Дошкольная педагогика. Учебно-методическое пособие

3.Сообщение «Методика патриотического воспитания дошкольников» и презентация плана патриотического воспитания дошкольников для конкретной возрастной группы.

4.Презентация «Методы и приемы духовно-нравственного воспитания» и демонстрация примеров использования методов и приемов духовно-нравственного воспитания (метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание, приучение, упражнение, показ и воспроизведение воспитывающих ситуаций).

5.Методика проведения этических бесед и пример беседы.

6.Демонстрация правил этикета для детей разных возрастных

групп.

7.Методы и средства формирования основ безопасного поведения у дошкольников (с примерами).

8.Обсуждение реестра мультипликационных фильмов для детей дошкольного возраста (не менее десяти), которые можно использовать для духовно-нравственного, патриотического и социального направлений воспитательной работы.

9.Обсуждение реестра произведений художественной литературы для дошкольников (не менее десяти), которые можно использовать для духовно-нравственного, патриотического и социального направлений воспитательной работы.

10.Решение педагогических ситуаций (работа в парах с последующим обсуждением предложенных решений) в соответствии с алгоритмом. Этапы алгоритма не являются жестко фиксированными и предполагают творческое отношение студента к анализу ситуации с учетом ее содержания.

Алгоритм анализа педагогической ситуации:

1. Общая характеристика социальной среды в описанной ситуации:

−возрастной, половой и социальный состав участников психо- лого-педагогической ситуации;

−благоприятные и неблагоприятные условия;

41

− положительное и отрицательное влияние взрослого окружения на детей.

2. Анализ поступков участников педагогической ситуации:

−психологические особенности участников ситуации, их состояние в момент взаимодействия;

−причины, вызвавшие состояние и поступки участников педагогической ситуации;

−отношения, сложившиеся между участниками педагогической ситуации;

−педагогическая оценка поступков каждого участника педагогической ситуации.

3. Планирование выхода из психолого-педагогической ситуа-

ции:

−определение конкретного содержания деятельности педагога по разрешению ситуации;

−выбор форм, приемов и методов деятельности педагога и обучающихся;

−определение конкретных сроков проведения тех или иных мероприятий.

Примерные педагогические ситуации:

А. Группа старшего возраста. Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые.

Б. Группа старшего возраста. Максим (5,5 лет) вытащил из ящика письменного стола воспитателя плитку шоколада и съел её в раздевалке вместе со своим другом Андреем. Происходящее видела Света, которая и рассказала обо всем воспитателю.

В. Денис (6 лет 2 мес.) идет по раздевалке. Около одного из шкафчиков лежит упавшее с вешалки пальто. Мальчик не видит сто-

42

ящего в стороне педагога. Удостоверившись, что его никто не видит, Денис вытирает ноги о чужое пальто. Тут воспитатель обнаруживает свое присутствие и высказывает все, что он думает по этому поводу. Денис поднимает на него ясный взор и произносит: «Так это же не мое пальто!» Объясните поведение мальчика. Какие черты характера проявились у ребенка? Как бы вы поступили дальше?

Г. Юра (6 лет 3 мес.) — воспитанный и уравновешенный мальчик. Однако не проходит ни одного дня, чтобы он несколько раз не подошел ко взрослым с жалобами на других детей. Причем мальчик обращается с жалобами не только на тех сверстников, с которыми у него был конфликт (не поделили игрушку, ударили и т.п.), но и когда Юра лишь наблюдал конфликт или действие со стороны. Если педагоги не реагируют на жалобу, он спокойно отходит, но через некоторое время снова обращается с просьбой принять меры по отношению к обидчику или нарушителю дисциплины. В общении с детьми в спорных ситуациях аргументом мальчика становится фраза: «А я про тебя все расскажу!» За решением любой, даже очень простой ситуации мальчик прибегает к помощи взрослого. Является ли поведение Юры типичным для этого возраста или это формирующаяся черта характера? Чем это вызвано? Спрогнозируйте, как это может отразиться на дальнейшей судьбе ребенка? Как взрослым реагировать на поведение мальчика? [2, с. 43]

Д. Воспитатель старшей группы перед уходом детей дает задание на дом: «Сегодня вечером сделайте доброе дело — уступите старшим место в автобусе, поделитесь с братом или сестрой конфетами или чем-нибудь еще, помогите родителям убрать квартиру ...» На следующий день педагог проводит беседу, и каждый ребенок рассказывает о своих «добрых делах». Идет примерно такой диалог:

—Сережа, начнем с тебя.

—Я вчера, когда мне дали апельсин, две дольки дал бабушке, — отвечает мальчик.

43

—Ты поступил очень хорошо. Дети, какой добрый Сережа! Похлопаем ему! А ты, Миша, что доброго сделал?

—Я уступил место в автобусе бабушке, а сам стоял.

—Какой вежливый и воспитанный у нас Миша! Похлопаем

ему!

Оцените использованный воспитателем прием. Какую задачу пытался решить воспитатель? [2, с. 39]

Е. Алеша очень аккуратный и дисциплинированный мальчик.

Вего шкафчике всегда порядок — все вещи всегда сложены аккуратно. Днем, во время прогулки, ребята, играя в песке, нечаянно запачкали его куртку. Это очень расстроило мальчика. По его мнению, дети сделали это специально. Он дождался подходящего момента и кинул в толпу детей горсть мокрого песка. В результате вся одежда детей тоже стала грязной. Возмущению ребят не было предела. А Алеша мотивировал это тем, что они не попросили у него прощения.

Ж. Ребенок, приходя домой из детского сада, жалуется на то, что с ним не хотят играть дети в группе. Родители поинтересовались, с чем это связано. Воспитатель, наблюдая за ребенком, приобщая его к совместным играм с другими детьми, заметил, что он все время хочет быть на первых ролях. Всем играющим говорит, что они в игре жульничают, играют не по правилам, делает всем множество замечаний. В ответ на это дети отказываются с ним играть. Педагог заметил также, что в большинстве случаев воспитанник неправ.

11. Анализ ситуаций из жизненного опыта студентов.

12. Подведение итогов занятия.

Вопросы для экспресс-опроса:

1.Духовно-нравственное воспитание это …

2.Укажите механизм духовно-нравственного воспитания.

3.Запишите задачи духовно-нравственного воспитания.

44

4.Перечислите средства духовно-нравственного воспитания дошкольников.

5.Запишите требования к применению методов духовнонравственного воспитания.

6.Обозначьте методы духовно-нравственного воспитания.

7.Укажите средства воспитания гуманных отношений в младшем дошкольном возрасте.

8.Запишите формы работы с младшими дошкольниками по воспитанию гуманных отношений.

9.Приведите пример содержания этической беседы со старшими дошкольниками.

10.Перечислите требования к этической беседе со старшими дошкольниками.

11.Расшифруйте термин «коллективные взаимоотношения».

12.Воспитание культуры поведения — это …

13.Укажите методы патриотического воспитания дошкольников.

Задания к практическому занятию по теме 6 для дистан-

ционной формы обучения:

1.Изучите материал лекции, содержание нормативных документов дошкольного образования (Федеральная образовательная программа дошкольного образования, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) в части духов- но-нравственного, патриотического, социального направлений воспитания дошкольников.

2.Выполните анализ содержания раздела «Социальнокоммуникативное развитие» Федеральной образовательной программы дошкольного образования (п. 18) (табл. 7).

3.Выявите цель, ценности, значение духовно-нравственного, патриотического, социального направлений воспитания дошкольников (по Федеральной программе воспитания, п. 29) (табл. 7).

45

Таблица 7

Содержание раздела «Социально-коммуникативное развитие» Федеральной образовательной программы

дошкольного образования

4.Составьте для любой возрастной группы (на выбор) «Правила этикета». Используйте для этого русские народные пословицы, поговорки, стихотворения, рисунки, анимацию. Представьте каждое правило так, чтобы оно было понятно и привлекательно для ребенка.

5.Составьте план работы по патриотическому воспитанию на год для любой возрастной группы (на выбор), включив в нее все виды детской деятельности.

6.Разработайте тематику этических бесед на год для любой возрастной группы (на выбор), имея ввиду ценности патриотического, духовно-нравственного, социального направлений воспитания (в соответствии с Федеральной программой воспитания).

7.Предложите для анализа ситуацию из личной образовательной практики.

46

Источники для подготовки к занятию:

1.Буре Р.С. и др. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / под редакцией А.М. Виноградовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Просвещение, 1989. — 95 с.

2.Дошкольная педагогика: задания и педагогические ситуации : учебное пособие / составитель М.В. Сычёва. — Пенза : Изд-во ПГУ,

2014. — 128 с.

3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — Москва : Академия, 2012. — 416 с.

4.Князева, Л.П. Этическая беседа в детском саду : пособие для студентов. — Пермь, 1972. — 77 с.

5.Нормативные документы:

−Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013

№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с изменениями и дополнениями). Текст : электронный // Справочная правовая система «Гарант» : [сайт]. —– URL: https://base.garant.ru/70512244/ (дата обращения 12.08.24);

−Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». Текст : электронный // Справочная правовая система «Гарант» : [сайт]. —– URL: https://www.garant.ru/products/ ipo/prime/doc/405942493/ (дата обращения 12.08.24).

ТЕМА 7. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ

Задания к практическим занятиям по теме 7. Эстетическое направление воспитания дошкольников (4 часа)

1. Изучите материал лекции, содержание нормативных документов дошкольного образования (Федеральная образовательная программа дошкольного образования, Федеральный государственный

47

образовательный стандарт дошкольного образования) в части эстетического направления воспитания дошкольников.

2.Выполните анализ содержания раздела «Художественноэстетическое развитие» Федеральной образовательной программы дошкольного образования (п. 21) (табл. 8).

3.Выявите цель, ценности, значение эстетического воспитания дошкольников (по Федеральной программе воспитания, п. 29) (табл. 8).

Таблица 8

Содержание раздела «Художественно-эстетическое развитие» Федеральной образовательной программы

дошкольного образования

4. Подготовьтесь к обсуждению вопросов:

−формы, средства, методы и приемы эстетического воспитания

ихудожественно-эстетического развития дошкольников;

−виды творческой деятельности дошкольников, их характеристика (подготовьте краткое сообщение об одном из видов художественной деятельности детей (изобразительная, музыкальная, конструктивная, театрализованная) по следующим направлениям: становление на протяжении дошкольного возраста; содержание и особенности руководства; условия организации; пример задания для развития творческих способностей детей).

48

5.Подберите примеры использования методов убеждения, приучения, проблемных ситуаций, побуждения к сопереживанию в разных видах художественной деятельности (на выбор): изобразительная, музыкальная, конструирование, театрализованная и т.п.

6.Выполните анализ парциальных программ (не менее трех) по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста. Представьте их в виде презентации по плану:

−сведения об авторах;

−цель и задачи программы;

−разделы программы;

−виды детской деятельности;

−методическое обеспечение реализации программы. Примерный перечень программ: «Цветные ладошки», «Красота,

радость, творчество», «Умные пальчики», «С кисточкой и музыкой в ладошке», «Родничок», «Какого цвета мир?» и др. Программы можно выбрать на сайте «Навигатор образовательных программ дошкольного образования».

План проведения практических занятий 11–12:

1.Проверка качества усвоения теоретических знаний (экспресс-

опрос).

2.Обсуждение теоретических вопросов:

−содержание раздела «Художественно-эстетическое развитие» в ФОП ДО и эстетическое направление воспитания в ФВП (по табл. 8);

−формы и средства эстетического воспитания и художествен- но-эстетического развития дошкольников (презентация);

−методы и приемы эстетического воспитания и художествен- но-эстетического развития дошкольников (презентация);

−характеристика видов творческой деятельности дошкольников (изобразительная, музыкальная, конструктивная, театрализованная) с примерами заданий.

3. Демонстрация использования методов убеждения, приучения, проблемных ситуаций, побуждения к сопереживанию в разных

49

видах художественной деятельности (на выбор): изобразительная, музыкальная, конструирование, театрализованная и т.п.

4.Презентация парциальных программ по художественноэстетическому развитию детей дошкольного возраста.

5.Подведение итогов занятия.

Вопросы для экспресс-опроса:

1.Эстетическое воспитание это …

2.Запишите цель эстетического воспитания.

3.Художественное образование это …

4.Укажите задачи эстетического воспитания.

5.Перечислите средства эстетического воспитания.

6.Укажите методы воспитания эстетического отношения к окружающему.

7.Запишите методы формирования художественных умений.

8.Эстетику окружающей среды составляют …

9.Запишите три правила эстетики быта.

10.Назовите формы эстетического воспитания.

11.Перечислите задачи формирования эстетического отношения детей к окружающему.

12.Перечислите задачи формирования художественных умений

вобласти разных искусств.

13.Перечислите формы организации художественно-эстетичес- кого развития.

14.Опишите экскурсию как форму художественно-эстетичес- кого развития.

15.Опишите праздник как форму художественно-эстетического развития.

16.Укажите роль воспитателя в самостоятельной художественной деятельности детей.

17.Укажите виды художественной деятельности дошкольников.

18.Приведите пример использования одного из методов воспитания эстетического отношения детей к окружающему.

50