Гендерология и гендерные исследования в социальной работе. Учебное пособие для студентов направления подготовки «Социальная работа»

ной категорией населения.

В социальной работе с мужчинами следует стремиться применять ген-

дерный подход. В каждом конкретном случае необходимо иметь в виду, что специфика переживания человеком трудной жизненной ситуации зависит от пола, однако эта зависимость в большинстве случаев определяется не только и не столько биологически, сколько сопровождается мощным влиянием гендер-

ных стереотипов.

Основными принципами социальной работы с мужчинами являются:

– объяснение мужского властолюбия и стремления доминировать над социально-подчинёнными и слабыми под воздействием гендерных стереоти-

пов;

–учет факта различия мужчин между собой;

–признание того, что мужчины, как и женщины, могут нуждаться в по-

мощи, сострадании и не знать путей выхода из сложных жизненных ситуаций;

–обращение внимания на сходство мужчин, олицетворяющих агрессию,

имужчин, хотя и не совершающих насильственных действий, но уверенных в справедливости социальных отношений, порождающих подобное поведение;

–поддержка предопределения мужественности, основанного на отно-

шениях поддержки и равенства полов.

Характер технологий социальной работы с мужчинами обусловлен тем,

что мужчины больше рискуют. Их работа и характер жизнедеятельности чаще,

чем у женщин приводит к опасным физическим нагрузкам и психологическим стрессам. Мужчины более закрытые существа, чем женщины. Им труднее вы-

нести свою проблему на обсуждение со специалистом, чем женщинам. Поэто-

му большинство трудных жизненных ситуаций у мужчин принимают характер кризисных.

Всех мужчин как клиентов социальной работы можно разделить на три группы:

1 группа: Мужчины, которые пережили трудную жизненную ситуацию или кризис.

2 группа: Это те, кто переживает трудную жизненную ситуацию или кризис в настоящий момент.

3 группа: Мужчины, которых трудная жизненная ситуация или кризис ожидает в будущем.

Любой мужчина, переживающий трудную жизненную ситуацию пере-

шедшую в кризис проходит 5стадий:

1)Предкризисная – ускорение событий и потеря контроля над ними. 2)Дезорганизация – происходит обращение к ресурсам второго уровня. 3)Поворотной точки – обращение к ранее неизвестным источникам по-

мощи, либо ранее не применявшимся никогда источникам помощи. На этой стадии чаще всего начинается взаимодействие мужчины со специалистом по соц. работе.

4)Реорганизация – нахождение новых ресурсов.

5)Восстановление – возращение жизненной стабильности.

Все выше перечисленные характеристики мужчин как особой социаль-

но-демографической группы позволяют сделать вывод, что мужчинам необхо-

дима доступная и понятная помощь с высокой степенью конфиденциальности.

Наиболее эффективной технологией в социальной работе с мужчинами является социальное консультирование.

Социальное консультирование осуществляется в соответствии со строго заданным алгоритмом.

Этот алгоритм реализуется поэтапно:

1 этап: Знакомство – возможность для специалиста составить социаль-

но-психологический портрет клиента.

2 этап: Выслушивание – выяснение сути проблемы возникшей у клиен-

та.

3 этап: Анализ проблемы специалистом и выделение ее элементов.

4 этап: Определение цели и осознание мотивов решения данной пробле-

мы.

5 этап: Принятие решения осуществляется совместно.

Социальное консультирование может осуществляться как непосред-

ственно, так и опосредованно, то есть по телефону. Оно может быть одноразо-

вым или цикличным. Кроме того, прежде чем начать консультирование, спе-

циалист должен определить тип звонка поступившего на телефон доверия.

Условно можно выделить 3 группы звонков:

1. Человек использует телефон доверия просто, чтобы выговориться.

Помощь консультанта как токовая его может не интересовать.

2. Звонки по поводу экзогенных проблем, т.е. проблем, причины кото-

рых следует искать в социальном окружении клиента.

3. Звонки по поводу эндогенных проблем. Проблемы причины, которых связаны с особенностями личности клиента и его поведение.

Таким образом, социальная работа с мужчинами в целом и технологии,

применяемые в ней весьма специфичны, что обусловлено особыми характери-

стиками мужчины как особой группы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Перечислите характеристики стереотипа успешного мужчины, рас-

пространенного в массовом сознании.

2.Перечислите группы проблем, с которыми сталкиваются мужчины в современном обществе.

3.Охарактеризуйте основные принципы социальной работы с мужчи-

нами.

4.Выделите группы мужчин как клиентов социальной работы.

5.Охарактеризуйте социальное консультирование как технологию со-

циальной работы с мужчинами.

Тема 15. Гендерная социальная работа с подростками

В современной России существует множество проблем, которые непо-

средственно влияют на гендерные особенности подростков. Государство оза-

бочено данной проблемой и поэтому сегодня активно развивается гендерная

социальная работа с подростками.

Подростковый возраст занимает важное место в развитии человека, и

представляет собой фазу перехода от детства к взрослости. Это сложный и противоречивый этап становления личности, сопровождаемый качественными и количественными изменениями в интеллектуальной, психосексуальной и социальной областях. В данный период происходят глубокие внешние изме-

нения, меняется характер, осваивается новый социальный опыт.

По мнению Л.Ф. Обуховой подростковый возраст – это очень сложный период жизни человека. В этот период утверждается личность подростка,

формируется его мировоззрение, социальные установки, принципы и отноше-

ние, как к себе, так и к окружающим людям.

В подростковом возрасте у большинства усиливается стремление к са-

мосовершенствованию. Со временем проявляется повышенная самоуверен-

ность, появляется стремление к самостоятельности. Подросток начинает вести себя как взрослый человек. Для него важно, чтобы выслушали его точку зре-

ния, мнение и непременно поддержали его.

Часто происходит, что взрослые, а именно родители, педагоги и род-

ственники не считаются с их мнением, критикуют его и между ними происхо-

дит некий конфликт или разлад. В такой ситуации подростки ведут себя по-

разному. Некоторые прислушиваются к взрослым и с достоинством воспри-

нимают критику. Другие напротив - закрываются от людей, от мира, от всех окружающих.

Для подросткового возраста характерно попеременное проявление по-

лярных качеств психики: целеустремленность и настойчивость сочетаются с импульсивностью и неустойчивостью, повышенная самоуверенность и без-

апелляционность в себе, потребность в общении - с желанием уединиться,

развязность соседствует с застенчивостью, романтизм, мечтательность, воз-

вышенность чувств нередко уживаются с сухим рационализмом и цинично-

стью, на смену искренней нежности, ласковости могут быстро приходить черствость, отчужденность, враждебность и даже жестокость.

Принято считать, что в подростковом возрасте у ребенка появляется и усиливается стремление быть взрослым, что обусловливает изменение пове-

дения и создает совершенно новую ситуацию личностного и психологическо-

го развития. В этом возрасте борьба за самостоятельность в мыслях и поступ-

ках приобретает для подростка особое значение.

Для них очень важно, чтобы окружающие с уважением выслушивали их точку зрения, поэтому им обычно нравятся различного рода дискуссии. Имен-

но в подростковом возрасте происходит наиболее интенсивное усвоение опы-

та прошлых поколений, освоение социума, определение в нем собственного места и жизненных перспектив.

На развитие личности оказывают влияние различные факторы. Одним из них по праву может считаться та, или иная половая принадлежность. В семье гендерные представления складываются еще до рождения ребенка, тем инте-

ресом который проявляют окружающие к тому, кто родится: девочка или мальчик.

Существует ряд социальных, культурных и психологических аспектов,

которые относятся к чертам, стереотипам, нормам, ролям, считающимся ти-

пичными и желаемыми для тех, кого общество определяет как мужчин или женщин.

Как доказано учеными, гендерные различия, хотя и опираются на биоло-

гические психофизиологические различия между полами, все же в большей степени детерминированы культурой и социальными нормами общества.

Следует отметить, что при работе с подростками важно учитывать ген-

дерные особенности. В педагогической практике многие годы не уделялось

внимания половым различиям детей. Между тем, половые различия не огра-

ничиваются половыми характеристиками.

И.С. Клецина отмечает, что подростковый этап относится к негативной фазе, которая начинается у девочек в 11 – 13 лет, у мальчиков в 14 – 16 лет. Ее характерные черты: тревожность, раздражительность, агрессивность, стремле-

ние к самостоятельности, не подкрепляемой соответствующими физическими

ипсихическими возможностями [5, с.5].

Впсихологической литературе сказано, что в подростковом возрасте процесс психосексуального развития девочек начинается приблизительно на 2

года раньше, чем у мальчиков, и длится в течение 3-4 лет. Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек, обладают большей чувствительно-

стью к воздействию как физических, так и психических факторов.

Необходимо помнить, что существуют основные принципы социальной работы с учетом гендерных особенностей.

Основными принципами социальной работы с девочками-подростками вляются:

- отношение к ним как к личностям, способным самостоятельно прини-

мать решения;

-умение внимательно слушать;

-стараться найти коллективные решения проблем;

-рассматривать конкретные проблемы не изолированно от социальных ситуаций.

Основными принципами социальной работы с юношами являются:

-объяснение мужского властолюбия и стремления доминировать под воздействием гендерных стереотипов;

-учет факта различия мужчин между собой;

-признание того, что представители мужского пола могут нуждаться в помощи;

-поддержка предопределение мужественности, основанного на отноше-

ниях поддержки и равенства полов.

Рассмотрим пример социальной работы с мальчиками-подростками на примере деятельности «лесных школ». Такие школы существуют во всем ми-

ре, они, как правило, носят название «Дискавери» или «Школа выживания» и

предоставляют услуги ребятам, испытывающим эмоциональные и поведенче-

ские проблемы, а также имеющим трудности с учебой. Располагаясь в лесу,

такие школы-лагеря используют групповую терапию и естественную природ-

ную среду в целях общего позитивного развития воспитанников.

Ребята попадают сюда по направлению из школ, социальных служб и центров помощи молодежи и записи характеризуют их, как правило, следую-

щим образом: «незрелый характер, импульсивное поведение, злость, непо-

слушание», иногда – это еще и «употребление наркотиков». Большинство вос-

питанников страдают от долговременного опыта фрустрации или неудач в обычных или специализированных учебных заведениях.

Принцип подобной школы состоит в том, что если обращаться с уваже-

нием к молодым людям, подвергая их испытаниям в соответствии с суще-

ствующими технологиями работы с проблемными подростками, они разовьют самоуважение и ответственность, необходимые для того, чтобы успешно ин-

тегрироваться в общество.

Вместо того, чтобы следовать модели медицинского лечения, «Дискаве-

ри» предоставляет студентам дружескую, но строгую помощь в формировании поддерживающих отношений со сверстниками и взрослыми. Каждой группе из десяти подростков назначается два руководителя и один супервизор. Груп-

пы живут в городках, состоящих из восьми или десяти четырехместных пала-

ток, которые сооружаются, поддерживаются и ремонтируются, когда это необходимо, самими проживающими.

Каждый день, помимо выполнения рутинных обязанностей палаточного лагеря, необходимо посещать уроки и участвовать во внеакадемических груп-

повых занятиях. Помимо таких традиционных внеакадемических занятий, как спортивные игры, подростки время от времени посещают музеи, исторические достопримечательности, аквариум, зоопарк, местные предприятия и парки.

В тесной связи с этой работой активно разрабатываются гендерные ас-

пекты в технологиях социальной работы. Для работы с подростками, с учетом гендерного аспекта, предлагаются следующие общие технологии социальной работы: социальная диагностика, социальное консультирование и социальная коррекция. Приведем краткую характеристику этих технологий.

Социальная диагностика занимает важное место среди технологий со-

циальной работы. Она позволяет получить объективную и достоверную ин-

формацию о психологическом состоянии для дальнейшей работы над положи-

тельными изменениями в поведении подростка, поэтому в работе с подрост-

ками необходимо правильно поставить диагноз и найти пути решения.

Благодаря социальной диагностике выделяют проблемы на основе ген-

дерного аспекта. Например, в социальной работе с девочками-подростками выделяют такие проблемы как подростковая беременность, несовершеннолет-

нее материнство, риск распространения заболеваний, передающихся половым путем.

Все больше в нашу жизнь входит такое понятие как «юнисекс» - отож-

дествление полов. Это активное участие девочек подростков в деятельность хулиганских и бандитских группировок.

Социальное консультирование предусматривает как работу с самими подростками, так и работу с их родителями и учителями. Консультирование сосредоточено на ситуации и личностных ресурсах, на помощи в самостоя-

тельном принятии ответственного решения.

Вместе с тем, психологическое консультирование представляет собой пограничную область, использующую возможности и обучения, и терапии.

Методические подходы к консультированию родителей этих детей различны,

но в любом случае консультант работает с фактами переживаний, а не с фак-

тами объективной жизни. Основной целью социального консультирования яв-

ляется оказание помощи клиенту в решении его социальных проблем и в налаживании межличностных отношений с окружающими.

Важнейшим направлением социального консультирования является се-

мейное консультирование. Как показывает практика, совершенно бессмыс-

ленно консультировать детей до 14-15 лет без участия родителей. Их пробле-

мы можно решать только при анализе семейных отношений и учета особенно-

стей общения подростков с их родителями.

В рамках социальной коррекции подростков важно уделять внимание гендерным особенностям. Коррекция должна строиться не как простая трени-

ровка умений и навыков, не как отдельные упражнения по совершенствова-

нию психологической деятельности, а как целостная осмысленная деятель-

ность. При этом необходимо проводить коррекционную работу как с самим подростком по изменению его отдельных психологических образований, так и

сусловиями жизни, воспитания и обучения, в которых находится подросток.

Врезультате можно сделать вывод, что посещение тренингов приводит к весьма заметным сдвигам в поведении – снижению уровня агрессивного по-

ведения и уменьшению частоты его проявления. Таким образом, последова-

тельно решаются проблемы агрессивного ребенка, производится коррекция отношений между подростками.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Дайте определение и характеристику понятия «подростковый воз-

раст».

2.Перечислите гендерные особенности подростков.

3.Охарактеризуйте основные принципы социальной работы с девочка-

ми-подростками.

4.Опишите пример социальной работы с мальчиками-подростками.

5.Охарактеризуйте технологии гендерной социальной работы с под-

ростками.

Тема 16. Гендерная социальная работа с пожилыми людьми

Политика занятости, образования, социального обеспечения и здраво-

охранения дифференцирована по полу. Гендерная перспектива должна учиты-

ваться и в социальной работе с пожилыми.

В пожилом возрасте гендерные различия между мужчинами и женщи-

нами усиливаются.

Среди людей, вышедших на пенсию, у которых развивается пассивное отношение к жизни преобладают мужчины. Отчуждение от окружения, суже-

ние круга интересов, потеря уважения к. себе, переживание тягостного чув-

ства ненужности у мужчин существенно больше, чем женщин.

У мужчин сильнее выражаются деструктивные последствия личности:

алкоголизм, потеря интереса, к жизни, ранняя смертность. Мужчины сильнее испытывают в позднем возрасте на себе влияние не только распространенного в современном обществе стереотипа "старости", "стариков, бредущих по обо-

чине жизни", но и сильное влияние гендерных стереотипов о маскулинности-

феминности и традиционных мужских и женских ролях. Приверженность сте-

реотипным моделям поведения не способствует выработке у них новых пове-

денческих тактик в повседневной жизни.

У женщин легче, чем у мужчин, происходит адаптация к новой жизнен-

ной ситуации после выхода на пенсию, что определяется также существовани-

ем гендерных стереотипов в обществе. Женщины более активно, чем раньше,

начинают исполнять роль домашней хозяйки не испытывая при этом диском-

форта. Эта тенденция характерна для женщин разных стран. При этом нега-

тивная идентичность характерна лишь для 8,5% женщин.

При психологическом обследовании мужчин и женщин пожилого воз-

раста выявлены следующие акцентуации характера, степень гендерной выра-

женности которых представляет собой:

у мужчин – застреваемость, эмотивность, педантичность, циклотим-

ность;