Документоведение. Часть 2. Основы текстологии. Учебное пособие по специальности 071201 «Библиотечно-информационная деятельность», специализации «Делов

Министерство культуры Российской Федерации

ФГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств»

Институт информационных и библиотечных технологий Кафедра технологии документальных коммуникаций

Е. В. Мартынова

ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ Ч. 2. ОСНОВЫ ТЕКСТОЛОГИИ

Учебное пособие по специальности 071201

«Библиотечно-информационная деятельность»

Кемерово 2009

1

ББК 81-5я73 М30

Утверждено на заседании кафедры технологии деловых коммуникаций 03.09.08 г., протокол № 1.

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом факультета информационных технологий 21.09.08 г., протокол № 1.

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом КемГУКИ

29.02.09 г., протокол № 6.

Рецензенты:

Главный специалист отдела прогнозирования и развития ОНБ им. В. Д. Федорова, заслуженный работник культуры Российской Федерации

Лащевская Вера Михайловна

Доцент кафедры психологии Кемеровского государственного университета, руководитель научно-исследовательской лаборатории психологии чтения

Сухих Александр Витальевич

Мартынова Е. В.

М30 Документоведение. Ч. 2: Основы текстологии [Текст]: учеб. пособие по специальности 071201 «Библиотечно-информаци- онная деятельность», специализации «Деловые коммуникации» / Е. В. Мартынова; Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2009. – 108 с.

ББК 81-5я73

© Мартынова Е. В., 2009 © Кемеровский государственный

университет культуры и искусств, 2009

2

3

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе информационного развития возрастает интерес к тексту документа. Он стимулируется повышением значимости информационной культуры общества и личности, развитием социальных коммуникаций, активизацией деятельности СМИ, включая глобальную сеть Интернет. У современного человека заметно увеличивается доля времени на разные формы речевого общения. Специалист любой предметной области является не только пользователем информационных продуктов, но и их создателем. Значительно увеличивается количество специалистов-авторов Интернет-текстов. Не случайно введение новых образовательных ориентаций направлено на эти социальные изменения. В гимназиях, лицеях, колледжах, вузах большое внимание уделяется речевому общению, вводятся курсы риторики, культуры речи, стилистики.

Специалистов в библиотечно-информационной деятельности текст интересует как информационная составляющая документа. Между тем, специального пособия по данному направлению нет. К тому же, в самом научном направлении остается много неисследованных проблем, дискуссионных вопросов, противоречивых мнений (в частности, относительно определения ключевого понятия «текст» и др.).

Всем этим обусловлена подготовка данного учебного пособия, предназначенного для изучения раздела «Основы текстологии» в общепрофессиональном курсе «Документоведение» по специальности 071201 «Библиотечно-информационная деятельность».

Поскольку традиционно назначение учебного пособия – образовательное, автор включил в него основные понятия, связанные с изучением текста, основные подходы, концепции, модели. В том случае, когда единство взглядов по тому или иному вопросу отсутствует, предлагаются, помимо общепринятых, более частные, индивидуальные толкования, представляющие научный интерес. Это демонстрирует исследовательскую ситуацию в науке и, думается, побуждает студентов к творческому прочтению пособия.

Отражение в пособии не только общепринятых, но и отдельных оригинальных авторских концепций вызвано стремлением показать процесс развития научного направления, обозначить острые дискуссионные вопросы, пути поиска решений. Все это, очевидно, будет стимулировать исследовательскую мысль читателя. Тем самым, можно надеяться, что пособие окажется полезным не только студентам, но и специалистам в библиотечно-информационной сфере, аспирантам.

4

Вучебном пособии не всегда имеется возможность дать точные и краткие определения понятий, соответствующих выбранной для применения предметной области (библиотечно-информационной). Такая ситуация для гуманитарных наук – явление нередкое. Поэтому используется известный прием – обширные описания.

Автор понимает, что в содержание данного учебного пособия чрезвычайно трудно включить информацию об отдельных ученых или научных школах, внесших значительный вклад в изучение текстов. Это вызвано тем, что активный период изучения текста как объекта в целом слишком мал, здесь требуется временнáя перспектива. Вместе с тем личностный характер содержания не исчезает. В тексте приводятся фамилии ученых, отмечается их вклад в разработку отдельных направлений, теорий.

Библиографические ссылки указывают не только на соответствующие публикации отдельных авторов, но и на новейшие справочные издания, где представлена более подробная библиографическая информация по теоретическим вопросам с комментариями специалистов смежных областей знания.

Всодержании пособия отражается и даже акцентируется факт цен-

трального положения функциональной стилистики в современных исследованиях текста как информационной составляющей документа.

Этот концептуальный взгляд определяет основополагающий для документоведения подход к изучению текста, учитывающий, в первую очередь, его функциональное назначение, сферу использования, коммуникативную ситуацию.

Формирование такого мировоззрения является необходимым условием для успешного изучения курса «Документоведение» (частей «Теоретические основы документоведения», «Основы текстологии»), а также для более глубокого и осмысленного освоения курсов «Аналитикосинтетическая переработка информации», «Информационные ресурсы», «Информационно-аналитические продукты и услуги», «Аналитика текста».

Текст пособия является неоднородным. В ряде случаев приводится исследовательский материал; часть фрагментов посвящается практическим задачам и проиллюстрирована примерами; в параграфах теоретического характера излагается сущность вопроса, прежде всего, наиболее общепринятая точка зрения, затем другие мнения, иные концепции; по сложным проблемам теоретического характера приводятся комментарии.

Основная цель учебного пособия состоит в том, чтобы организовать самостоятельную работу студентов по овладению материалом курса «Документоведение», а именно одной из его частей – «Основы текстологии».

5

Задачи учебного пособия связываются с формированием у студентов основ профессиональных знаний о тексте как информационной составляющей документа:

-сформировать представления о тексте как объекте изучения;

-дать знания о теоретических основах функционирования текста

в системе социальных коммуникаций;

-представить для освоения студентами видовое разнообразие текстов;

-более углубленно раскрыть функционально-стилевую дифференциацию текстов для осмысления студентами подходов к обоснованию формы документов, которая обуславливается смысловым содержанием и функциональным назначением текстов.

Учебное пособие ориентировано на изучение теоретических и прак-

тических основ учения о тексте как информационной составляющей документа. В результате его изучения студент должен - иметь представление об основных подходах к изучению текста

вцикле гуманитарных наук (лингвистике, семиотике, семантике); о тексте как средстве социальной коммуникации, где фиксированные границы тематики научных исследований обозначены взаимодействием «создатель-адресат»; о тексте, качества которого проявляются

винформационном пространстве;

-знать содержание основного понятия «текст» и смежных с ним понятий; классификацию текстов; основные функционально-стилевые признаки текстов;

-уметь дифференцировать тексты по функционально-стилевому назначению; связывать функциональные стили текстов с формами текстов, жанрами, типами и видами документов.

Учебное пособие состоит их трех глав, в которых последовательно

решаются поставленные задачи. Каждая глава завершается вопросами для самопроверки. Они ориентированы не столько на контроль фактических знаний (точных определений, конкретных положений), сколько на обобщение полученных знаний, побуждают студентов анализировать прочитанное.

Данное учебное пособие является одним из компонентов учебнометодического комплекса по курсу «Документоведение» и дополняется конспектом лекций, сборником заданий для практических работ, тестами для контроля знаний.

6

Глава 1. ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ

1.1. Операционализация понятия «текст»

Основу документа составляет текст. Термин «текст» заимствован в XVIII в. из немецкого языка, где Text < лат. textus означает ткань; «словесное единство»; плетеная работа; связь, соединение; от texo, -ere – 1. ткать, плести, сплетать; 2. слагать, делать, строить; 3. письменно составлять, сочинять [10, с. 255].

Общепризнанного определения текста до сих пор не существует. Разные авторы указывают на разные стороны этого объекта. Одни – на существование его создателя, реализующего в тексте некий замысел; другие – на основополагающую роль текста как средства коммуникации; третьи – на функциональную завершенность этого речевого произведения и т. д. Часто под текстом понимают речевое высказывание, как правило, в письменной форме (художественная книга, научная статья, газетный очерк, интервью в журнале и т. д.) Это, к сожалению, неполные, бедные представления о таком сложном явлении, как текст.

Рассмотрим определения понятия «текст» с нескольких точек зрения.

Из широкого спектра определений приведем два, чтобы показать сколь различны могут быть подходы авторов к формулировке этого понятия. Первое: «Текст – это знак, обладающий некоторой внутренней структурой». Так трактуют текст сторонники семиотического подхода к определению. Второе: «Текст – это изложенное в письменной или печатной форме логически стройное и грамматически правильное авторское сочинение или высказывание». Такое определение принадлежит сторонникам лингвистического подхода. Естественно, что приведенные формулировки понятия «текст» попросту несопоставимы, поскольку являются элементами различных систем.

7

Если рассматривать существующие определения понятия в рамках какой-либо одной системы (лингвистической, семантической, грамматической и т. д.), то и здесь обнаружим самое широкое разнообразие определений.

Русские толковые и энциклопедические словари указывают, что данное определение может означать основную часть печатного набора без рисунков, чертежей, подстрочных примечаний и т. п.; слова к музыкальному сочинению (текст песни); отрывок из произведения словесности, предназначенный для учебных целей (текст для изложения); типо-

графский шрифт, кегль [1, с. 1310; 3, с. 1056; 4, с. 528].

Вакадемическом четырехтомном «Словаре русского языка» толкование несколько иное: «Слова, предложения в определенной связи и последовательности, образующие какое-либо высказывание, сочинение, документ и т. д., напечатанные, написанные или запечатленные в памя-

ти» [9, с. 615].

«Большой энциклопедический словарь» дает следующее значение: «Последовательность предложений, слов, построенная согласно правилам данного языка и образующая сообщение» [3, с. 1015].

В«Большой советской энциклопедии» текст определяется как авторское сочинение или документ, воспроизведенные в письме или в пе-

чати [2, с. 364].

Встилистике акцент делается на то, что текст – это совокупность выразительных средств.

Вязыкознании текст – это последовательность из нескольких предложений, построенных согласно правилам языка [11, с. 23].

Вфилологии (в разделе текстологии, который занимается подготовкой научных изданий литературных произведений) текст – это произведение письменности, литературы, фольклора, написанное, напечатанное или бытующее в устной форме [5, с. 1063].

8

Нас интересует широкое понимание текста, которое могло бы быть использовано в документоведческих исследованиях.

Для этого изучению были подвергнуты понятия текста, представленные в различных словарях, справочниках, энциклопедиях, учебниках за период 1980–2007 годы (см. приложение А).

В результате исследования определений был составлен перечень признаков, которыми обладает понятие «текст»:

-смысловое содержание, - наличие лексической связи,

-внутренняя связность, - упорядоченность,

-целостность, - наличие выразительных средств,

-информативность, - завершенность,

-фиксированность, - адресованность,

-наличие грамматической связи, - авторство.

Анализ выявленных признаков позволил сделать следующие выводы: а) в большинстве рассмотренных определений текст представляется как сложное многоплановое целое; б) текст заключает в себе определенную информацию (содержание), наделенную смыслом; в) все компоненты текста взаимосвязаны между собой.

Дадим краткую характеристику признакам.

Смысловое содержание. Это главный и доминирующий признак. Смысл представляет собою отражение в нашем сознании содержания связи и отношений между предметами и явлениями реального мира и отражение содержания мысли автора. Текст всегда представляет какие-то смысловые единицы, связанные системой правил в некую конструкцию. Она представляет форму текста, в которую зашифровано его содержание. Выразительные единицы формы текста должны быть более или менее понятны. Смысл же и сам по себе, вне выразительных единиц, не воспринимается. Смысл текста воспринимается и домысливается читающим самостоятельно, исходя из множества факторов (образование, уровень культуры).

9

Смысл конкретного фрагмента текста далеко не всегда можно вывести из простой совокупности значений, входящих в него. Совокупность значений отдельных составляющих может быть значительно богаче, чем их сумма.

Письменный текст документа представляет собой выражение смысловых единиц с помощью знаков. Знаки представляют собой первый смысловой уровень текста, который называется семиотический. Знак – это метка, собственный смысл которой ничтожно мал по сравнению с тем смыслом, который может быть закреплен в их комбинации – словах, фразах. Комбинирование осуществляется по правилам языка (лексическим, словообразующим, грамматическим и др.). Второй смысловой уровень текста – лексический. Более высокий смысловой уровень – третий, семантический, который отражает смысл, закрепленный за фрагментами текста (абзацами и др.).

Таким образом, смысловое содержание текста зашифровано в некоторой знаковой форме текста, сконструированной по правилам языка.

Внутренняя связанность является вторым наиболее значимым признаком текста. Проявляется в связанности отдельных компонентов текста.

Чтобы понять текст, недостаточно уяснить значение изолированной фразы: каждая фраза включает в себя значение предыдущей. В любом тексте существуют связи между предложениями, абзацами, главами. Способы связи реализуются различными средствами. Связность обеспечивается грамматическими правилами и смысловыми соотношениями.

Структура и характер связей слабо регламентированы и, в значительной степени, определяются автором.

Языковые единицы, образующие текст, связаны между собой в определенном порядке, сцеплены между собой. В каждом тексте, как правило, обнаруживаются, поддаются наблюдению и описанию внешние

10