Индивидуальные исследовательские проекты технология организации деятельности. 10–11 классы. Учебно-методическое пособие

щью которых можно достичь образовательных результатов. Одной из таких форм, безусловно, является проектная деятельность.

Таким образом, нормативные документы первой группы регламентируют необходимость организации проектной деятельности для всех уровней образования (начальная школа, основное общее образование, среднее общее образование). Федеральные государственные образовательные стандарты предусматривают формирование компетенций учащихся в области использования информа- ционно-коммуникационных технологий, учебно-исследователь- ской и проектной деятельности.

Говоря о нормативной базе, нельзя не обратить внимание на общие нормативные документы, определяющие стратегию развития России на ближайшую перспективу. Это прежде всего программа «Цифровая экономика Российской Федерации» [11], которая была утверждена решением правительства от 28 июля 2017 г. № 1632-р и рассчитана до 2024 года. В преамбуле к программе подчеркивается, что создание необходимых условий для развития цифровой экономики в Российской Федерации является ключевым фактором производства во всех сферах социально-экономической деятельности, что повышает конкурентоспособность страны, качество жизни граждан, обеспечивает экономический рост и национальный суверенитет.

В документе подчеркивается, что к базовым направлениям реализации программы относятся нормативное регулирование, кадры и образование, формирование исследовательских компетенций и технических заделов, информационная инфраструктура и информационная безопасность. Основной целью формирования исследовательских компетенций и технологических заделов является создание системы поддержки поисковых, прикладных исследований в области цифровой экономики (исследовательской инфраструктуры цифровых платформ), обеспечивающей технологическую независимость по каждому из направлений сквозных цифровых технологий, конкурентоспособных на глобальном уровне, и национальную безопасность.

Не случайно в программе обращается внимание на важность формирования исследовательских компетенций у всех граждан России. Под исследовательскими компетенциями обычно понимается совокупность знаний, способностей, навыков и опыта в проведении исследований, получении определенного нового знания, ново-

го интеллектуального продукта, создания нового проекта, нового решения проблемы; качества и умения, которые человек должен проявлять в проведении эффективного исследования любого вопроса [3]. Формирование таких компетенций происходит на протяжении всей жизни человека, но необходимая база закладывается уже в процессе получения школьного образования.

Третья группа нормативных документов, важных для раскрытия роли и значения проектной деятельности в школе, — национальный проект «Образование» и федеральные образовательные проекты, входящие в его состав: «Цифровая образовательная среда», «Успех каждого ребенка», «Учитель будущего».

О национальном проекте «Образование» и федеральных образовательных проектах, входящих в его состав

Задача проекта «Успех каждого ребенка» — формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи, направленной на само­ определение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. Предусматривается создание технопарков, кванториумов, в которых дети будут заниматься в том числе и проектной деятельностью.

Об одном из кванториумов (г. Всеволожск Ленинградской области)

В рамках данного проекта реализуется также профориентационный проект «Билет в будущее». Его основные задачи — систематизация и совершенствование существующих практик проф­ ориентации с применением массовых цифровых инструментов, активное включение обучающихся в процесс самоопределения на основе неоднократных профессиональных проб, накопление циф-

рового портфолио обучающегося и выработка рекомендаций по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями по итогам участия в проекте.

В рамках проекта «Цифровая образовательная среда» предусмотрено создание центров цифрового образования «IT-куб». Цель проекта «IT-куб» — ускоренное освоение обучающимися актуальных и востребованных компетенций в сфере информационных технологий для обеспечения технологического прорыва страны.

Проект «Учитель будущего» предусматривает меры по изменению системы повышения квалификации учителей, обеспечению поддержки молодых педагогов.

Обобщая задачи реализации национального и федеральных образовательных проектов в контексте проблемы организации проектной деятельности учащихся, можно констатировать следующее:

1)существует развитая система нормативных документов, регламентирующих организацию проектной деятельности в современной школе;

2)на современном этапе проектная деятельность учащихся должна реализовываться через интеграцию урочной, внеурочной деятельности и систему дополнительного образования, осуществляемого непосредственно в школе, а также в учреждениях, создаваемых в рамках проектов «Кванториум« и «IT-куб»;

3)необходимо обеспечить новое понимание педагогическими коллективами школ цели, задач и сущности проектной деятельности.

Стоит обратить внимание на то, что в стране постепенно создаются учебные заведения, в которых проектная деятельность концептуально становится ведущей при организации образовательного процесса. Применительно к Северо-Западному федеральному округу можно назвать следующие учебные заведения:

— инженерно-технологическая школа № 777 Приморского района Санкт-Петербурга;

— школа № 619 Калининского района Санкт-Петербурга;

— школа-технопарк «Кудрово» во Всеволожском районе Ленинградской области.

Краткий обзор данных учебных заведений и роли проектной деятельности в работе школ можно посмотреть на следующих сайтах.

вещей, нанотехнологий и микроэлектроники, геоинформационных систем и экологии, инфокоммуникаций, бионики, инженерного моделирования и 3D-прототипирования.

Особенность сложившегося контента функционирования шко- лы-технопарка «Кудрово» в том, что технопарк «вписан» в образовательную среду школы.

Индивидуальные результаты школьников ЦО «Кудрово» и Ленинградской области в проектной деятельности инженерно-техни- ческой направленности выражаются следующими достижениями. В 2018 году в рамках IV Национального чемпионата России «Профессионалы будущего» команда Ленинградской области, подготовленная с использованием ресурса «Школа-технопарк „Кудрово“», завоевала золотые медали по компетенции «Интернет вещей» в возрастной категории 14+, а проект по интернету вещей, представленный школьниками Всеволожского района, стал победителем в номинации «Технологический стартап» на конкурсе ПрофСтарт. Также в 2018 году в Ленинградской области в рамках II Регионального чемпионата JuniorSkills впервые прошли соревнования по компетенции «Интернет вещей» в возрастной категории 14+, в которых обучающиеся ЦО «Кудрово» приняли участие.

Перспективы развития проекта «Школа-технопарк» заключаются в:

—продолжении развития и совершенствования содержания и форм работы, проводимой со школьниками Ленинградской области, в том числе с использованием ресурса интерактивного музея развития техники и технологий в России;

—расширении занятости школьников Ленинградской области

внаучно-исследовательской и проектной деятельности и повышении качества их подготовки с использованием ресурсной базы РСРЦРО ЛО ЦО «Кудрово» и СПбГЭТУ «ЛЭТИ» (результат — динамика успешности);

—привлечении учреждений среднего профессионального образования и работодателей Ленинградской области к активному сотрудничеству в качестве социальных партнеров в данном проекте, в том числе по развитию компетенций профессионального мастерства в рамках движений ЮниорПрофи (JuniorSkills) и Молодые профессионалы (WorldSkills).

Сегодня можно говорить о том, что при правильной организации проектная деятельность в любой школе должна обеспечивать

конвергенцию школьных предметов и педагогических технологий, используемых в образовательном процессе на протяжении всей школьной жизни обучающихся. При выполнении учебного проекта (учебного исследования) обучающиеся вовлекаются в активную учебно-познавательную деятельность, результатом которой являются сформированные компетенции, включающие в себя следующие навыки:

•коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления; способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

•самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, использования знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

•постановки целей и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования, аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;

•выбора адекватной стратегии коммуникации, готовности к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования или учебного проекта, у детей формируются:

•потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический, жизненный опыт;

•основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

•основы ценностных суждений и оценок;

•уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

•основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

Учебный проект в данном пособии будет рассмотрен как совместная или индивидуальная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющих общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная

на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Учебное исследование — процесс, направленный на формирование адекватного представления об изучаемом объекте в процессе решения реальной познавательной проблемы, в соответствии с требованиями научного исследования, чаще всего под руководством научного руководителя, и сопровождающийся овладением необходимой совокупностью знаний и умений по добыванию, переработке и применению информации.

Цель проектной деятельности — реализация проектного замысла. Цель исследовательской деятельности — это конкретный конечный результат, представленный в виде продукта исследования. Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг друга: при реализации проекта в качестве одного из средств может выступать исследование, при проведении исследования одним из средств может быть проектирование.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Принципиальное отличие проекта от исследования состоит в том, что работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной лично значимой или социально значимой проблемы и создание продукта проектной деятельности, исследование же не предполагает создание какого-либо заранее планируемого продукта.

2.Исследование — по сути процесс поиска неизвестного, новых знаний. Исследовательская деятельность обучающихся связана с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением. Проект обычно направлен на решение практической проблемы и создание продукта проектной деятельности.

Список использованных источников

1.Исследовательская и проектная работа школьников 5–11 кл. [2-е изд.] / А. В. Леонтович. — М., 2016.

2.Уткина Т. В. Проектная и исследовательская деятельность: сравнительный анализ / Т. В. Уткина, И. С. Бегашева. — Челябинск: ЧИППКРО, 2018.

3.Чем исследовательская деятельность отличается от проектной деятельности? Чудаева Елена Владимировна [Электронный документ]. Режим доступа: https://nsportal.ru/blog/shkola/obshchesh­ kolnaya-tematika/all/2012/01/07/chem-issledovatelskaya-deyatel­ nost-otlichaetsya (Дата цитирования 01.04.2020)

Вопросы для обсуждения и размышления

1.Почему исследовательские компетенции столь важны в современном обществе?

2.Почему проектная деятельность в настоящее время активно используется при организации работы производственных, научных коллективов, педагогических коллективов школ?

3.В чем для вас смысл и задачи национального и федеральных образовательных проектов, как они должны концептуально изменить российскую систему образования?

STEAM-ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ И ЕГО РОЛЬ

ВОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Всовременном образовании активно обсуждается вопрос не о том, как учить, а как научить учиться, мотивировать современного ребенка, сформировать у него потребность к постоянному активному обучению. Во многом решить проблемы обучения можно, используя новые подходы к образовательной деятельности, в их числе STEAM-подход. Аббревиатура STEAM (science, technology, engineering, art, math) в переводе с английского означает «синтез науки, технологии, инженерии и математики», а также подразумевает включение в процесс любого обучения гуманитарных аспектов: гуманитарных наук, иностранных языков, новых медиа, живописи, танцев, театра, музыки и т. д.

3 вопроса о системе STEAM, которая изменит российскую школу.

Исторически происходило последовательное осмысление сущности данного подхода [12].