Интегральная индивидуальность старшеклассников с различными учебными интересами. Теория, диагностика и проблемы профессионального самоопределения. Мон

Различия, установленные в связях интеллектуальных и личностных характеристик старшеклассников, показывают, что в наиболее выраженной форме эти связи проявились в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины. Общим в обнаруженных связях является то, что во всех рассмотренных группах максимальное количество корреляций с составляющими интеллекта образуют личностные факторы, относящиеся в значительной мере к коммуникативной сфере. Отличия в связях интеллекта со свойствами темперамента и нервной системы показывают, что наиболее представлены скоростные характеристики темперамента. Очевидно, данные особенности имеют отношение к быстроте выполнения умственных операций, переключению с одного вида деятельности на другой и гибкости мышления. Следует отметить, что учащиеся с высоким уровнем интеллекта создают свой рациональный стиль учебно-профессиональной деятельности за счет самокоррекции и способны более реально осуществить профессиональный выбор, нежели учащиеся с низким уровнем интеллекта. Данное исследование показало, что особенности интеллектуального развития и его уровень выступают как промежуточное звено системы ИИ.

Подводя итог анализа этого уровня интегральной индивидуальности, мы можем сказать, что современные интеллектуально одаренные старшеклассники наиболее ориентированы на интересы к математике и химии, именно в этой группе самые высокие показатели IQ, выше уровни памяти, внимания и мышления. Следует учесть наличие корреляций между данными интересами школьников и результатами 7-го и 8–го субтестов Амтхауэра. По его мнению, эти субтесты (на пространственное мышление) являются значимыми при отборе людей на инженерно-технические профессии. Вполне возможно, что показатели корреляций говорят об устойчивых интересах к математике, химии и физике у интеллектуальных старшеклассников. Именно такие старшеклассники в недалеком будущем будут выбирать научные и инженерные специальности, а как мы уже доказали, именно выбор интеллектуально одаренных детей чаще всего оказывается прогностическим и предшествует будущему развитию страны.

Третья тенденция, связывающая личностный уровень и направленность, определена как профессиональный выбор социально ак-

81

тивных школьников с «сильными социальными качествами» (сюда включены лидерские способности, доминирование, организаторские и коммуникативные склонности и т.п.). Следует заметить, что процесс становления личности старшеклассника осуществляется в многообразных социальных отношениях, поэтому преобладание коммуникативных качеств выявлено во всех рассмотренных группах, но в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины они выражены более разнообразно. Это объясняется тем, что для старшеклассников, отдающих предпочтение группам профессий типа «Человек – Человек», характерно правильное владение языком, вербальный интеллект, способность анализа материала, гибкость мышления. Как показали результаты исследования, выбор учебных интересов социальноактивных школьников во многом сходен с выбороминтеллектуальноодаренныхучащихся.Наличествуюткорреляции между доминированием, организаторскими способностями и интересами старшеклассников к математике и химии. Социальноактивные старшеклассники, в значительной степени ориентированные на руководящую карьеру, в настоящий момент находятся в математических учебных классах, их выбор более интегрирован.

В таблице 10 показано отличие и сходство в личностных и интеллектуальных характеристиках, полученных в ходе исследования. Материалы Е. А. Климова были дополнены новыми сведениями, составлены усредненные психологические портреты личности старшеклассников. Подводя итог взаимосвязей этого уровня, мы можем отметить, что выбор учебных интересов социально активных школьников во многом сходен с выбором интеллектуально одаренных детей. Наличествуют корреляции между доминированием, организаторскими способностями и интересом школьников к математике и химии.

Исходя из того, что социально активные дети, в значительной степени ориентированные на руководящую карьеру, в настоящий момент находятся в математических учебных классах сделаем вывод о том, что интеграция связей, выявленных на предыдущем уровне и на этом, говорит о положительных тенденциях в жизни нашего общества к интеграции интеллектуальной и руководящей элит общества будущего в одном лице.

82

Таблица 10

Индивидуальные характеристики субъектов разных типов профессий

83

В исследованиях 90-х годов прошлого века наблюдалось рассогласование между выборами социально активных детей и интеллектуально одаренных. При этом если социально активные дети тяготели к профессиям бизнеса и предпринимательства, то многие из интеллектуально одаренных школьников традиционно ориентировались на научные профессии (физику, математику). В настоящее время их выбор более интегрирован.

Четвертая тенденция касается соотношения учебных интересов и профессиональных склонностей между собой. В таблице 11 представлены данные связи.

Таблица 13

Связи показателей склонностей и интересов старшеклассников

Современный старшеклассник очень избирательно относится к выбору профессии. В то же время некоторые массовые социально престижные профессии часто не соответствует реальному пред-

84

назначению в обществе. Старшеклассники, выбирая профессию, сейчас все больше стремятся связать ее с общением, свободой и желанием сделать карьеру в будущем.

Нами получены интересные данные о профессиональных склонностях старшеклассников с различными учебными интересами. Прежде всего, в полученных результатах обращают на себя внимание особенности распределения склонностей. На первом месте находятся склонности к профессиям типа «Человек – Человек»: более высокие их показатели выявлены в группе с ориентацией на гуманитарные науки (71%), затем в группе с ориентацией на математику и химию (40%) и в последнюю очередь в группе с ориентацией на медицину и биологию (37%). На втором месте по значимости находятся склонности к профессиям типа «Человек – Техника»: более высокие их показатели выявлены у старшеклассников с ориентацией на математику и химию (59%), далее у старшеклассников с ориентацией на гуманитарные дисциплины (48%) и в последнюю очередь у старшеклассников с ориентацией на естественные дисциплины (28%). На третьем месте находятся склонности к профессиям типа «Человек – Художественный образ»: самые высокие показатели выявлены в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины (45%), в группе с ориентацией на естественные дисциплины (30%) и менее высокие в группе с ориентацией на математику и химию (29%). На четвертом месте по значимости находятся склонности к профессиям типа «Человек – Природа», более высокие показатели в группе с ориентацией на естественные дисциплины (43%), в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины (28%), и математику и химию (20%), и на последнем месте по значимости находятся склонности к профессиям типа ««Человек – Знаковая система». Примерно одинаковый их процент выявлен в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины, математику и химию (около 40%), в группе с ориентацией на естественные дисциплины (20%). Также обнаружен более широкий диапазон профессиональных склонностей в гуманитарной, художественной, технической и знаковой сфере. Предпочтения к профессиям типа «Человек – Человек» отдают в первую очередь старшеклассники с ориентацией на психологию, во вторую – старшеклассники с ориентацией на медицину и в третью – старше-

85

классники с ориентацией на математику. Очевидно, что высокий уровень предпочтений к профессиям типа «Человек – Человек» объясняется тем, что в современном российском обществе сформирована новая социальная группа, определяемая в общественном сознании такими терминами, как бизнесмены, предприниматели, управленцы нового типа. Именно от них теперь во многом зависит занятость людей и их благополучие.

Современные старшеклассники проявляют интерес к работе менеджера, но часто у них отсутствует реальное представление об этой профессии. Очевидно, это обусловлено тем, что менеджеры востребованы в таких сферах деятельности, как торговля, банковская и кадровая системы. Следует заметить, что большая часть старшеклассников уверена в том, что найдет работу по своей профессии. Однако в период кризиса многие менеджеры потеряли работу, поэтому данная профессия, по прогнозам психологов, будет менее популярной в ближайшие годы (таблица 14).

К педагогической направленности в большей мере склонны старшеклассники с ориентацией на психологию, медицину и литературу; к общественной деятельности – старшеклассники с ориентацией на психологию, к математике – старшеклассники с ориентацией на математику, химию и биологию; к журналистике – старшеклассники с ориентацией на литературу. К профессиям типа «Человек – Техника» больше тяготеют старшеклассники с ориентацией на медицину, биологию и химию; к профессиям типа «Человек – Знаковая система» больше проявляют интерес старшеклассники с ориентацией на математику, психологию и химию.

Следует заметить, что профессии типа «Человек – Техника» и «Человек – Знаковая система» становятся более востребованными в наше время. Это обусловлено наличием заводов в городе, что позволяет старшеклассникам легко трудоустроиться. Кроме того, у многих старшеклассников родители работают на заводах. Также отметим, что к профессиям типа «Человек – Художественный образ» в большей мере проявляют интерес старшеклассники с ориентацией на математику, химию и литературу. Возможно, что профессии художника-конструктора, гравера, декоратора также являются востребованными.

86

Таблица 12

Ранжирование выбора склонностей и интересов старшеклассников

Выявленные отличия в профессиональных предпочтениях старшеклассников обусловлены историческими изменениями в обществе, уровнем социально-экономического развития страны. Для старшеклассников востребованными являются массовые профессии, характерные для периода 60-х годов прошлого века. Однако в последние два десятилетия для учащихся интересной становится

87

профессия предпринимателя. Начиная с 60-х годов прошлого века, актуальными становятся профессии программиста и юриста, поскольку они являются востребованными и сегодня.

В таблице 13 представлены привлекательные для старшеклассниковпрофессиивразныегоды.Следуетзаметить,чтовсравнении с прошлыми годами в 2010 г. преобладают гуманитарные профессии, а также просматривается интерес к новым профессиям: менеджеры, программисты, юристы.

Таблица 13

Привлекательные профессии для старшеклассников

Таким образом, психологический портрет современного старшеклассника может быть представлен профессиональными предпочтениями, интеллектуальными, личностными характеристиками, свойствамитемпераментаинервнойсистемы.Даннымисследованием доказано, что интересы к избранной профессиональной области коррелируют с интеллектом и определенным набором личностных качеств. Развитие у старшеклассников специфических учебных интересов (к учебным дисциплинам естественнонаучного, точного и

88

гуманитарного циклов) приводит к перестройке интегральной индивидуальности, усиливая взаимосвязи между теми ее компонентами, которые обеспечивают развитие данного интереса и обеспечивают развитие соответствующих профессиональных склонностей. Обобщая все представленные выше характеристики, можно выделить в психологическом портрете современных старшеклассников следующее: старшеклассники с ориентацией на математические дисциплины отличаются богатым воображением, эмоциональной устойчивостью, самоуверенностью, высоким интеллектом; старшеклассники с ориентациейнагуманитарныедисциплины–хорошейпамятью,ком- муникабельностью, общительностью, открытостью, тревожностью и эмоциональной неустойчивостью (особенно группа с ориентацией на психологию); старшеклассники с ориентацией на естественные дисциплины отличаются уравновешенностью, внимательностью, подозрительностью, склонностью к экспериментированию.

Наше исследование выявило связь ИИ и профессиональных склонностей старшеклассников с различными учебными интересами. При этом структура интегральной индивидуальности старшеклассников характеризуется разной степенью выраженности индивидуально-психологических характеристик, спецификой взаимосвязей между ними и их целостной организацией. Выявленные достоверные различия в связях между профессиональными предпочтениями старшеклассников показывают, что именно учебные интересы являются центральным личностным образованием, «предзадающим» определенную траекторию реализации профессиональных склонностей старшеклассников. Следует заметить, что профессиональный выбор социально активных школьников с «сильными социальными качествами» (сюда включили лидерские способности, доминирование, организаторские и коммуникативные склонности и т.п.) наблюдается во всех рассмотренных нами группах, но в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины это проявляется с большей достоверностью.

В целом, можно утверждать, что на новом материале было подтверждено положение об особенностях интегральной индивидуальности и профессиональной направленности старшеклассников с различными учебными интересами. Мы доказали, что интегральная индивидуальность – это особый, выражающий индивидуальное сво-

89

еобразие характер связи между различными свойствами человека, проявляющийся в целостной характеристике его индивидуальности

иобеспечивающий приспособление человека к среде. Все свойства интегральнойиндивидуальностиорганизованывдинамичныесистемы и подсистемы и структурированы по иерархическому принципу.

На основании анализа научной литературы были выявлены особенностипрофессиональноговыбораинтеллектуальноодаренныхи социально активных детей в различные исторические периоды прошлого века. Установлена взаимосвязь показателей интегральной индивидуальности и профессионального выбора; отмечен феномен предвосхищения, проявления интеллектуальными старшеклассниками интереса к профессиям, популярность которых наступала спустя несколько лет или десятилетий после изучаемого времени.

Висследовании выявлена связь особенностей интегральной индивидуальности с профессиональными склонностями современных старшеклассников. В зависимости от различий в учебных интересах структура интегральной индивидуальности обладает рядом отличительных особенностей, проявляющихся между свойствами разных уровней интегральной индивидуальности, взаимосвязях между ними

иих целостной структурной организации. Наиболее общей является взаимосвязь между биологическим, психодинамическим уровнем и высшим уровнем социальной направленности. Эта связь определяет выбор профессий и учебные интересы, обусловленные общей активностью школьника. Наиболее значимой в аспекте выбора профессий является связь когнитивного уровня с уровнем направленности личности, эта взаимосвязь определяет особенности профессиональных склонностей интеллектуальных школьников, традиционно изучаемых исследователями. На личностном уровне значимой является взаимосвязь личностных характеристик и профессиональных склонностейшкольника,этасвязьхарактеризуетпрофессиональныйвыбор социально активных детей с выраженными лидерскими чертами.

На материале, представленном в работе, показано наличие многозначных связей между составляющими структуры интеллекта и свойствами психодинамического и нейродинамического уровня интегральной индивидуальности, с одной стороны, и существование межуровневых связей между составляющими интеллекта и личностными характеристиками, с другой стороны, что подтверж-

90