Интегральная индивидуальность старшеклассников с различными учебными интересами. Теория, диагностика и проблемы профессионального самоопределения. Мон

интегральнойиндивидуальности.Такженаразнопорядковостьсвойств интегральной­ индивидуальности указывает В. М. Русалов [15].

В.С.Мерлинсчитал,чтоструктуруличностинельзяхарактеризовать как систему, складывающуюся из нескольких различных групп психических свойств – темперамента, характера, способностей и направленности. Во-первых, свойства темперамента не относятся к свойствам личности, поскольку это свойства индивида, а во-вторых, характер,способностиинаправленностьпредставляютсобойнеразличные подсистемы, а разные функции одних и тех же свойств личности. Поскольку свойства личности – это обобщённые, устойчивые и постоянные отношения, то эти отношения являются выражением направленности, характера и способностей. Вся структура личности предстаёт в виде многоуровневой системы взаимных связей и организаций свойств личности. Особенность этой структуры состоит в том, что в ней существуют разноуровневые и одноуровневые связи индивидуальных свойств. Явления, принадлежащие к разным уровням, связаны между собой многозначно. По этому поводу Б. А. Вяткин считает, что значение многозначных разноуровневых связей для развития индивидуальности заключается, во-первых, в том, что новообразование личности не может возникнуть до тех пор, пока не изменится прежняя связь между разноуровневыми свойствами. Вовторых, одно и то же свойство какого-либо уровня в зависимости от изменяющейся связи со свойствами других уровней может выполнять различную приспособительную функцию [14].

В связях между свойствами разных уровней ИИ есть одно или несколько опосредующих звеньев. Задачей интегрального исследования индивидуальности является их установление. Путем создания определенных условий для возникновения опосредующего звена можноцеленаправленновлиятьнаразвитиеиндивидуальностичеловека. Продуктивным подходом к исследованию индивидуальности является применение системообразующей функции деятельности.

С развитием учения об интегральной индивидуальности тесно связана разработка проблем индивидуального стиля, благодаря которому повышается эффективность деятельности, усиливается положительная мотивация, изменяется личностный статус человека. Для нашего исследования эти закономерности являются важными.

11

1.2.Подходыкизучениюуровней интегральнойиндивидуальности

Интегральная индивидуальность человека содержит ряд иерархическихуровнейиндивидуальныхсвойств:биохимических, физиологических, психологических, личностных, социально-психологических, находящихся между собой в особой зависимости. Все свойства интегральной индивидуальности организованы в системы и подсистемы и структурированы по иерархическому принципу.

В свойствах различных уровней ИИ многие авторы выделяют следующие подсистемы: индивидуальные свойства организма (подсистемами являются биохимическая, общесоматическая, нейродинамическая); индивидуальные психические свойства (подсистемами являются темперамент, личность); социально-психологические свойства (подсистемами являются социальные роли). Еще одним уровнем интегральной индивидуальности является интеллект, находящийся между психодинамическим и личностным уровнем. Рассмотрим свойства перечисленных уровней интегральной индивидуальности.

Все труднообозримое число свойств личности психологи пытаются условно уложить в некоторое количество подструктур. Низшим уровнем первой группы подструктуры личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента. Эта группа признаков (динамические, эмоциональные и регуляторные характеристики) имеет скорее природные предпосылки развития. Л. В. Жемчугова и В. Н. Прядеин отмечают их зависимость от черт темперамента и свойств нервной системы. Вторая группа подструктуры личности (мотивационные, когнитивные и продуктивные признаки) более обусловлена социальными факторами развития, демонстрирует зависимость от социального окружения и условий деятельности [38].

Темперамент, являясь биологическим фундаментом нашей личности, тесно связан со свойствами нервной системы, накладывает особый отпечаток на выбор профессии, так как свойства нервной системы воздействуют на уровень активности, трудоспособности

12

личности, адаптации, характер социальных контактов и динамику деятельности. Исследователи подчеркивают, что особенности темперамента могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера: одни черты характера являются продолжением свойств темперамента; другие формируются как компенсация определенных свойств темперамента. В конечном счете, свойства темперамента и черты характера образуют практически неразделимый сплав, обуславливающий общий облик человека, характеристику его индивидуальности. Темперамент выступает как совокупность формально-динамических свойств человека, а характер является устойчивым поведенческим регулятором, обеспечивающим реализацию стратегии поведения.

В. Н. Мясищев и С. Л. Рубинштейн считают, что свойства темпераментаобусловленынетолькосвойстваминервнойсистемы,но

исодержательной характеристикой личности, поэтому при одном

итом же свойстве нервной системы можно наблюдать различные проявления темперамента (темп, эргичность, пластичность) в зависимости от отношений личности [19].

Г. Ананьев, В. С. Мерлин, В. Д. Небылицын, В. М. Теплов установили наличие зависимости интеллектуальных и личностных характеристик, свойств темперамента от основных свойств нейродинамики.

Наиболее полно свойства темперамента раскрыты в концепции В. С. Мерлина [18]. Автор считал, что структуру личности нельзя характеризовать как систему, складывающуюся из нескольких различных групп психических свойств – темперамента, характера, способностей. При этом если свойства темперамента (психодинамический уровень) и свойства личности (личностный уровень) подчиняются разным закономерностям, то связь между ними многозначная и поэтому опосредованная.

Структураличностивключаетструктуруиндивидаввиденаиболее общих и актуальных для жизнедеятельности и поведения комплексоворганическихсвойств.Этусвязьнельзяпониматьупрощенно, как прямую корреляционную зависимость структуры личности отсоматическойконституции,типанервнойсистемыит.д.Переход отношений в черты характера - одна из основных закономерностей характерообразования. Впервые эта закономерность была обнаружена А. Ф. Лазурским, для которого отношения личности и генезис характерообразования оказались категориями одного порядка.

13

На основе теоретических и эмпирических данных А. И. Крупнов разработал целостно-функциональный подход к изучению свойств личности. С позиций этого подхода, каждое свойство представляется сплавоминдивидуальныхиличностныххарактеристик,функционально связанных между собой. В качестве личностных характеристик автором рассматриваются мотивационные, когнитивные и продуктивные переменные. Так называемые индивидные признаки включают в себя операционально-динамические, эмоционально-экспрессивные и регуляторные переменные. В связи с этим любое личностное свойство, являясь единицей анализа индивидуальных проявлений личности и деятельности, выглядит не атомарным, а сложным системным образованием в единстве вышеперечисленных компонентов, интегрирующих в себе совокупность основных психических функций, личностные и индивидные характеристики субъекта [31].

Рассматриваемые компоненты личности, как было указано выше, можно разделить на две группы: индивидные и личностные. В истории психологии существует множество подходов к изучению особенностей личности, в основе которой лежит ее структура – связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации. Теоретическое и экспериментальное исследование структуры личности составляет одну из областей психологии.

История учения о структуре личности в отечественной психологии начиналась с известного положения С. Л. Рубинштейна о том [19], что в психическом облике личности выделяются различные сферыилиобластичертличности,характеризующиеразныееестороны; но при всем своем многообразии и противоречивости основныесвойстваличности,взаимодействуядругсдругомвконкретной деятельности человека и взаимно проникая друг в друга, смыкаются в реальном единстве личности. В подходе С. Л. Рубинштейна отмечается, что процесс становления личности осуществляется в многообразных социальных отношениях, в которые она включается своей деятельностью. Принципиальное значение в этом процессе имеет способность индивида к самовыражению, саморегуляции, самоутверждению и самоопределению. В структуре личности С. Л. Рубинштейн выделял: направленность (определяемую мотивом человеческой деятельности); способности (сложную синтетическую особенность личности, которая определяет пригодность к деятель-

14

ности); темперамент (динамическую характеристику психической деятельности); эмоции (чувство человека по отношению к миру); характер (единство личности, опосредующее ее поведение).

Вструктуру личностных характеристик входит характер человека. В психологии понятие «характер» означает совокупность индивидуальныхпсихическихсвойств,складывающихсявдеятельности и проявляющихся в типичных для данного человека­ способах деятельности и формах поведения. Все черты личности человека можно условно разделить на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают и направляют деятельность, а инструментальные­ придают ей определенный стиль. Характер может проявляться в выборе цели действия, то есть выступает как мотивационная черта личности. Необходимо также подчеркнуть, что характер является одним из основных проявлений личности, поэтому черты личности вполне могут рассматриваться и как черты характера. Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

В60-е годы XX в. поднимался вопрос о структурировании многочисленных­ личностных качеств, предпринимались по­пытки определить общую структуру личности. Высшим уровнем структуры личности является ее направленность (влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение и др.). Направленность оказывает организующее влияние не только на компоненты структуры личности (например, на нежелательные черты темперамента), но и на психические состояния (преодоление отрицательныхпсихическихсостоянийспомощьюположительной доминирующей мотивации) и познавательные, волевые психические процессы (высокая мотивация в развитии процессов мышления имеет не меньшее значение, чем способности). Психологи сходятся в том, что направленность является сложным личностным образованием, определяющим поведение личности, ее отношение

ксебе и окружающим. Практически все психологи под направленностью личности понимают систему мотивационных образований или явлений. Наиболее важными компонентами направленности личности выступают склонности и интересы. Интересы и склонности выражают отношение человека к определенной деятельности,

15

которая становится более целенаправленной и целесообразной. Следующая подструктура ИИ включает в себя индивидуальные

особенности познавательных процессов человека (памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей), зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств. При этом интеллектуальная инициатива старшеклассников создает предпосылки для развития научного образа мышления. Все это требует спе­циальных исследований, без которых надежность прогноза профессиональной­ эффективности старшеклассников будет невысокой.

По В. С. Мерлину, интеллект является промежуточным уровнем в структуре интегральной индивидуальности, находящимся между психодинамическим и личностным уровнем. Н. И. Иоголевич [33] впервые подтвердила фактическими данными правомерность выделения интеллектавструктуреинтегральнойиндивидуальностивкачествеее отдельного и самостоятельного уровня.

Многочисленные отечественные и зарубежные психологи пытаются объяснить сложный феномен интеллекта, но пока эти попытки не привели к созданию универсальной теории, способной охватить все возможные проявления интеллекта человека.

В современной психологии интеллект обозначается как некоторая способность, характеризующая общую успешность адаптации человека к новым ситуациям посредством решения задачи во внутреннем плане действия. В широком смысле слова интеллект – способность осознанно адаптироваться к окружающей среде. Исходя из этого определения, интеллект можно отнести к общим способностям.

Большинство авторов считают, что интеллект – это относительно устойчивая структура способностей, в основе которых лежат сознательные и бессознательные процессы, обеспечивающие переработку разнообразной информации, осознанную оценку. С психологической точки зрения, назначение интеллекта – создавать порядок из хаоса на основе приведения в определенную систему сигналов из окружающей среды.

Активноепсихологическоеисследованиеинтеллектаведетсявотечественной психологической науке (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, А. М. Матюшкин, Б. М. Теплов, Д. Б. Эльконин и другие). Изучением формирования мыслительной деятельности занимались З. И. Калмыкова, Ю. Н. Кулюткин, В. А.

16

Крутецкий, Н. С. Лейтес, Г. С. Сухобская и другие. В этих исследованиях подчеркивается, что интеллект имеет системное строение. В пользу этой гипотезы свидетельствуют многие факты экспериментальной психологии.

В отечественной психологии, основанной на учении о деятельностной природе психики человека, интеллект стал рассматриваться как особый вид познавательной деятельности, способность к решению разнообразных задач и целенаправленному приобретению деятельности. Через введение в психологию категории «деятельность» было преодолено противопоставление теоретического и практического интеллекта.

Результаты множества исследований подтверждают гипотезу об интеллектуальном процессе как результате работы двух систем саморегуляции: целостно-поведенческой и гностической. Мышление (интеллект) рассматривается как познавательный процесс и оценивается как целостно-личностная деятельность.

Следует заметить, что мнения ученых о психологической природе общих умственных способностей достаточно разнообразны и противоречивы. Понимая общие умственные способности как многоуровневуюсистему,состоящуюизмногихподсистемиимеющую многообразные функции, приходим к выводу, что невозможно дать им однозначное определение, в исследованиях способностей нужно осуществлять комплексный подход. Такой подход поможет выявить общие умственные способности во всех их взаимосвязях и взаимоотношениях со многими другими подструктурами личности

– мотивацией, темпераментом, характером, направленностью и т.д. Таким образом, интегральная индивидуальность человека содержит ряд иерархических уровней индивидуальных свойств: биохимических, физиологических, психологических, личностных, социально-психологических, находящихся между собой в особой зависимости. Все свойства интегральной индивидуальности организованы в системы и подсистемы и структурированы по иерархи-

ческому принципу.

17

2.СВЯЗЬПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИИПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

2.1.Интересыисклонностикакведущиекомпоненты профессиональнойнаправленности

Используя положение B. C. Мерлина о том, что интегральная индивидуальность понимается как целостная система индивидуальных свойств человека, включающая систему психических свойств личности, необходимо рассмотреть один из высших ее уровней - направленность личности. Склонности и интересы, как ведущие компоненты, входят в структуру личности и характеризуют ее направленность. Благодаря этому индивидуальность учащихся с соответствующими интересами и склонностями способна к более полному самовыражению.

Анализ исследований интересов и склонностей в психологии позволяет рассмотреть эти категории более подробно. Понятие «склонность» закрепилось в отечественной психологии в трудах Б. М.ТепловаиС.Л.Рубинштейна.Отметим,чтонесуществуетоднозначного толкования понятия «склонность». В одном случае – это направленность на определенную деятельность (С. Л. Рубинштейн, 1946), в другом – профессиональная направленность (А. Г. Ковалев, 1969), в третьем – потребность в каком-либо виде деятельности (Н. С. Лейтес, 1960, А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев,1960), в четвертом - одно из проявлений социальной направленности личности (К. К. Платонов, 1970).

Склонность – это стремление к получению определенных знаний, предпочтительное отношение к определенным школьным предметам. Однако интересов и склонностей недостаточно для выбора профессий, так как одни и те же склонности могут относиться к разным профессиям. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основой­ склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности. В качестве основы склонности может выступать

18

стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с потребностью. Принято считать, что возникшая склонность может рассматриватьсявкачествепредпосылкикразвитиюопреде­ленных способностей. Высокие склонности к выбранной профессии говорят о высокой потребности личности учащегося к данной области знаний.Приэтихусловияхпоявляетсяактивность,стремлениеучащихся к длительному обучению.

Е. А. Климов включает интересы и склонности в структуру общего «психологического устройства» человека как субъекта активности [10]. Важность распознавания склонности связана с тем, что спутником ярко выраженной склонности к какой-либо деятельности часто является способность к этой же деятельности. По этому поводу Н. С. Лейтес считает, что склонность означает расположенность ее к самому процессу деятельности.

Познавательная потребность человека проявляется в интересах. Интересы представляют собой форму проявления потребностей. В. Н. Мясищев рассматривал интересы в тесной связи с потребностью личности, отмечал своеобразие интересов, заключающихся в том, что они выражают познавательное отношение к предмету, тогда как потребности выражают тенденцию к реальному овладению ими.

Интерес­ –этоспецифическаяформапроявленияпознавательной потребности, обеспечивающая­ направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к объекту. Одной из наиболее су­ щественных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает, а вызывает новые интересы, соответствующие более высокому­ уровню познавательной деятельности.

Интерес – это познавательная форма направленности на предметы, при включении в интерес волевого компонента он может стать склонностью. Интерес понимается как отношение человека к той деятельности, которой он занимается (Б. И. Додонов, А. Г. Ковалев, А. В. Петровский, П. А. Рудик). Интересы, по определению А. В. Петровского, заставляют личность активно искать пути и способы удовлетворения возникшей жажды знаний и понимания. Интерес, являясь психическим механизмом, побуждает человека к деятельности, приносящей эмоциональное насыщение».

19

В. И. Додонов замечает, что интерес может выражаться, как мимолетное состояние, свойство личности и проявляться в систематически повторяющихся переживаниях и деятельности. Л. С. Выготский под интересами понимал целостные динамические тенденции, определяющиеструктурунаправленностиреакцийчеловеканабиологической основе, но развивающиеся вместе со всей личностью.

А. Г. Ковалев связывает интерес с познавательной потребностью и деятельностью, считая потребность общей потребностью в ориентировкечеловека.Обязательнымпризнакоминтересаявляется устойчивоеположительноеэмоциональное отношениеличности к объекту деятельности [22].

И. П. Чередниченко и Н. В. Тельных рассматривают интерес в качествемотивационногосостояниячеловека,котороеявляетсяпсихическим отражением условий, необходимых для жизнедеятельности человека. Интерес и его понимание, считали авторы, проявляются в избирательном отношении к предметам и явлениям в результате понимания их значения и эмоционального переживания значимых ситуаций.

М. М. Богуславский раскрывает понятие «интерес» через системы мотивов, побуждающих человека к деятельности, как избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. По мнению автора, интересы зависят от особенностей субъекта и психических качеств самого индивида, но в конечном итоге формируются другими людьми и зависят от уровня развития производства и духовной культуры общества, от уровня социальных отношений [20].

В. С. Мерлин указывал на то, что оптимальное удовлетворение личности в деятельности возможно при активности самой личности, когда человек сам создает условия, наиболее благоприятные для выражения своей индивидуальности. Главную роль он отводил стремлению к самовыражению, отмечая, что выбор деятельности в соответствии со своим отношением к ней, интересами и склонностями представляет собой более активную тенденцию у человека. Объясняется это тем, что человек применяет те свойства, которые, по его мнению, необходимы для более желательной деятельности [16].

Согласно В. С. Мерлину, интерес побуждает к умственной деятельности, а условия, усиливающие умственную деятельность,

20