Дошкольная педагогика. Учебно-методическое пособие

−особенности руководства игровой деятельностью в разных возрастных группах;

−составление таблицы «тонких» и «толстых» вопросов (не менее 5 каждого вида) по теме «Особенности руководства игровой деятельностью в разных возрастных группах» (табл. 13);

Таблица 13

Особенности руководства игровой деятельностью в разных возрастных группах

−принципы построения предметно-игровой среды;

−характеристика показателей и уровней развития игровой деятельности в младше, среднем и старшем дошкольном возрасте.

2. Практическая работа:

−письменный анализ планов организации игровой деятельности в одной из возрастных групп (взаимопроверка) с последующим обсуждением (в парах);

−разработка плана-конспекта организации игровой деятельности дошкольников (младший, средний, старший дошкольный возраст) (в парах);

−анализ современных игр и игрушек (работа в микрогруппах по технологии «Шесть шляп мышления»);

−анализ диагностических методик по определению уровня развития игровой деятельности дошкольников и разработка диагностической карты для одной из возрастных групп (работа в микрогруппах);

−анализ уровня развития игровой деятельности дошкольников (по фрагментам записи детских игр).

61

В каждой из ситуаций необходимо выделить основные компоненты игры (сюжет, игровые задачи, роли, игровые действия и др.). Соответствует ли возрасту уровень игровой деятельности детей?

Примерные ситуации:

1) Играют Юля (4 г. 8 м.) и Аня (4 г. 5 м.).

Аня: Давай, я — мама, а ты дочка будешь.

Юля: А я тоже мамой буду. А дочки будут куклы. Вот твоя, а у меня будет не дочка, а сынок … Мишку возьму.

Аня: Это мой дом. Здесь я с дочкой буду. Она очень есть хочет. Пойду суп сварю.

Юля (обращается к мишке): Ты есть будешь? (отвечает за него тоненьким голоском) Да, хочу котлетку.

Аня (обращается к своей кукле): Тебе котлетку дать?

Юля: Аня! А давай они уже поели и спать хотят. Аня: Нет, давай они просят сказку рассказать. Юля: Ты ей какую будешь рассказывать?

Аня: «Колобок».

Юля: А я … про козлят.

Рассказывают сказки, каждая своему «ребенку».

Аня: А давай они баловаться стали. А, ну-ка, дочка, иди в угол

(ставит куклу в угол).

Юля (мишке): Нет, ты у меня послушный.

2) Играют дети подготовительной группы.

Ваня — доктор, он надевает халат, садится у столика: «Кто пришел к доктору, не шумите, я так не смогу выслушивать». На стульчиках в ожидании сидят Ира, Вова, Валя.

Вова: Доктор, мне от дифтерии прививку нужно.

Ваня: Приготовьте руку, засучите рукавчик (берет кусок ваты, обмакивает в чашку с водой). Сперва протереть, потом прививку

(вытирает руку Вове).

Вова (ежится и морщится): Ой, больно.

62

Ваня: Это не больно (берет конус, слегка приставляет к руке и нажимает). Все готово. Теперь сухой ваткой протереть, чтоб не потекло.

Вова: У меня не потекло. Ваня: Тогда не нужно.

Подходит Валя: Доктор, у меня голова болит и горло. Я, наверное, гриппом заболела.

Ваня: Поставьте градусник (дает карандаш, Валя ставит его под мышку).

Подходит Митя: Вы меня звали?

Ваня (с улыбкой): Да, у вас прививок не хватает, чтоб на дачу ехать. Поднимите рукав.

Митя: У меня все прививки есть. Ваня: Не все.

Митя поднял рукав…

3. Подведение итогов занятия.

Вопросы для экспресс-опроса:

1.Перечислите этапы развития детской игры.

2.Представьте классификацию детских игр.

3.Дайте характеристику дидактической игре.

4.Дайте характеристику подвижной игре.

5.Дайте характеристику сюжетно-ролевой игре.

6.Дайте характеристику театрализованной игре.

7.Запишите требования к предметно-игровой среде.

8.Укажите показатели развития игровой деятельности в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте.

9.Опишите уровни развития игровой деятельности в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте.

10.Перечислите диагностики уровня развития игровой деятельности дошкольников.

63

Задания к практическому занятию по теме 9 для дистан-

ционной формы обучения:

1. Изучите материалы по теме (см. рекомендуемую литературу):

−теоретические основы игровой деятельности;

−этапы развития детской игры (по Д.Б. Эльконину, Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой);

−классификация и характеристика детских игр;

−диагностика уровня развития игровой деятельности дошкольников (характеристика уровней развития, диагностические методики);

−принципы построения предметно-игровой среды (требования, структура, специфика в разных возрастных группах).

2. Представьте в виде схемы, таблицы, кластера классификацию игр и их краткую характеристику.

3. Разработайте перспективный план организации игровой деятельности на месяц в одной из возрастных групп в виде табл. 14 (на выбор — средняя, старшая, подготовительная).

Таблица 14

Перспективный план организации игровой деятельности в средней (старшей, подготовительной) группе

4. Опишите диагностику уровня развития игровой деятельности дошкольников (на выбор студента).

64

Источники для подготовки к занятию:

1.Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения : учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. — 2-е изд. — Санкт-Петербург : Питер,

2022. — 464 с.

2.Галасюк И.Н. и др. Игра ребенка раннего и дошкольного возраста : учебник для вузов / под редакцией И.Н. Галасюк, А.А. Шведовской, Е.В. Бодровой, О.В. Рубцовой. — Москва : Юрайт, 2024. — 424 с.

3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — Москва : Академия,

2012. — 416 с.

4.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду : пособие для воспитателя. — 2-е изд., испр. — Москва : ГНОМ и Д, 2000. — 96 с.

5.Эльконин Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — Москва :

ВЛАДОС, 1999. — 360 с.

ТЕМА 10. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ (СЕМЬЯ, ДЕТСКИЙ САД, ШКОЛА)

Задания к практическому занятию по теме 10. Взаимодействие участников образовательных отношений (семья, детский сад, школа) (4 часа)

1.Подготовьтесь к обсуждению вопросов: зачем детскому саду нужно взаимодействовать с семьями воспитанников? Зачем семье нужно сотрудничество с детским садом? Кто должен быть инициатором этого сотрудничества?

2.Опишите (придумайте) формы взаимодействия детского сада

исемьи, в том числе онлайн, с использованием цифровых технологий (Приложение 5).

65

3. Подготовьте и проведите интерактив с родителями дошкольников (родительское собрание / мастер-класс / дискуссия / стрим и т.п.) по проблеме (на выбор):

−ребенок и деньги;

−как привести ребенка в детский сад, если он не хочет туда

идти?

−как справиться с детской истерикой;

−как приучить ребенка к порядку;

−доверительные отношения с ребенком: как их построить?

−что такое функциональная грамотность и зачем она нужна?

−развитие у ребенка интереса к чтению;

−подготовка к школе;

−как помочь ребенку понимать чужие и выражать свои чув-

ства?

−что делать, если ребенок жадный (ворует, лжет)?

−как уложить ребенка спать?

−что делать, если ребенок не умеет постоять за себя?

−что делать, если ребенок не хочет есть (создает беспорядок, играет с едой, не ест)?

−что делать, если ребенок ревнует?

4.Опишите (придумайте) формы взаимодействия детского сада

ишколы, в том числе с использованием цифровых технологий.

5.Составьте таблицу (схему, кластер) «Структурные компоненты готовности к школьному обучению».

6.Составьте план взаимодействия детского сада с семьей и школой на год для подготовительной к школе группы по подготовке детей к школе (Приложение 4).

7.На основе характеристики диагностических методик по определению уровня готовности дошкольников к обучению в школе составьте примерную программу диагностического обследования ребенка.

66

8. Подготовьте памятки для родителей детей, поступающих в ДОО, в которых отразите:

−возможные трудности адаптации ребенка к условиям ДОО;

−организацию жизни ребенка в семье в период его привыкания

кусловиям ДОО;

−единство требований к ребенку со стороны воспитателей и родителей и др.

Информацию оформите как материал для сайта дошкольной образовательной организации в разделе «Уголок родителей».

План проведения практических занятий 17–18:

1.Дискуссия «Кому в большей степени необходимо взаимодействие «детский сад-семья»?

2.Презентация форм взаимодействия участников образовательных отношений (детский сад-семья, детский сад-школа).

3.Просмотр фрагментов родительского собрания.

4.Обсуждение планов взаимодействия детского сада с семьей и школой на год для подготовительной к школе группы по подготовке детей к школе.

5.Оценивание и выбор лучшей таблицы (схемы, кластера) «Структурные компоненты готовности к школьному обучению» по критериям (максимальная оценка — 5 баллов, по одному за каждый критерий):

− полнота информации; − лаконичность информации (выбрана самая существенная,

сделаны обобщения);

−четкость, понятность, удобство восприятия;

−наглядность;

−оригинальность предъявления информации.

6. Практическая работа (в парах): анализ программ диагностического обследования ребенка по определению уровня готовности дошкольников к обучению в школе.

67

7.Презентация материалов для «Уголка родителей» на сайте

ДОО.

8.Подведение итогов занятия.

Вопросы для экспресс-опроса:

1.Расшифруйте термин «готовность детей к школьному обучению».

2.Назовите основные задачи подготовки детей к школе.

3.Что означает преемственность в работе ДОО и школы?

4.Что означает преемственность в воспитании детей в детском саду и семье?

5.Перечислите структурные компоненты готовности к школьному обучению.

6.Укажите три формы взаимодействия детского сада и семьи.

7.Укажите три формы взаимодействия детского сада и школы.

8.Приведите пример диагностического задания для определения готовности ребенка к школе.

9.Что означает «физиологическая готовность» детей к школе?

10.Что предполагает психологическая готовность детей к школе?

11.Социально-личностная готовность к школе означает …

12.Специальная готовность к школе это …

Задания к практическому занятию по теме 10 для ди-

станционной формы обучения:

1.Составьте таблицу (схему, кластер) «Структурные компоненты готовности к школьному обучению».

2.На основе диагностических методик по определению уровня готовности дошкольников к обучению в школе составьте примерную программу диагностического обследования ребенка.

3.Составьте план взаимодействия детского сада с семьей и школой на год для подготовительной к школе группы по подготовке детей к школе. План оформите в виде табл. 15.

68

Таблица 15

План взаимодействия с родителями и педагогами начальной школы (подготовительная группа)

Источники для подготовки к занятию:

1.Гладко М. Виды готовности к школе: характеристика и критерии. Как определить, готов ли ребенок к школе или пока нет. —

Текст : электронный // pedsovet.su : [сайт]. — URL: https://pedsovet.su/ metodika/6520_vidy_gotovnosti_k_shkole (дата обращения: 07.08.2024).

2.Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения : учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. — 2-е изд. — Санкт-Петербург : Питер,

2022. — 464 с.

69

3.Баландина Л.А. и др. Диагностическая работа в детском саду или как лучше понять ребенка : методическое пособие / под редакцией Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной. — 3-е изд., доп. и перер. — Ростов на Дону : Феникс, 2005. — 288 с.

4.Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу : пособие для педагогов дошкольных учреждений / под редакцией Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. — Москва : МО- ЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. — 96 с.

5.Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.А. и др. Преем-

ственность : программа по подготовке к школе детей 5—7 лет / науч. рук. Н.А. Федосова. — Москва : Просвещение, 2012. — 143 с.

6.Юревич С.Н., Санникова Л.Н., Левшина Н.И. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи : учебное пособие для вузов / под редакцией С.Н. Юревич. — Москва : Юрайт, 2024. — 181 с.

7.Ягловская Е.К., Бурлакова И.А. Преемственность детского сада и начальной школы: психолого-педагогическая диагностика : рекомендации для воспитателей старшей и подготовительной группы детского сада и учителей начальной школы. — Москва : Изд-во МГППУ, 2010. — 32 с.

ТЕМА 11. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Задания к практическим занятиям по теме 11. Инновационные технологии в дошкольном образовании (4 часа)

1.Выберите технологию / систему дошкольного образования из перечня.

2.Подготовьте презентацию выбранной технологии / системы в формате рекламной акции.

Примерный перечень технологий:

−технология трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста (М. Крулехт);

−технологии приобщения дошкольников к национальной культуре (Л.Д. Вавилова и др.);

70