Информационная культура личности. Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», профиль «Инфор

17.Колин, К. К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика [Текст]: учеб. пособие / К. К. Колин. – Москва: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 350 с.

18.Колин, К. К. Социальная информатика [Текст]: учеб. пособие для вузов. – Москва: Академический Проект; Фонд «Мир», 2003. – 432 с.

19.Колкова, Н. И. Прикладная информатика: технологии курсового

идипломного проектирования [Текст]: учеб. пособие / Н. И. Колкова, И. Л. Скипор. – Кемерово: КемГУКИ, 2007. – 434 с.

20.Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие / Е. В. Михеева. – 3-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.

21.Могилев, А. В. Информатика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Могилев, Е. К. Хеннер, Н. И. Пак; под ред. А. В. Могилева. – Москва: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.

22.Острейковский, В. А. Информатика. Теория и практика [Текст]: учеб. для вузов / В. А. Острейковский. – Москва, 2008. – 608 с.

23. Петров, В. Н. Информационные системы [Текст]: учеб. / В. Н. Петров. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 688 с.

24.Пилко, И. С. Информационные и библиотечные технологии [Текст]: учеб. пособие / И. С. Пилко. – Санкт-Петербург: Профессия, 2006. – 342 с.

25.Пятибратов, А. П. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации [Текст]: учебник / А. П. Пятибратов, Л. П. Гудыно, А. А. Кириченко; под ред. А. П. Пятибратова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Финансы и статистика, 2006. – 559 с.

26.Советов, Б. Я. Информационные технологии [Текст]: учеб. для вузов / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. – Москва: Высш. шк., 2005. – 263 с.

27.Хомоненко, А. Базы данных [Текст]: учебник / А. Хомоненко, В. Цыганков, М. Мальцев. – Москва: КОРОНА принт, 2002. – 672 с.

28.Хорошилов, А. В. Управление информационными ресурсами [Текст]: учебник / А. В. Хорошилов, С. Н. Селетков, Н. В. Днепровская. – Москва: Финансы и статистика, 2006. – 256 с.

29.Шемакин, Ю. И. Основы информатики и вычислительной лингвистики [Текст]: учеб. пособие / Ю. И. Шемакин. – Москва: МИНХ им. Плеханова, 1983. – 223 с.

101

Выборочный перечень научных изданий и трудов ведущих специалистов по информатике, вычислительной технике

ипрограммированию:

1.Абдикеев, Н. М. Интеллектуальные информационные системы [Текст] / Н. М. Абдикеев; под ред. К. И. Курбакова. – Москва: Кос ИНФ Рос. акад., 2003. – 188 с.

2.Блюменау, Д. И. Информация и информационный сервис [Текст] / Д. И. Блюменау. – Ленинград: Наука, 1989. – 190 с.

3.Воройский, Ф. С. Корпоративные автоматизированные библиотеч-

но-информационные системы: состояние, принципы построения и перспективы развития [Текст]: (аналитический обзор) / Ф. С. Воройский, Я. Л. Шрайберг. – Москва: ГПНТБ России, 2003. – 132 с.

4.Воройский, Ф. С. Основы проектирования автоматизированных библиотечно-информационных систем [Текст] / Ф. С. Воройский. – Москва: ФИЗМАТЛИТ, 2002. – 389 с.

5.Всемирный Саммит по информационному обществу [Текст]: информационное издание / сост.: Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. – Санкт-

Петербург, 2004. – 136 с.

6.Гаврилов, М. В. Информатикаиинформационныетехнологии [Текст] / М. В. Гаврилов. – Москва: Гардарики, 2006. – 400 с.

7.Грищенко, В. И. Информационная технология: Вопросы развития

иприменения [Текст] / В. И. Грищенко, Б. Н. Паньшин. – Киев: Наукова думка, 1988. – 79 с.

8.Дейт, К. Дж. Введение в системы баз данных [Текст] / Дж. К. Дейт. – Москва: Вильямс, 2000. – 587 с.

9.Каптерев, А. И. Мультимедиакак социокультурныйфеномен [Текст] / А. И. Каптерев. – Москва: Профиздат, 2002 – 225 с.

10.Карпова, Т. С. Базы данных: модели, разработка, реализация [Текст] / Т. С. Карпова. – Санкт-Петербург: Питер, 2001. – 304 с.

11.Кpeнкe, Д. Теория и практика построения баз данных [Текст] /

Д. Кpeнкe. – Москва: Питер, 2003. – 800 с.

12.Ноблес, Р. Эффективный web-сайт [Текст] / Р. Ноблес, К. Греди. – Москва: ТРИУМФ, 2004. – 560 с.

13.Лионис, Ч. Разработка web-узлов. Web-профессионалам [Текст] / Ч. Леонис. – Киев: Изд. группа BHV, 2001. – 304 с.

102

14.Мелюхин, И. С. Информационное Общество: истоки, проблемы тенденции развития [Текст] / И. С. Мелюхин. – Москва: Изд-во Моск. унта, 1999. – 208 с. – (XXI век: информация и общество).

15.Овчинников, В. Г. Методологическое введение в информатику [Текст] / В. Г. Овчинников. – Москва: Компания Спутник+, 2004. – 216 с.

16.Прайс, Д. Текст для Web: доступность и привлекательность [Текст] / Д. Прайс, Л. Прайс. – Москва: Издательский дом «Вильямс», 2003. – 464 с.

17.Розенфельд, Л. Информационная архитектура в Интернете [Текст] / Л. Розенфельд, П. Морвиль. – Санкт-Петербург: Симво-Плюс, 2005. – 544 с.

18.Тапскотт, Д. Электронно-цифровое общество: плюсы и минусы сетевого интеллекта [Текст]: пер. с англ. / Д. Тапскотт; под ред. С. Писаре-

ва. – Киев: INT-press; Москва: Рефл-бук, 1999. – 432 с.

Выборочный перечень информационных ресурсов Интернета по информатике, вычислительной технике и программированию

Выборочный перечень сайтов высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

09.03.03 (230770) «Прикладная информатика»

Организации, осуществляющие повышение квалификации информационных работников

Выборочный перечень информационных продуктов, выполняемых бакалаврами прикладной информатики

7.УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

7.1.Глоссарий

1.Адресный поиск – поиск определенного документа, о котором известны данные, характеризующие его «адрес», – автор и название. Например, адресным является поиск по фамилии автора – Пушкин А. С., Чехов А. П. и др., а также, если нет автора, по названию книги – «Справочник информационного работника», «Мифы Древней Греции» и др.

2.Алфавитный каталог – библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке имен или фамилий индивидуальных авторов, наименований коллективных авторов или заглавий документов. Обеспечивает адресный поиск информации.

3.Анализ (греч. analysis – разложение, расчленение, разбор) – ло-

гический прием, метод исследования, состоящий в том, что изучаемый

105

предмет мысленно или практически расчленяется на элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых затем исследуется в отдельности как часть целого, чтобы выделенные в ходе анализа элементы соединить с помощью другого приема – синтеза.

4.Аналитико-синтетическая переработка информации – преоб-

разование содержания документов с целью их анализа, извлечения необходимых сведений, а также их оценки, сопоставления и обобщения; состоит из следующих процессов: аннотирование, реферирование, извлечение фактов и составление обзоров.

5.Библиотека (греч. bibliothēkē, от biblíon – книга и thēkē – храни-

лище) – информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов и предоставляющее их во временное пользование физическим и юридическим лицам; библиотека может быть самостоятельным учреждением или структурным подразделением предприятия, учреждения, организации.

6.Библиотечно-библиографическая грамотность – комплекс знаний, умений и навыков читателя, обеспечивающих эффективное использование справочно-библиографического аппарата и фонда библиотеки. Включает знания о структуре библиотечного фонда, составе библиотечных каталогов, картотек и библиографических пособий, правилах пользования библиотеками; умения найти в библиографических пособиях, каталогах и картотеках необходимые источники информации и оформить читательское требование на них.

7.Веб 2.0 (Web 2.0) – современная концепция развития сети Интернет, основанная на социальных сервисах, то есть активном участии пользователей в формировании контента. Термин введен в 2005 г. американцем ирландского происхождения Тимом О’Рейлли, сторонником движения за свободное программное обеспечение, считающимся одним из главных идеологов Веб 2.0. В проектах на основе Веб 2.0 именно пользователям принадлежит важная роль в создании контента, а также в проверке уже существующей там информации и её исправлении или дополнении. Примерами проектов Веб 2.0 могут служить известные социальные сети, блогосервисы, сервисы знакомств, сервисы закладок, практически все википроекты, файлообменники, фото- и видеоальбомы, торрент-трекеры, анонимные имиджборды, листы желаний, многофункциональные стартовые странички и др. Основное внимание в них уделяется организации взаимодействия между пользователями сервиса в виде публичного обмена

106

информационными ресурсами (текстовыми сообщениями, фотографиями, видеофрагментами и др.), взаимного оценивания и маркировки содержания.

8.Веб-документ – это гипертекстовый документ, содержащий в себе ссылки на различные информационные ресурсы: другие веб-документы, графические, звуковые и т. п. файлы, а также информационные ресурсы других сервисов.

9.Веб-портал (от англ. web – паутина, сеть и portal от лат. porta –

ворота) – это крупномасштабный электронный информационный ресурс по какой-либо теме, разделенный на отдельные части, предназначенные для разных пользователей. Портал отличается наличием развитых средств навигации и поиска, обеспечивающих различные виды услуг для пользователей.

10.Веб-сайт (от англ. web – паутина, сеть и site – место) совокуп-

ность веб-страниц, объединенных в одно целое общей тематикой, оформлением и электронным адресом.

11.Вторичные документы – это результат аналитико-синтети- ческой переработки содержания первичных документов, направленной на свертывание (сжатие) информации первичных документов для удобства их последующего использования в процессе создания информационной продукции. Примеры вторичных документов: библиографическое описание, аннотация, реферат, обзор.

12.Гипермедиа (от греч. hyper – сверх, над и лат. media (medium) –

средство, посредничество) – гипертекст, в состав которого входит структурированная информация разных типов (текст, графика, иллюстрации, звук, видео и пр.), объединенная ссылками, для того чтобы создать основу нелинейной среды информации. Гипермедиа соотносится с определением мультимедиа, которое используется, чтобы описать неинтерактивные последовательные данные, также как и гипермедиа. Всемирная Паутина – классический пример гипермедиа, где интерактивные единицы соседствуют с мультимедийными.

13.Гипертекст (от греч. hyper – сверх, над и лат. textum – ткань, со-

единение от texere – ткать) – это текст, устроенный таким образом, что он превращается в систему, иерархию текстов, одновременно составляя единство и множество текстов. Простейший пример гипертекста – это любой словарь или энциклопедия, текст которых можно читать просто по алфавиту (линейно, по горизонтали), иерархически (по вертикали, пользуясь отсылками от наиболее общих терминов к частным понятиям) либо произ-

107

вольно, по самостоятельно выбранному маршруту (по спирали).

Вэлектронной среде примером гипертекста служат веб-страницы – документы HTML (язык разметки гипертекста), размещённые в Интернете.

Вкомпьютерной терминологии гипертекст – текст, сформированный с помощью языка разметки, потенциально содержащий в себе гиперссылки.

14. Документ – это материальный носитель с зафиксированной на нем в любой форме информацией в виде текста, звукозаписи, изображения и(или) их сочетания, который имеет реквизиты, позволяющие его идентифицировать, и предназначен для передачи во времени и в пространстве в целях общественного использования и хранения. Например, книга, журнал, патент, веб-сайт и т. д.

15.Документальный поток – это совокупность функционирующих

вобществе первичных документов (ПД). Документальный поток отражает

вдокументальной форме результаты социальной деятельности людей: научно-познавательной, образовательной, художественной, практической и др.

16.Интранет – локальная компьютерная сеть, в которой для передачи информации используются средства, программное обеспечение и протоколы Интернет.

17.Интернет – всемирная система объединённых компьютерных сетей, связанных друг с другом с помощью специальных электронных адресов. Интернет образует глобальное информационное пространство с коллективным доступом на основе использования единой стандартной схемы адресации, высокопроизводительной магистрали и высокоскоростных линий связи с главными сетевыми компьютерами. Интернет состоит из множества взаимосвязанных компьютерных сетей и обеспечивает удаленный доступ к компьютерам, электронной почте, доскам объявлений, базам данных, дискуссионным группам и др.

18.Интернет-грамотность – совокупность базовых информационных знаний, умений и навыков пользования глобальной всемирной компьютерной сетью. Включает в себя умение находить, критически осмысливать и продуктивно использовать информацию Интернета («интернетчтение»); умение создавать гипертекстовые документы в Интернете («ин- тернет-письмо»); умение осуществлять общение и взаимодействие в ин- тернет-проектах, работать над созданием коллективных интернетприложений («коллективное интернет-творчество»); наличие навыков защиты от потенциальных сетевых опасностей («интернет-защита»). В условиях постоянно меняющихся сетевых сервисов, обучение интернет-

108

грамотности должно быть направлено не столько на приобретение технологических умений, сколько на приобретение умений, относящихся к критическому мышлению и умению аналитически и избирательно воспринимать огромные объемы предлагаемой Интернетом информации, обеспечивать личную информационную безопасность.

19.Информатизация общества – глобальный, общецивилизационный процесс активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов на основе системной интеграции компьютерных средств, информационных и коммуникационных технологий, построения и развития телекоммуникационной инфраструктуры. Представляет собой сложный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей людей и реализации прав граждан на информацию. Позволяет более эффективно организовать продуктивную деятельность человека, группы людей, общества в целом.

20.Информатизация образования – часть информатизации обще-

ства, процесс обеспечения сферы образования методологией разработки и использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания. Представляет собой многоаспектную область деятельности, влияющую на функционирование всей системы образования. В широком смысле – это комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; в узком – внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике,

атакже информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах. Информатизация образования предполагает оснащение учреждений системы образования компьютерной техникой, программным обеспечением и средствами телекоммуникаций с целью обеспечения доступа к современным ИКТ всем участникам образовательного процесса: учащимся, педагогам, родителям. Результатом информатизации является создание единого информационного образовательного пространства, позволяющего обеспечить для всех участников образовательного процесса равные возможности в доступе к образовательной информации и в получении образовательных услуг. Информатизацию образования следует рассматривать не просто как использование компьютера и других электронных средств в обучении, а как новый подход к организации обучения, как направление в науке, которое ученые называют педаго-

109

гической информатикой. Информатизация образования затрагивает такие важные компоненты образования, как цели и содержание, методы и формы. Важнейшим условием эффективности информатизации образования является информационная культура всех участников образовательного процесса.

21.Информационная безопасность человека – это состояие защи-

щённости личной информации и персонального компьютера от случайных или специально организованных воздействий с целью нанесения вреда (создание и распространение компьютерных вирусов, преследование сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию, запугивание и др.). Информационная безопасность человека обеспечивается за счет владения компьютерной грамотностью и основами информационной культуры личности.

22.Информационная грамотность – совокупность знаний, умений

инавыков, которые позволяют человеку выражать свои информационные потребности, находить информацию и оценивать ее качество, хранить и извлекать информацию, осуществлять эффективное и этическое использование информации, применять информацию для создания знаний и обмена знаниями.

23.Информационная компетентность – способность самостоя-

тельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи информационно-коммуникационных технологий. Основой, начальным уровнем формирования информационной компетентности является информационная грамотность.

24.Информационная культура – это подсистема культуры, которая формируется под воздействием процесса информатизации общества и

включает в себя все многообразие результатов деятельности человека в информационной сфере общества, а также средства, виды и технологии этой деятельности.

25. Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий. Информационная культура является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

110