Выразительное чтение. Учебное пособие

Наименование

Содержание раздела (дидактические единицы)

раздела

спецкурса

2. Техника речи

Понятие техники речи. Значение техники речи для вырази-

(4 часа)

тельного чтения. Органы речи, работа артикуляционного и

дыхательного аппарата.

Дыхание, его значение для речи. Типы дыхания. Речевое

дыхание, его особенности. Правила дыхания при вырази-

тельном чтении.

Упражнения для развития речевого дыхания. Воспитание

умения произвольно управлять своим дыханием во время

чтения.

Голосоведение. Качества голоса: сила, высота, тембр, гиб-

кость. Умение управлять своим голосом — необходимое ка-

чество чтеца, рассказчика. Направление звука, основноепо-

ложение речевого аппарата, необходимое для правильного

звукотечения. Упражнения для развития различных качеств

голоса.

Дикция, ее значение. Требования к хорошей дикции. Недо-

статки дикции и пути их исправления. Упражнения на про-

изнесение гласных и согласных звуков. Развитие навыков

четкого произношения звуков и слов на специально подо-

бранных текстах, скороговорках. Четкость произношения

при различном темпе речи.

Орфоэпия, ее значение в выразительном чтении. Основные

правила русского литературного произношения. Орфоэпи-

ческие ошибки и пути их исправления. Пользование орфоэ-

пическимисловарями. Новыеправиларусскогопроизноше-

ния и правописания.

Упражнения в произнесении отдельных слов и чтении спе-

циально подобранных текстов с соблюдением правил лите-

ратурного произношения. Внимание к орфоэпическим осо-

бенностям речи при анализе и исполнении художественных

произведений

логической

и

зависимость от содержания, идеи, жанра и характера про-

эмоционально-

изведения. Выявление интерпретации чтецом авторского

образной выра-

замысла художественного произведения и его отношения к

зительности

(4

изображаемому автором (в процессе слушания записей ис-

часа)

полнения одного произведения разными чтецами).

Интонация как звуковой рисунок, тональная окраска об-

разов художественного произведения. Зависимость инто-

нации от понимания и трактовки чтецом художественного

произведения. Подтекст и его роль в нахождении разноо-

бразных интонаций. Взаимосвязь основного тона исполне-

ния и интонации.

Наименование

Содержание раздела (дидактические единицы)

раздела

спецкурса

Определение и использование различных интонаций в вы-

разительном чтении художественных произведений. Из-

менение интонации в зависимости от поставленной задачи

(намерения чтеца). Интонирование знаков препинания.

Понятие речевого такта. Логические ударения и их значе-

ние. Определение логических ударений в зависимости от

общегосмыслахудожественногопроизведенияиегочастей.

Случаи обязательной постановки логических ударений.

Постановка логических ударений в отдельных предложени-

ях, скороговорках, их зависимость от изменения основного

смысла фразы. Определение и передача голосом логиче-

ских ударений в отдельных произведениях и отрывках.

Паузы, ихрольввыразительномчтении. Видыпауз: логиче-

ские, психологические, ритмические (стиховые). Членение

произведений на части и логические звенья, определение

пауз, их длительности. Использование в чтении психологи-

ческих пауз в целях эмоционального воздействия на слуша-

телей. Зависимость пауз от знаков препинания.

Темп речи, высота и сила голоса как средства выразитель-

ного чтения. Их зависимость от содержания и характера

произведения, художественных образов и передаваемых

чувств. Определение и изменение темпа речи, силы и высо-

ты голоса при чтении различных произведений.

Мимикаижест. Ихиспользованиеввыразительномчтении.

Употребление мимики и жестов в чтении и рассказывании

детям дошкольного возраста. Поза чтеца, рассказчика.

Взаимосвязь средств логической и эмоционально-образной

выразительности речи в чтении и рассказывании художе-

ственных произведений.

Упражнения в определении основных средств вырази-

тельного чтения на разных художественных текстах для

взрослых и детей с последующим исполнением. Анализ

правильности подбора средств выразительной речи в само-

стоятельной работе студентов над художественными произ-

ведениями и их исполнения

4.

Анализ ху-

Исполнительский анализ художественного произведения.

дожественного

Определение темы, идеи и жанра художественного про-

произведения и

изведения, отношения автора к изображаемому в художе-

его

исполнения

ственном произведении. Определение главной задачи ис-

(2 часа

полнения, основного тона чтения. Выяснение композиции

произведения и деление его на части. Выявление основной

мысли каждой части и задачи ее чтения.

Наименование

Содержание раздела (дидактические единицы)

раздела

спецкурса

6. Чтение басен

Басня как один из древнейших литературных жанров,

(2 часа)

близкий к притче. Особенности басни (краткость, обычно

стихотворная форма, иносказательность рассказа, с сати-

рическим изображением человеческих поступков и отно-

шений). Основные персонажами басни. Афористический

нравоучительный вывод («мораль») басен. Басни Эзопа.

Использование в русских баснях особого свободного сти-

ха, передающего интонации непринужденного и лукавого

сказа. Реализм, здравомыслие юмора, живость языка басен

И. А. Крылова, С. В. Михалкова, Ф. Кривина. Особенность

восприятия тропов и морали басен дошкольниками.

Выявление в чтении образа рассказчика, образов действую-

щих лиц и их диалогов, морали басни. Анализ исполнения

басен (на материалах записей и рассказывания самих сту-

дентов).

7. Чтение

сти-

Особенности стихотворной речи. Ритмичность и музыкаль-

хотворных

про-

ность как средство передачи эмоционально-образного со-

изведений

(5

держания поэтических произведений. Передача в чтении

часов)

особенностей стихотворной речи.

Особенности исполнения народной поэзии для детей. Ис-

пользование игровых приемов в чтении малышам.

Особенности чтения лирических стихотворений для взрос-

лых и детей.

8. Чтение проза-

Описание, повествование и диалог в прозаическом произ-

ических произ-

ведении. Особенности рассказов для детей дошкольного

ведений (4 часа)

возраста. Анализ отдельных рассказов и определение логи-

ческих и эмоционально-образных средств выразительного

чтения. Передача мыслей автора, особенности жанра, сти-

ля, художественных приемов. Выявление в чтении своего

отношения к изображаемому, трактовке прозаического про-

изведения. Простота и естественность интонаций в вырази-

тельном чтении прозы детям.

Анализ исполнения рассказов для детей дошкольного воз-

раста (на материалах записей и рассказывания самих сту-

дентов).

Наименование

Содержание раздела (дидактические единицы)

раздела

спецкурса

9. Инсцениро-

Значение инсценирования художественных произведений

вание художе-

для детей дошкольного возраста, его особенности. Соче-

ственных

про-

тание и взаимосвязь зрительных и слуховых впечатлений

изведений

(8

при воспроизведении художественных литературных обра-

часов)

зов. Эстетическое соответствие художественного текста и

изобразительного материала. Виды инсценирования худо-

жественных произведений для детей: чтение и рассказыва-

ние с показом игрушек; настольный, теневой и кукольный

театры; диафильмы; их краткая характеристика, техника

показа.

Составлениесценариев. Подготовкавыразительногочтения

инсценированных произведений. Сочетание художествен-

ного слова с показом действия, изображения в различных

видах инсценировок, усиление выразительности, передача

диалогов, действующих лиц.

Подготовка и показ инсценированных произведений

Трудоем-

Наименование раздела

кость

Вид самостоятельной работы

(в акаде-

дисциплины

мических

часах)

1.

Семья дошкольника

Изучение литературы, аналити-

как

объект

социально-

ческая обработка текста(анноти-

педагогических

и психо-

рование), библиографии

22

лого-педагогических иссле-

дований

2. Психолого-педагогичес-

Ответы на контрольные вопро-

кие основы семейного вос-

сы, составление глоссария, кон-

22

питания

спектирование текста

3.

Актуальные

проблемы

Подготовка презентации с обо-

воспитания

снованием проблемы, выполне-

22

ние тестовых заданий

Тру-

доем-

Наименова-

кость

ние раздела

Вид самостоятельной работы

(в ака-

дисциплины

деми-

ческих

часах)

1. Техникаречи

Составляютсяиндивидуальныекомплексыарти-

3

куляционнойидыхательнойгимнастики, выпол-

няется творческое задание по составлению сказ-

ки из произведений малых фольклорных форм

2. Средства

Осуществляется подбор скороговорок для рабо-

3

логической и

ты с дошкольниками и отработки логической и

эмоционально-

эмоционально-образной выразительности

образной выра-

зительности

3. Анализ ху-

Производится анализ русской народной сказки

3

дожественного

«Лиса и козел» и составляется речевая партиту-

произведения

ра произведения

и его исполне-

ния

4. Рассказыва-

Студентами производится отбор сказки, состав-

4

ние сказок

ляется ее речевая партитура, заучивание произ-

ведения для исполнения на занятии

5. Чтениебасен

Студентами производится отбор басни, состав-

3

ляется ее речевая партитура, заучивание произ-

ведения для исполнения на занятии

6. Чтение

Студентами составляется речевая партитура

4

стихотворных

сказки А. С. Пушкина «Сказка о золотом петуш-

произведений

ке», заучиваниеотрывкаизпроизведениядляис-

полнения на занятии

7. Чтение про-

Студентами производится отбор прозаического

4

заических про-

произведения (или отрывка из него), составля-

изведений

ется его речевая партитура, заучивание для ис-

полнения на занятии

8. Инсцениро-

Студентами производится отбор произведения

12

вание художе-

для спектакля, составляется сценарий, подбира-

ственных про-

ется музыкальное сопровождение, изготавлива-

изведений

ются атрибуты для показа (декорации, куклы),

репетируются сценки для показа (индивидуаль-

но или по подгруппам), заучивается текст