» имеет ярко выраженную практическую направленность. Его изучение направлено на овладение студентами общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр. В ходе практических занятий и выполнения заданий самостоятельной работы студент должен продемонстрировать владение следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:

При изучении этого раздела студент должен обратить внимание на связь изучаемого курса с такими учебными дисциплинами, как «Введение в прикладную информатику» и «Организация НИР». Ценным источником при освоении второго раздела курса является «Справочник информационного работника» [16].

Третий раздел «Технология обучения основам информационной культуры личности различных категорий пользователей» неразрывно связан с изучением студентами психолого-педагогических основ продвижения идей информационной грамотности, информационной культуры в обществе.

Тема 3.1. «Информационное обучение пользователей: принципы, мотивация, образовательные технологии» получила освещение в работах

[5; 7; 14].

Изучение темы 3.2. «Дифференцированный подход к обучению основам информационной культуры личности различных категорий пользователей» целесообразно вести с помощью работ [7; 10, с. 300–304].

Особое внимание при освоении учебного материала по темам 3.3. «Методы информационного обучение» и 3.4 «Формы и средства информационного обучения пользователей» студенту необходимо обратить на большое разнообразие подходов, зачастую противоречивых, к их освещению в педагогической литературе. Поэтому рекомендуется изучение этих тем вести на основании учебно-методического издания [10, с. 266–340].

Изучение темы 3.5. «Организация контроля знаний и умений обучаемых по курсу “Информационная культура личности”» требует обращения к публикациям сотрудников НИИ ИТ СС КемГУКИ [11].

25

Наряду с изучением традиционных (печатных) источников информации студентам предлагается использовать профильные электронные информационные ресурсы. К числу важнейших информационных ресурсов, содержащих полезную информацию для освоения курса «Информационная культура личности» относятся:

Научно-исследовательский институт информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры

иискусств. Рубрика «Публикации» (подрубрика «В сфере формирования информационной культуры личности»; подрубрика «В сфере интеграции информационной и медиаграмотности»). – Режим доступа: http://www. nii.kemguki.ru/

Портал «Информационная грамотность и медиаобразование для всех». – Режим доступа: http://www.mediagram.ru/

Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России. – Режим доступа: http://eduof.ru/mediaeducation/

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в обра-

зовании». – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/

Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». – Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/projects/581/

3.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1. Описания лабораторных работ

Лабораторная работа № 1

2 часа

Информационная культура как междисциплинарное научное направление

Цель работы: получить представление о феномене информационной культуры с позиций различных научных дисциплин и методологических подходов.

Задачи работы:

1.Познакомиться с трактовками понятия «информационная культура» в различных отраслях знания.

2.Выявить сущность технократического и гуманитарного подходов

копределению информационной культуры.

26

Обеспечивающие средства: электронные информационные ресурсы, традиционные и электронные справочные издания; комплект дефиниций.

Задание 1. Проанализируйте библиографические описания справочных и учебных изданий и электронных ресурсов, содержащих определения понятия «информационная культура».

1.1. Составьте список областей знания, в рамках которых изучается информационная культура.

Результаты работы представьте в виде таблицы 1.

Таблица 1 – Области знания, в рамках которых изучается информационная культура

1.2. На основе полученных данных сформулируйте вывод.

Задание 2. Проанализируйте определения понятия «информационная культура».

2.1. Приведите примеры определений, отражающих: а) технократический подход; б) гуманитарный подход. Результаты работы представьте в виде таблицы 2.

Таблица 2 – Технократический и гуманитарный подходы к определению понятия «Информационная культура»

2.2. Приведите примеры определений, отражающих: а) максимально «широкий» подход к трактовке понятия «информационная культура»; б) максимально «узкий» подход к трактовке понятия «информационная культура». Результаты работы представьте в виде таблицы 3.

Таблица 3 – Понятие «Информационная культура» в «широком» и «узком» смысле

Задание 3. Создайте фрагмент иллюстрированного терминологического словаря по курсу «Информационная культура личности».

27

3.1. С помощью Интернета определите, кому принадлежит высказывание:

«Люди с психологией машинопоклонников часто питают иллюзию, будто в высокоавтоматизированном мире потребуется меньше изобретательности, чем в наше время; они надеются, что мир автоматов возьмет на себя наиболее трудную часть нашей умственной деятельности – как тот римский раб, который, будучи к тому же греческим философом, был принужден думать за своего господина. Это явное заблуждение». Результаты работы представьте в виде таблицы 4.

Таблица 4 – Сведения об авторе и наименовании произведения, из которого приведена цитата

3.2. Найдите краткие биографические сведения об авторе цитаты. Результаты работы представьте в виде таблицы 5.

Таблица 5 – Краткие биографические сведения об авторе цитаты

Сформулируйте на основе полученных сведений вывод (суждение), связанный с темой данной лекции.

3.3. Действуя по схеме: «Персона – Краткие биографические сведения – Изображение», оформите фрагмент иллюстрированного терминологического словаря по курсу «Информационная культура личности».

Контрольные вопросы:

1.Каковы причины многозначности и разнородности понятийнотерминологического аппарата в сфере информационной культуры?

2.В чем заключается сущность гуманитарного подхода к трактовке информационной культуры?

3.В чем заключается сущность технократического подхода к трактовке информационной культуры?

4.Каковы достоинства и недостатки междисциплинарности, которая характеризует феномен информационной культуры?

28

Список литературы:

1. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Улен ко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. – 512 с.

2. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности. Введ. в курс [Текст]: учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Н. Б. Зиновьева; под ред. И. И. Горловой; Краснод. гос. акад. культуры. – Красно-

дар: КГАК, 1996. – 136 с.

3.Киричек, П. Н. Информационная культура общества [Текст] / П. Н. Киричек; Российская акад. гос. службы при Президенте Российской Федерации. – Москва: Изд-во РАГС, 2009. – 205 с.

4.Мрочко, Л. В. Информационная культура общества и личности [Текст]: монография / Л. В. Мрочко; М-во образования и науки Российской Федерации, Российский гос. социальный ун-т, Московский гос. обл. ун-т, гуманитарный фак., каф. социальной рекламы и дизайна. – Москва: Изд-во МГОУ, 2008. – 200 с.

Лабораторная работа № 2

2 часа

Информационные ресурсы по информатике и смежным областям знания: типо-видовая структура

Цель работы: выявление и систематизация информационных ресурсов по профилю профессиональной деятельности бакалавра прикладной информатики.

Задачи работы:

1.Определить состав областей знания, смежных с информатикой.

2.Овладеть навыками классификации различных типов и видов документов по информатике и смежным областям знания.

3.Определять и аргументировать принадлежность конкретного документа к определенному классу документов (атрибутирование документов).

Обеспечивающие средства:

1. ГОСТ 7.60-2003. Издания. Основные виды. Термины и определения [Текст]. – Введ. 2004-07-01. – Минск: Межгосударственный совет

29

по стандартизации, метрологии и сертификации; Москва: Издательство стандартов, 2004. – 95 с. – (Система стандартов по информации библиотечному и издательскому делу).

2.ОСТ 29.130-97. Стандарт отрасли: Издания. Термины и определения [Текст]. Введ. 08.01.97 // Издательские стандарты. – Москва, 1998. –

С. 507–548.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр.

4.Комплект вузовских учебников по информатике.

5.Библиотечно-библиографическая классификация. Рабочие таблицы для массовых библиотек [Текст]. – Москва: ТОО Либерея, 1997. – 688 с.

6.Электронные информационные ресурсы университетской библиотеки ONLINE (http://www. biblioclub.ru/), библиотеки федерального портала

«Российское образование» (http://www.edu.ru/modules.php?pa).ge_id=242& name=Edu_portal&op=modload&rubric_id=2777), электронного каталога научной библиотеки КемГУКИ (http://library.kemguki.ru/phpopac/).

Задание 1: Проанализировать определения понятия «информатика»

вразличных вузовских учебниках с целью выявления предмета изучения

винформатике и областей знания, смежных с информатикой. Результаты работы представьте в виде таблицы 1.

Таблица 1 – Дефиниции понятия «информатика» в различных вузовских учебниках

Задание 2. Используя Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр, выявите: а) объекты профессиональной деятельности бакалавров; б) профили подготовки бакалавров прикладной информатики. Результаты работы представьте в виде двух нумерованных перечней.

Задание 3. Используя электронный каталог научной библиотеки КемГУКИ, определите индексы ББК, присвоенные трем документам по информатике. С помощью таблиц ББК декодируйте индексы и определите, к каким отраслям знания отнесены документы по информатике. Результаты работы представьте в виде таблицы 2.

30