Дидактические методы в контексте смыслоцентрированного подхода. Учебное пособие

d)упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на достижение целей образования

e)систематически функционирующая структура деятельности учителя и учащихся с целью осуществления запрограммированных изменений в личности обучаемого

11.Компонент в … , раскрывающий опыт творческой деятельности:

a) деятельности

b) содержании образования c) цели обучения

d) методе обучения

12.Уровень метода, «дающий общий угол зрения для характеристики и осмысления всех элементов и его частных проявлений»:

а) частнодидактический b) частнопредметный c) общедидактический d) конкретных приемов

13.Две основные причины появления в педагогическом лексиконе понятия «технология обучения»:

a) введение в процесс обучения технических средств b) системно-структурный подход

c) гносеологический подход d) деятельностные концепции

14.Ориентация на методические системы в выборе методов обучения была предложена:

a) Е. И. Перовским b) Ю. К. Бабанским c) И. Я. Лернером

d) В. И. Загвязинским

15. Критерий группировки методов обучения по И. Я. Лернеру:

a)источник знаний

b)дидактические задачи

c)двуединство деятельности

d)характер деятельности

91

16.Метод, при помощи которого преподаватель сообщает учащимся готовую информацию, организуя ее восприятие и осознание:

a) репродуктивный

b) информационно-рецептивный

c) метод проблемного изложения знаний d) эвристический

17.Для изучения метода обучения предписана следующая логика:

a) определение связи с целями обучения,

b) выяснение соотнесенности деятельности учителя и ученика

c) раскрытие результативности применения d) уточнение побудительной силы

e) выделение критериев выбора

18.Основные критерии оценки системы методов обучения впервые предложил:

a) Ю. К. Бабанский b) И. Я. Лернер

c) Е. И. Перовский d) М. И. Махмутов

19.Системообразующим компонентом обучения в концепции дидактических методов является:

a) диагностика b) цель

c) принцип d) содержание

20.Подход, посредством которого реализуется идея понимания закономерностей и расшифровки жизненных смыслов:

a) деятельностный b) субъективный c) личностный

d) возрастной

21.Автор цитаты «Метод обучения и есть модель деятельности»:

92

a)Ю. К. Бабанский

b)И. Я. Лернер

c)Е. И. Перовский

d)В. И. Загвязинский

22.Семишаговый алгоритм выбора оптимального метода разработал:

a) Е. И. Перовский b) Ю. К. Бабанский c) И. Я. Лернер

d) В. И. Загвязинский

23.Высоким смыслообразующим потенциалом обладает структурная единица содержания процесса обучения:

a) учебная тема b) блок тем

c) формальная проблема d) проблема-антиномия

24.Методы обучения, построенные на основе связи «мифа, искусства и жизни» и обращающиеся к первоначальному акту личностно-ценностных переживаний:

a) интонационно-синтаксические средства b) психодиагностические методы

c) образно-символическая группа d) словесно-предметные методы

25.Индивидуальные задания интроспективной направленности:

a) хронотоп-задания

b) компенсирующие задания c) задания на самооценку d) аддитивные задания

26.Задания, при решении которых каждый член группы должен внести свой специфический вклад:

a) компенсирующие b) дизъюнктивные c) аддитивные

d) конъюнктивные

93

К главе 3 «Операционализация дидактического метода как способа инициации смыслообразования учащихся

вучебном процессе»

1.Автор цитаты «Смысл … приобщает полноту в сопряжении целеполаганий, т. е. в диалоге»:

a) М. М. Бахтин b) В. И. Батов c) Ю. М. Шор d) В. Л. Гайда

2.Смыслообразующий эффект проблемы в учебном процессе тем больше, чем глубже (проблемнее) проблема для:

a) учащегося b) учителя

c) учителя и учащегося одновременно d) учебного предмета в целом

3.Основание для выделения групп диалога (монолог, диалог, полифония):

a) переживание

b) направленность диалога c) жанры общения

d) понимание

4.Диалог, ориентированный на постижение значений тех или иных понятий на рациональном уровне в результате объяснения и вопросов учителя:

a) включенность b) проникновение c) истолкование d) переживание

5.В. С. Безрукова выделяет по степени проективности учебные ситуации:

a) естественные b) стихийные c) оригинальные d) критические

95

6.Особенности содержательно-смысловых трансформаций учащихся показывает … конкретная ситуация:

a) стартовая b) итоговая c) текущая

d) промежуточная

7.Цель учения учащегося в конкретной учебной ситуации связана с:

a) текущей образованностью b) мотивом

c) педагогическим воздействием d) объектом учебного действия

8.Программа педагогического действия – преподавания является … необходимым блоком конкретной учебной ситуации:

a) первым b) вторым c) третьим d) четвертым

9.Подблок модели учебной конкретной ситуации, в котором информация перерабатывается в сознании учащегося с какой-либо помощью:

а) объект учебного действия b) средства учебного действия

c) текущая образованность обучаемого d) организация действия

10.Автор цитаты «Метод конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных производственных задач и умение формулировать задачу самостоятельно»:

a) Р. М. Грановская b) В. С. Безрукова c) И. И. Сидорова d) Г. Х. Попов

11.Возможность субъективного переноса смыслового содержания одной ситуации в другие условия – это:

96

а) глубина личностного отношения субъекта

b)смысловая эмпатия

c)смысловая экстраполяция

d)презентация

12.В науке основательно проработаны … аспекты диалога: a) интеллектуально-познавательные

b) рационально-познавательные c) эмоционально-чувственные d) межличностные

13.Беседа в диалоге предполагает:

a)взаимодействие по системе вопрос-ответ

b)дружелюбный настрой

c)общение на уровне личностей

d)педагогическое взаимодействие

14.Диалог предполагает обращение учителя к опыту: a) актуально значимому для учащихся

b) социальному c) когнитивному

d) эмоциональному

15.Типы диалога по степени смысловой насыщенности: a) переживание

b) проникновение c) полифония

d) интерсубъектный

Ключи к ответам (глава 3)

1a, 2c, 3d, 4c, 5ab, 6ab, 7ab, 8b, 9b, 10a, 11c, 12a, 13c, 14a, 15ab.

97

Литература

1.Абакумова И. В. Личностный смысл как педагогический фактор и его использование в учебном процессе: автореф. дис. … канд. пед. наук / И. В. Абакумова. – Ростов н/Д, 1989.

2.Абакумова И. В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход) / И. В. Абакумова. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-

та, 2003.

3.Абакумова И. В. Становление и развитие понятия «личностный смысл» как категории отечественной психологии / И. В. Абакумова, Е. М. Азарко, В. Н. Ефименко. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2002.

4.Агафонов А. Ю. Основы смысловой теории сознания / А. Ю. Агафонов. – СПб.: Речь, 2003.

5.Агафонов А. Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла / А. Ю. Агафонов. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000.

6.Антонова Л. Н. Создание муниципальной системы соци- ально-педагогической поддержки детей группы риска / Л. Н. Антонова. – М.: Просвещение, 2004.

7.Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М., 1990.

8.Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. – М.: Смысл, ИЦ

«Академия», 2002.

9.Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский; сост. М. Ю. Бабанский. – М.: Педагоги-

ка, 1989.

10.Батов В. И. По ту сторону слова. Очерки прикладной психогерменевтики: от Иисуса Христа до Владимира Высоцкого / В. И. Батов. – М.: МПА, 2001.

11.Бахтин М. М. Проблемы поэтики Ф. М. Достоевского / М. М. Бахтин. – М.: Наука, 1979.

12.Бехтерев В. М. Гипноз. Внушение. Телепатия / В. М. Бехте-

рев. – М.: Мысль, 1994.

13.Бондырева С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства / С. К. Бондырева. – М.: МПСИ: НПО «Модэк», 2005.

14.Братусь Б. С. Общепсихологическая теория деятельности и проблема единиц анализа личности / Б. С. Братусь // А. Н. Леонтьев и современная психология / под ред. А. В. Запорожца и др. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. – С. 212–219.

98

15.Братченко С. Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты / С. Л. Братченко // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М.: Смысл, 1997. – С. 201–223.

16.Бузакина Ю. Ю. Смысложизненные ориентации личности как фактор профессиональной успешности сотрудников частных охранных предприятий и служб безопасности: автореф. дис. … канд. психол. наук / Ю. Ю. Бузакина. – Ростов н/Д, 2005.

17.Васильев И. А. Мотивация и смысловая регуляция мыслительной деятельности / И. А. Васильев // Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. – М.:

Смысл, 2002.

18.Василюк Ф. Е. Психотехника выбора / Ф. Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Ле-

онтьева, В. Г. Щур. – М.: Смысл, 1997. – С. 284–315.

19.Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991.

20.Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.

21.Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – М.:

Педагогика, 1982. – Т. 2. – С. 6–328.

22.Гальперин П. Я. Смысловые схемы поведения, лежащие в основе высшей нервной деятельности / П. Я. Гальперин // Психо-

логия. – Тбилиси, 1945. – Вып. III. – С. 79–99.

23.Гордеева Т. О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы / Т. О. Гордеева // Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002.

24.Загвязинский В. И. Дидактика высшей школы. Текст лекций / В. И. Загвязинский. – Челябинск: Изд-во Челябин. политехн. ин-та, 1990.

25.Зинченко В. П. Живое знание / В. П. Зинченко. – Самара, 1998.

26.Знаков В. В. Понимание в познании и общении / В. В. Знаков. – Самара: Самар. гос. пед. ун-т, 1998.

27.Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции / В. А. Иванников. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.

28.Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев; под ред. А. М. Арсеньева. – М.: Педагоги-

ка, 1982.

29.Каракозов Р. Р. Организация смыслопоисковой активности человека как условие осмысления жизненного опыта / Р. Р. Каракозов // Психология с человеческим

99

лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М.:

Смысл, 1997. – С. 257–274.

30. Клочко В. Е. Человек как психологическая система / В. Е. Клочко // Сибирский психологический журнал. –

Томск, 1996. – Вып. 2. – С. 10–13.

31.Королева Н. Н. Смысловые образования в картине мира личности: автореф. дис. … канд. психол. наук / Н. Н. Коро-

лева. – СПб., 1998.

32.Кузовлев В. П. Преподавание в вузе: наука и искусство /

В. П. Кузовлев // Педагогика. – 2000. – ¹ 1. – С. 52–57.

33.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1977.

34.Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. – М.:

Смысл, 2003.

35.Леонтьев Д. А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: историко-критический анализ / Д. А. Леонтьев // Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – С. 13–46.

36.Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981.

37.Лурия А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. – М., 1973.

38.Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу; пер. с англ. О. О. Чистякова. – М.: Изд-во Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997.

39.Машекуашева М. Х. Психологические особенности формирования смысловой саморегуляции студентов-будущих педагогов: автореф. дис…канд. психол. наук / М. Х. Машекуашева. – Ростов н/Д, 2004.

40.Мильман В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В. Э. Мильман // Вопросы психологии. – 1987. – ¹ 5.

41.Михайлов М. А. Механизмы смыслообразования в норме и патологии: введение в проблему / М. А. Михайлов // Журнал прикладной психологии. – 2004. – ¹ 2. – С. 16–19.

42.Мышление учителя / под ред. Ю. Н. Кулюткина. – М.: Педагогика, 1990.

43.Никиреев Е. М. Направленность личности и методы ее исследования: учеб. пособие / Е. М. Никиреев. – М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО

«МОДЭК», 2004.

44.Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М.: Смысл, 1997.

100