Информационная культура личности. Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», профиль «Инфор

Содержание

Результаты

обучения

Раздел 1. Информационная культура как интегративное

междисциплинарное научное направление и область деятельности

1.1. Феномен информационной культуры в

Формируемые компе-

контексте глобальных изменений современ-

тенции:

ного общества

- способность использо-

Динамизм смены социальных и производствен-

вать, обобщать и анали-

ных технологий в современном обществе, при-

зировать информацию,

оритет изменчивости над стабильностью как

ставить цели и находить

характеристика современной цивилизации. Ос-

пути их достижения в

новные факторы, определившие возникновение

условиях формирования

феномена информационной культуры: переход

и развития информаци-

информации в разряд важнейших универсаль-

онного общества (ОК-1);

ных категорий общественного развития; возрас-

способность понимать

тание объемов информации (информационный

сущность и значение

взрыв и информационный кризис), информати-

информации в развитии

зация общества, развитие информационной

современного информа-

техники и технологии, информационные рево-

ционного общества, соз-

люции, становление информационного общест-

навать опасности и угро-

ва. Смена парадигмы образования в информа-

зы, возникающие в этом

ционном обществе. Концепция обществ знаний

процессе, соблюдать ос-

ЮНЕСКО. Необходимость специальной ин-

новные требования ин-

формационной подготовки человека к жизни в

формационной безопас-

информационном обществе как глобальная

ности, в том числе

проблема

защиты государственной

1.2. Информационная культура как междис-

тайны (ОК-13).

циплинарное научное направление

В результате изучения

Появление термина «информационная культу-

раздела курса студент

ра» в библиографоведении, библиотековедении,

должен:

книговедении в 70-е годы ХХ века. Представле-

знать

ние об информационной культуре как области

- понятийно-терминоло-

культуры, связанной с функционированием ин-

гический аппарат в сфере

формации в обществе и формированием ин-

информационной куль-

формационных качеств личности.

туры как интегративно-

Развитие философии информации в 80-е годы

го междисциплинарного

ХХ века и ее вклад в осмысление информаци-

научного направления и

онной культуры как важнейшего компонента

области деятельности

духовной культуры общества в целом, различ-

(ОК-1; Пр12-1);

ных социальных групп и отдельной личности.

- социальные институты,

Влияние информатики, теории информации,

формирующие информа-

11

Содержание

Результаты

обучения

кибернетики, вычислительной техники и прог-

ционную культуру лич-

раммирования на смысловое наполнение поня-

ности (ОК-13; Пр12-1);

тия «информационная культура» в 80–90-е годы

- концепции информаци-

ХХ века. Технократический подход к трактовке

онной подготовки и ме-

понятия «информационная культура».

диаобразования (ОК-13;

Гуманитарный подход к пониманию информа-

Пр12-1);

ционной культуры в 90-е годы ХХ века и пер-

- компонентный состав

вом десятилетии ХХI века Исследования по ин-

информационной культу-

формационной культуре в педагогике, психо-

ры бакалавра приклад-

логии, медиаобразовании, культурологии. Ста-

ной информатики (ОК-5,

новление информационной культурологии как

ОК-6);

интегративного научного направления.

уметь

Многозначность и разнородность понятийно-

- осуществлять экспли-

терминологического аппарата в сфере инфор-

кацию информационной

мационной культуры как следствие междисци-

культуры как много-

плинарности данного научного направления.

значного и полиструк-

Разнообразие теоретических концепций, описы-

турного понятия (ОК-1;

вающих феномен информационной культуры

Пр12-1);

1.3. Информационная культура как характе-

владеть

ристика социального развития

- способностью аргумен-

Проблема определения сущности информаци-

тировать необходимость

онной культуры. Анализ и экспликация инфор-

специального информа-

мационной культуры как многозначного и по-

ционного обучения поль-

листруктурного понятия. Информационная

зователей как целена-

культура как область культуры. Информацион-

правленного и организо-

ная культура общества. Информационная куль-

ванного процесса (ОК-1;

тура в системе государственного управления.

ОК-13)

Информационная культура отдельных возрас-

- информационным ми-

тных групп (детей, подростков, молодежи,

ровоззрением (ОК-5,

взрослых). Информационная культура отдель-

ОК-6)

ных профессиональных групп (учителей, инже-

неров, юристов, информатиков и др.). Инфор-

мационная культура отдельных социальных

групп (инвалидов, мигрантов, представителей

малых и коренных народов, пенсионеров и др.).

Информационная культура специалиста. Ин-

формационная культура личности.

Взаимосвязь информационной культуры и ин-

формационной среды. Роль информационной

культуры в информационном обществе и обще-

стве знаний

12

Содержание

Результаты

обучения

Содержание

Результаты

обучения

Раздел 2. Информационная культура

бакалавра

прикладной информатики

2.1. Компонентный состав информационной

Формируемые компе-

культуры бакалавра прикладной информати-

тенции:

ки: полиструктурность и мноогоуровневость

- способность самостоя-

Информационная культура бакалавра приклад-

тельно приобретать и

ной информатики как разновидность инфор-

использовать в практи-

мационной культуры специалиста, часть ин-

ческой деятельности но-

формационной культуры личности, детермини-

вые знания и умения,

рованная сферой и видами профессиональной

стремиться к саморазви-

деятельности (проектной, производственно-

тию (ОК-5);

технологической, организационно-управленче-

- способность осознавать

ской, аналитической, научно-исследователь-

социальную значимость

ской). Информационное мировоззрение и ин-

своей будущей профес-

формационная компетентность в структуре ин-

сии, обладать высокой

формационной культуры бакалавра прикладной

мотивацией к выполне-

информатики. Аксиологический, морально-эти-

нию профессиональной

ческий и социально-правовой аспекты в составе

деятельности (ОК-6);

информационного мировоззрения. Когнитив-

- способность исследо-

ный, операционально-технологический, реф-

вать и анализировать со-

лексивный (оценочный, личностный) аспекты

стояние и перспективы

информационной компетентности бакалавра

развития информацион-

прикладной информатики.

ной сферы и систем ин-

Важнейшие особенности информационной куль-

формационных комму-

туры бакалавра прикладной информатики: опе-

никаций (СМИ, библио-

рирование информацией и знаниями как объек-

теки, архивы, глобаль-

том профессиональной деятельности, трансля-

ция информационной культуры при обучении и

ные сети) как области

консультировании пользователей в процессе

применения (Пр12-1).

В результате изучения

эксплуатации информационных систем

раздела курса студент

2.2. Уровни информационной культуры лич-

ности и методы ее диагностики

должен:

знать

Представление об уровнях и критериях сфор-

мированности информационной культуры бака-

- компонентный состав

лавра прикладной информатики: Критерии

информационной куль-

туры бакалавра при-

сформированности информационной культуры:

степень развитости информационного мировоз-

кладной информатики

зрения, владение информационно-технологиче-

(ОК-5, ОК-6);

скими умениями и навыками, творческая актив-

уметь

ность и самостоятельность, эмоциональное от-

- осуществлять самодиаг-

ношение к информационной деятельности, ус-

ностику уровня профес-

пешность и эффективность информационной

сиональной информаци-

14

Содержание

Результаты

обучения

деятельности. Показатели и уровни сформиро-

онной компетентности

ванности информационной культуры бакалавра

(ОК-5, ОК-6; Пр12-1);

прикладной информатики: критический, допус-

владеть

тимый, оптимальный.

- личной профессиональ-

Понятие об информационной диагностике. Ме-

ной информационной

тоды диагностики информационных знаний,

компетентностью (ОК-5,

умений, навыков. Тестирование как метод

ОК-6; Пр12-1);

информационной диагностики: достоинства и

- информационным ми-

недостатки

ровоззрением (ОК-5,

2.3. Компетентность бакалавра прикладной

ОК-6)

информатики в области информационных

ресурсов по информатике и смежным облас-

тям

Основные терминологические стандарты и

справочные издания, регламентирующие тер-

минологию в сфере информатики, вычисли-

тельной техники информационно-коммуника-

ционных технологий и программирования.

Профессиональные периодические издания по

информатике и смежным отраслям знания.

Типо-видовая структура документального пото-

ка по информатике и смежным областям зна-

ния. Назначение, функциональные особенности

и видовой состав различных классов докумен-

тов, обеспечивающих проектную, производст-

венно-технологическую, организационно-управ-

ленческую, аналитическую, научно-исследова-

тельскую деятельность бакалавра прикладной

информатики.

Использование закономерностей функциониро-

вания современных документальных потоков в

профессиональной деятельности прикладного

информатика. Знание системы информацион-

ных изданий по информатике как основа на-

дежного информационного обеспечения учеб-

ной и будущей профессиональной деятельности

бакалавра прикладной информатики.

Электронные информационные ресурсы в сфере

информатики, вычислительной техники, ин-

формационно-коммуникационных технологий и

программирования

15

Содержание

Результаты

обучения

Содержание

Результаты

обучения

Содержание

Результаты

обучения

Раздел 3. Технология обучения основам информационной культуры

различных категорий пользователей

Тема 3.1. Информационное обучение пользо-

Формируемые компе-

вателей: принципы, мотивация, образова-

тенции:

тельные технологии

- способность ставить и

Представление об информационном обучении

решать прикладные за-

пользователей информации. Общеметодологи-

дачи с использованием

ческие принципы организации информационно-

современных информа-

го образования: системного, культурологиче-

ционно-коммуникацион-

ского, деятельностного и технологического

ных технологий (ПК-4);

- способность принимать

подходов, принципы интегративности и непре-

рывности. Представление о системе общеди-

участие в реализации

профессиональных ком-

дактических принципов обучения: сознательно-

муникаций в рамках про-

сти и активности, наглядности, систематич-

ектных групп, презенто-

ности и последовательности, научности, дос-

вать результаты проек-

тупности, связи теории с практикой. Понятие

тов и обучать пользова-

«мотивация учения». Формирование мотивов

телей ИС (ПК-14).

информационного обучения. Зависимость меж-

ду продуктивностью интеллектуального труда,

В результате изучения

основанного на анализе, сопоставлении, срав-

раздела курса студент

нении, классификации и обобщении информа-

должен:

ции, и уровнем информационной культуры

знать

личности. Роль информационной культуры

- принципы и техноло-

личности в формировании психологической и

гию обучения основам

интеллектуальной смелости, независимости,

информационной куль-

необходимых для творческой и креативной дея-

туры различных катего-

тельности, а также для работы бакалавра при-

рий пользователей

кладной информатики с разнородной и проти-

(Пр12-1; ПК-14);

воречивой информацией.

уметь

- применять методы ди-

Понятия «образовательная технология» и «тех-

агностики информаци-

нология обучения». Отличительные признаки

онных знаний, умений

современных образовательных технологий.

(Пр12-1; ПК-14);

Многоаспектная классификация современных

- реализовывать диффе-

образовательных технологий. Интеграция со-

ренцированный подход к

временных образовательных технологий и ин-

обучению основам ин-

формационно-коммуникационных технологий

формационной культуры

как важнейшее условие совершенствования

личности различных ка-

обучения основам информационной культуры

тегорий пользователей

личности

(ОК-1;. ПК-14);

18

Содержание

Результаты

обучения

3.2. Дифференцированный подход к обучению

владеть

основам информационной культуры лично-

- информационнымми-

сти различных категорий пользователей

ровоззрением (ОК-5,

Деятельностный подход к формированию ин-

ОК-6);

формационной культуры личности. Учебная

- личной профессиональ-

программа курса «Информационная культура

ной информационной

личности» как модель формирования информа-

компетентностью (ОК-5,

ционной культуры различных категорий поль-

ОК-6; Пр12-1);

зователей, Блочно-модульный принцип по-

- методами информаци-

строения комплекса учебных программ курса

онного обучения поль-

«Информационная культура личности», рассчи-

зователей (ПК-14);

танных на различные категории пользователей.

- формами и средствами

Основные принципы построения и состав раз-

информационного обу-

делов курса «Информационная культура лично-

чения пользователей

сти».

(ПК-14);

Взаимосвязь структуры курса с целями и со-

- средствами контроля

держанием обучения, деятельностными харак-

знаний и умений обу-

теристиками обучаемых. Требования к составу

чаемых по курсу «Ин-

знаний, умений и компетенций по курсу «Ин-

формационная культура

формационная культура личности».

личности» (ПК-14);

Формирование информационной культуры как

- способностью аргумен-

комплексная междисциплинарная проблема

тировать необходимость

(социальная, психологическая, педагогическая,

специального информа-

организационно-техническая). Особенности фор-

ционного обучения поль-

мирования информационной культуры детей и

зователей как целена-

юношества Особенности формирования инфор-

правленного и организо-

мационной культуры взрослых

ванного процесса (ОК-1;

3.3. Методы информационного обучения

ОК-13)

Понятия «метод обучения» и «прием обучения»

Представление о многообразии методов обуче-

ния. Многоаспектная классификация методов

обучения. Сущность и содержание методов

обучения. Роль практических и активных мето-

дов при информационном обучении пользова-

телей. Факторы, определяющие выбор методов

обучения: цели и задачи обучения, возраст,

уровень подготовленности категории обучае-

мых пользователей, объем времени, отведенный

на изучение основ информационной культуры

личности, материальная оснащенность и из-

бранная форма организации учебного процесса.

19

Содержание

Результаты

обучения