Индивидуальные исследовательские проекты технология организации деятельности. 10–11 классы. Учебно-методическое пособие

ТЕМА: Восстание декабристов: историческая реконструкция

ПРОБЛЕМА: Как в Санкт-Петербурге проходили события 14 декабря года? Какой была последовательность событий 14 декабря1825 года?

Предметы: история, информатика, литература, архитектура.

Актуальность: Изучение истории восстания декабристов поможет лучше понять те события, которые происходят сегодня.

•Изучить историю тайных обществ

•Воссоздать облик Сенатской площади в 1825 году, каковы отличия от дня сегодняшнего (Исаакиевский собор, Сенат и Синод, наплавной Исаакиевский мост)

•Установить, кто из декабристов был на Сенатской площади, где и как они располагались, каким было их поведение

•Установить, какие войска были на площади, какова была их дислокация

•Собрать информацию о Михаиле Андреевиче Милорадовиче — герое войны 1812 года и генерал-губернаторе Санкт-Петербурга

•Установить, кто из семьи Романовых был на площади

•Воссоздать последовательность событий 14 декабря

•Привести статистические данные о событии

Гипотеза

Историческая реконструкция на основе изученных документов позволяет лучше понять ход и значение исторического события.

Продукты проектной деятельности

•План восстания

•Электронный календарь событий 14 декабря (Лента времени)

•Обзор «Такие разные братья Романовы — дети Павла I: Александр, Константин и Николай (личности и судьбы)»

•Электронный фотоальбом «Декабристы и их судьбы»

•Эссе «Восстание декабристов: мифы и реальность»

Практическая значимость

Более глубокое понимание истории России первой четверти XIX века, лучшее понимание истории Дома Романовых и вклада русских царей этой династии в становление и развитие России.

ПРОЕКТ «ИСТОРИЯ ОДНОЙ КАРТИНЫ»

Еще одна тематическая линия, которая может быть широко представлена в индивидуальных проектах, — история мировой живописи. Вот только несколько цитат, доказывающих важное значение живописи в образовании и воспитании человека.

• Живопись самое прекрасное из всех искусств, в ней объединяются все ощущения, при виде еe каждый может по воле своего воображения создать роман, с помощью одного только взгляда наполнить душу самыми глубокими воспоминаниями, никаких усилий со стороны памяти — все схвачено в одно мгновение.

Поль Гоген

• Искусство рисования и самая живопись суть не что иное, как орудия, содействующие литературе и, следовательно, просвещению народа.

Алексей Гаврилович Венецианов

• Каждая моя картина должна что-либо сказать, по крайней мере только для этого я их и пишу.

Василий Васильевич Верещагин

Обучающийся для своего проекта может выбрать любого художника, любую историческую эпоху, важно только, чтобы индивидуальные проекты, связанные с историей живописи, удовлетворяли следующим требования:

—были межпредметными, т. е. касались разных предметных областей (истории, литературы, музыки и др.);

—основывались на анализе сюжета картины, средств, которыми художник передает ее содержание, исторического контекста (анализа эпохи, когда создавалась картина);

—предполагали не столько анализ мнений современников и исследователей о данной картине, сколько высказывание своего мнения о художнике и картине.

При выполнении данного проекта старшеклассники могут использовать следующие литературные источники:

1. Вазари Дж. Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих. — М.: Азбука-классика, 2004.

2. Всеобщая история мировой живописи / Р. Мутер — М.: Эксмо, 2019.

3.Жабцев В. М. 100 величайших шедевров русской живописи. — М.: Харвест, 2011.

4.Кириллин Е. В., Стернин Г. Ю. Жизнь и творчество. — М.: Эксмо, 2016.

5.Мировая живопись. История и шедевры: В 6 т. / Г. Вольф,

А.Киселев. — М.: Белый город, 2009.

ТЕМА: История одной картины (И. Е. Репин «Николай Мирликийский избавляет от смерти трех невинно осужденных»)

ПРОБЛЕМА: Зачем нужна живопись и как она отражает жизнь человека?

Предметы: история, литература, музыка, мировая художественная культура, история религии.

Актуальность: Воспитание у современной молодежи интереса к истории мировой живописи и восполнение знаний в этой области.

Цель исследования

•Исследовать картину И. Е. Репина с разных позиций (нравственной, религиозной, психологической, исторической, художественной)

Задачи

•Изучить историю написания картины (эскизы, участие в выставках, отзывы современников)

•Понять и описать суть религиозного сюжета на основе Библии

•Проанализировать момент, который изображен на картине, с психологической точки зрения

•Проанализировать историческую ситуацию в России в период, когда была написана картина, — 1888 год (убийство Александра II в 1881 году, покушение на Александра III в 1887 году, терроризм и др.)

•Найти и систематизировать информацию о реальных личностях, которые были прототипами (натурщиками) при написании картины (поэт Аполлон Майков, художник Николай Кузнецов, писатель Иероним Ясинский, писатель- символист Дмитрий Мережковский)

•Подобрать музыку для сопровождения просмотра

Гипотеза

Живопись помогает понять исторические события, сущность жизни человека, если внимательно изучать картины и анализировать их сюжет, историю создания и мировоззрение создателя.

Продукты проектной деятельности

•Эссе «Илья Ефимович Репин „Что ни холст, то тип, то новый человек, выражающий целый характер, целый особый мир”» (В. В. Стасов)

•Видео с музыкальным сопровождением «Загадки картины „Николай Мирликийский избавляет от смерти трех невинно осужденных”»

•Научно-исследовательская работа «История одной картины»

•Документальный фильм (мультфильм) «История одной картины»

Практическая значимость

Выполнение данного проекта позволило расширить знания по истории и литературе, научиться анализировать картины.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В 2020–2021 учебном году в старших классах всех учебных заведений России появится необычный учебный предмет «Индивидуальные итоговые проекты», в процессе изучения которого учащиеся выполнят и защитят реальные учебные проекты.

Пока опыт реализации индивидуальных итоговых проектов невелик, и при организации проектной деятельности возникают многочисленные проблемы. Авторы пособия поставили перед собой задачу сформулировать базовые требования к организации проектной деятельности учащихся в старших классах.

Вкниге обобщен имеющийся опыт реализации индивидуальных проектов, описаны современные требования к организации проектной деятельности с позиций метапредметного подхода в образовании, правила формулирования целей, задач, гипотез индивидуальных проектов, возможные способы создания продуктов проектной деятельности и систему работы над ними. Особое внимание уделяется школьным нормативным актам, регламентирующим выполнение индивидуальных проектов.

Авторы надеются, что книга будет полезна для учителей, реализующих индивидуальные итоговые проекты с учащимися.

Вдополнение к пособию создан электронный учебный курс на портале дистанционного обучения Санкт-Петербурга для учащихся, который поможет им продуктивно и результативно работать над проектами.

Адрес курса: https://do2.rcokoit.ru/course/view.php?id=44358. Справочная информация о доступе к курсу по электронной по-

чте: sectordo@rcokoit.ru

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

1.Бородкина Н. В., Тихомирова О. В. Формирующее оценивание

вшколе. — Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2016.

2.Википедия. [Электронный документ]. Режим доступа: https:// ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница (Дата обращения 13.03.2020)

3.Воробьева А. В. Исследовательские компетенции современного школьника: сущность и содержание // Дискуссия. — 2013. — № 3(33). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ issledovatelskie-kompetentsii-sovremennogo-shkolnika-suschnost-i- soderzhanie (Дата обращения: 13.03.2020)

4.Исследователь XXI века: формирование компетенций в системе высшего образования. Коллективная монография / Отв. ред. Е. В. Караваева. — М.: Геоинфо, 2018.

5.Комлев Н. Г. Словарь иностранных слов. — М.: Эксмо-Пресс,

2006.

6.Крылова О. Н., Бойцова Е. Г. Приемы формирующего оценивания: Методический конструктор. — М.: Русское слово, 2016.

7.Методическое пособие по учебной дисциплине «Проектная деятельность». — ОГБПОУ СмолАПО, 2015.

8.Навыки XXI века: как формировать и оценивать на уроке? Электронный журнал «Образовательная политика». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://edpolicy.ru/form-and-evaluate. (Дата цитирования 16.03.2020)

9.Национальный проект «Образование». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://edu.gov.ru/national-project (Дата цитирования 13.03.2020)

10.Олейник О. В., Кабанюк Л. П. Проектная деятельность. 2–4 классы. — М.: Вако, 2018.

11.Программа «Цифровая экономика Российской Федерации». [Электронный документ]. Режим доступа: https://base.garant. ru/71734878/ (Дата цитирования 13.03.2020)

12.Рождественская Л. В. STEM — STEAM — STREAM на смену предметам и предметникам... [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://novator.team/post/142 (Дата цитирования 16.03.2020)

13.Шипилов В. И. Moscow Business School. Leadership Energy. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://mbschool.ru/about/ tutors/76093 (Дата цитирования 16.03.2020)

14.Яковлева Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении [Электронный ресурс]: учеб. пособие. — 2-е изд., стер. — М: ФЛИНТА, 2014. Режим доступа: http://www.kspu.ru/ upload/documents/2015/10/19/71da327648fc882ccefc7530c2407 7b1/proektnaya-deyatelnost-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii.pdf

15.Black P. and William D. The Assessment Process of Pupils’ Learning in Saudi Education System: A Literature Review Science and Education. An Open Access and Academic Publisher [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.sciepub.com/reference/73975. (Дата цитирования 16.03.2020)

16.Child Trends. Workforce connections: Key soft skills that foster youth workforce success (Июнь 2015).

17.New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through Technology. World Economic Forum, 2016 [Электронный ресурс]. URL: https://www.weforum.org/reports/new- vision-for-education-fostering-social-and-emotional-learning-through- technology (Дата обращения: 08.07.2019)

18.The definition of soft skills (Декабрь 2016).

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ К ГЛ. 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ К ГЛ. 2

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Автор: Платова Александра Борисовна, учитель английского языка

Источник: https://multiurok.ru/files/list-otsienivaniia-proiekta-v- ramkakh-riealizatsii.html

Общая оценка по критерию

Общая оценка по критерию

Общая оценка по критерию