Выразительное чтение. Учебное пособие
.pdfСына он теперь меньшого Шлет на выручку большого; Петушок опять утих. Снова вести нет от них, Снова восемь дней проходят; Люди в страхе дни проводят, Петушок кричит опять, Царь скликает третью рать И ведет ее к востоку, Сам не зная, быть ли проку.
Войска идут день и ночь; Им становится невмочь. Ни побоища, ни стана, Ни надгробного кургана Не встречает царь Дадон.
«Что за чудо?» — мыслит он. Вот осьмой уж день проходит, Войско в горы царь приводит И промеж высоких гор Видит шелковый шатер.
Все в безмолвии чудесном Вкруг шатра; в ущелье тесном Рать побитая лежит.
Царь Дадон к шатру спешит… Что за страшная картина! Перед ним его два сына Без шеломов и без лат Оба мертвые лежат,
Меч вонзивши друг во друга. Бродят кони их средь луга, По протоптанной траве, По кровавой мураве… Царь завыл: «Ох, дети, дети! Горе мне! попались в сети Оба наши сокола!
Горе! смерть моя пришла». Все завыли за Дадоном, Застонала тяжким стоном Глубь долин, и сердце гор Потряслося. Вдруг шатер Распахнулся… и девица,
101
Шамаханская царица, Вся сияя, как заря, Тихо встретила царя.
Как пред солнцем птица ночи, Царь умолк, ей глядя в очи,
Изабыл он перед ней Смерть обоих сыновей.
Иона перед Дадоном Улыбнулась — и с поклоном Его за руку взяла
Ив шатер свой увела.
Там за стол его сажала. Всяким яством угощала, Уложила отдыхать На парчовую кровать.
И потом, неделю ровно, Покорясь ей безусловно, Околдован, восхищен, Пировал у ней Дадон.
Наконец и в путь обратный Со своею силой ратной И с девицей молодой Царь отправился домой. Перед ним молва бежала,
Быль и небыль разглашала. Под столицей, близ ворот С шумом встретил их народ, – Все бегут за колесницей, За Дадоном и царицей; Всех приветствует Дадон… Вдруг в толпе увидел он:
В сарачинской шапке белой, Весь как лебедь поседелый, Старый друг его, скопец.
«А, здорово, мой отец, – Молвил царь ему, — что скажешь? Подь поближе. Что прикажешь?»
— «Царь! — ответствует мудрец, – Разочтемся наконец.
Помнишь? за мою услугу
102
Обещался мне, как другу, Волю первую мою Ты исполнить, как свою.
Подари ж ты мне девицу, Шамаханскую царицу». Крайне царь был изумлен. «Что ты? — старцу молвил он, – Или бес в тебя ввернулся, Или ты с ума рехнулся.
Что ты в голову забрал? Я, конечно, обещал, Но всему же есть граница.
Изачем тебе девица? Полно, знаешь ли, кто я? Попроси ты от меня
Хоть казну, хоть чин боярский, Хоть коня с конюшни царской, Хоть полцарства моего».
— «Не хочу я ничего! Подари ты мне девицу, Шамаханскую царицу», – Говорит мудрец в ответ.
Плюнул царь: «Так лих же: нет! Ничего ты не получишь.
Сам себя ты, грешник, мучишь; Убирайся, цел пока; Оттащите старика!» Старичок хотел заспорить, Но с иным накладно вздорить; Царь хватил его жезлом По лбу; тот упал ничком, Да и дух вон. — Вся столица Содрогнулась, а девица – Хи-хи-хи да ха-ха-ха!
Не боится, знать, греха.
Царь, хоть был встревожен сильно, Усмехнулся ей умильно.
Вот — въезжает в город он… Вдруг раздался легкий звон,
Ив глазах у всей столицы Петушок спорхнул со спицы,
103
К колеснице подлетел
Ицарю на темя сел, Встрепенулся, клюнул в темя
Ивзвился… и в то же время С колесницы пал Дадон – Охнул раз, — и умер он. А царица вдруг пропала, Будто вовсе не бывало.
Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.
А. С. Пушкин
ИСПОЛНЕНИЕ БАСЕН
Для исполнения басен характерны естественность, простота и убежденность. При чтении басен очень важен непосредственный контакт со слушателями. В значительной мере невербальные средства общения облегчают восприятие произведений данного жанра.
В басне исполнитель не просто излагает события, а передает своеотношениекним. Дляэтогонеобходимоусвоитьидеюбасни, понять мысли и намерения автора.
Перед чтением морали (или после нее, если мораль дана в начале басни) делается длительная пауза. Мораль помогает понять смысл басен, однако в дошкольном возрасте детям мораль не читают.
Речь героев дается с учетом их индивидуальных особенностей, внешнего облика, характера, поступков. Исполнитель как бы цитирует речь персонажей, пересказывает ее, но не перевоплощается в передаваемый образ.
Басни, как правило, имеют стихотворную форму. К стихотворным ритмическим строкам надо относиться очень внимательно, строго соблюдать их и не ломать стихотворной строки.
Следует также соблюдать необычные ударения, поставленные автором. В противном случае нарушится рифма и стих утратит свою поэтическую стройность.
104
ЛАРЧИК
Случается нередко нам И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться, За дело просто взяться.
К кому-то принесли от мастера Ларец. Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался; Ну, всякий Ларчиком прекрасным любовался. Вот входит в комнату механики мудрец.
Взглянув на Ларчик, он сказал: «Ларец с секретом. Так он и без замка; А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;
Не смейтесь так исподтишка!
Я отыщу секрет и Ларчик вам открою: В механике и я чего-нибудь да стою». Вот за Ларец принялся он:
Вертит его со всех сторон И голову свою ломает;
То гвоздик, то другой, то скобку пожимает. Тут, глядя на него, иной Качает головой;
Те шепчутся, а те смеются меж собой. В ушах лишь только отдается:
«Не тут, не так, не там!» Механик пуще рвется. Потел, потел; но наконец устал, От Ларчика отстал
И, как открыть его, никак не догадался: А Ларчик просто открывался.
И. А. Крылов
СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ
Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела; Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза. Помертвело чисто поле;
105
Нет уж дней тех светлых боле, Как под каждым ей листком Был готов и стол и дом.
Все прошло: с зимой холодной Нужда, голод настает; Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет На желудок петь голодный! Злой тоской удручена, К Муравью ползет она:
«Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой И до вешних только дней Прокорми и обогрей!» – «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?» – говорит ей Муравей.
«До того ль, голубчик, было? В мягких муравах у нас Песни, резвость всякий час Так, что голову вскружило». – «А, так ты…» — «Я без души лето целое все пела». – «Ты все пела? Это дело:
Так поди же попляши!»
И. А. Крылов
ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛНЕНИЯ ПРОЗАИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Чтение рассказа ведется, как обычная прозаическая речь, со всем ее богатством и разнообразием оттенков бытового собеседования. Речь говорящего должна быть освещена живым отношением к тому, о чем он рассказывает. Исполняя произведение, чтец воспроизводит действия героев, их речь так, как это делается в жизни, когда собеседник образно воспроизводит разговор хорошо ему знакомых людей.
106
При чтении рассказов надо обращать внимание на описание места и времени действия, чтобы сразу ввести слушателей в обстановку описываемых событий.
Начало рассказа должно привлечь внимание. Для этого необходимо, чтобы в голосе исполнителя чувствовалась заинтересованность, стремление сообщить что-то очень занимательное.
Фразы в рассказах для детей конкретны и выразительны. Это обязывает рассказчика вдумываться в каждое предложение, взвешивать каждое слово, понимать его смысл, ясно представлять то, что оно означает, и стараться как можно эмоциональнее передать его при чтении.
Если рассказ состоит из нескольких частей, то между ними надо делать длительные паузы.
Задания:
1.Прочитайте рассказы и басни Л. Н. Толстого, соблюдая интонацию перечисления.
2.Расставьте логические ударения.
3.Обоснуйте выбранный вами общий тон произведения.
4.Объясните, в чем трудность исполнения произведений описательного характера.
***
Таня знала буквы. Она взяла книгу и куклу и дала книгу кукле. Будтошкола. «Учи, кукла, буквы! ЭтоА. ЭтоБ— Бе. Смотри, помни».
Л. Н. Толстой.
***
Убабки была внучка; прежде внучка была мала и все спала,
абабка сама пекла хлебы, мела избу, мыла, шила, пряла и ткала на внучку; а после бабка стала стара и легла на печку и все спала, и внучка пекла, мыла, шила, ткала и пряла на бабку.
Л. Н. Толстой.
УЧЕНЫЙ СЫН
Басня
Сын приехал из города к отцу в деревню. Отец сказал:
— Нынче покос, возьми грабли и пойдем, пособи мне.
107
А сыну не хотелось работать, он и говорит:
—Я учился наукам, а все мужицкие слова забыл; что такое грабли?
Только он пошел по двору, наступил на грабли, они его ударили в лоб.
Тогда он вспомнил, что такое грабли, хватился за лоб и гово-
рит:
—И что за дурак тут грабли бросил!
Л. Н. Толстой
ЛГУН
Басня
Мальчикстереговеци, будтоувидалволка, сталзвать: «Помогите, волк! Волк!» Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он так и два, и три раза, случилось — и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать: «Сюда, сюда скорей, волк!» Мужики подумали, чтоопятьпо-всегдашнемуобманывает, — непослушалиего. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.
Л. Н. Толстой
КТО КАК СПИТ
—Ты, Заяц, как спишь?
—Как положено — лежа.
—А ты, Тетерев, как?
—Я сидя.
—А ты, Журавль?
—А я стоя.
—Выходит, друзья, что я, Летучая мышь, ловчее всех вас сплю, удобнее всех отдыхаю!
—Как же ты спишь-отдыхаешь?
—Да вниз головой!
Н. И. Сладков
КТО ЧЕМ ПОЕТ
Слышишь, какая музыка гремит в лесу?
Слушая ее, можно подумать, что все звери, птицы и насекомые родились на свет певцами и музыкантами.
108
Может быть, так оно и есть: музыку ведь все любят и петь всем хочется. Только не у каждого голос есть.
Вот послушай, чем и как поют безголосые. Лягушки на озере начали еще с ночи.
Надулипузыризаушами, высунулиголовыизводы, ртыприоткрыли.
«Ква-а-а-а-а!» — одним духом пошел из них воздух. Усыхал их Аист из деревни.
Обрадовался: целый хор! «Будет мне чем поживиться!» И полетел на озеро завтракать.
Прилетел и сел на берегу. Сел и думает:
«Неужели я хуже лягушки? Поют же они без голосов. Дай-ка и я попробую».
Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой о другую — то тише, то громче, то реже, то чаще: трещотка трещит деревянная — да и только! Так разошелся, что и про завтрак свой забыл.
А в камышах стояла Выпь на одной ноге, слушала и думала: «Безголосая я цапля! Да ведь и Аист — не певчая птичка, а
вон какую песню наигрывает».
И придумала: «Дай-ка на воде сыграю!» Сунула в озеро клюв, набрала полный воды да как дунет в
клюв! Пошел по озеру громкий гул: «Прумб-бу-бу-бумм!..» — словно бык проревел.
«Вот так песня! — подумал дятел, услыхав Выть из лесу. — Инструмент-то у меня найдется: чем дерево не барабан, а нос мой чем не палочка?»
Хвостом уперся, назад откинулся, размахнулся головой — как задолбит носом по суку!
Точь-в-точь барабанная дробь.
Вылез из-под коры Жук с предлинными усами.
Закрутил, закрутил головой, заскрипела его жесткая шея — тоненький-тоненький писк послышался.
Пищитусач, авсенапрасно: никтоегописканеслышит. Шею натрудил — зато сам своей песнею доволен.
А внизу, под деревом, из гнезда вылетел Шмель и полетел петь на лужок.
109
Вокруг цветка на лужку кружится, жужжит жилковатыми жесткими крылышками, словно струна гудит.
Разбудила шмелиная песня зеленую Саранчу в траве. Стала Саранча скрипочки налаживать. Скрипочки у нее на
крылышках, а вместо смычков — длинные задние лапки коленками назад. На крыльях — зазубринки, а на ножках — зацепочки.
Трет себя Саранча ножками по бокам, зазубринками за зацепочки задевает — стрекочет.
Саранчи на лугу много: целый струнный оркестр.
«Эх, — думает долгоносый Бекас под кочкой, — надо и мне спеть! Только вот чем? Горло у меня не годится, нос не годится, шея не годится, крылышки не годятся, лапки не годятся… Эх! Была не была — полечу, не смолчу, чем-нибудь да закричу!»
Выскочил из-под кочки, взвился, взлетел под самые облака. Хвост раскрыл веером, выпрямил крылышки, перевернулся носом к земле и понесся вниз, переворачиваясь с боку на бок, как брошенная с высоты дощечка. Головой воздух рассекает, а в хвосте у него тонкие, узкие перышки ветром перебирает.
И слышно с земли: будто в вышине барашек запел, заблеял. А это Бекас.
Отгадай, чем он поет? Хвостом!
В. В. Бианки
БИШКА
— А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано! Понюхала собачка книжку, да и прочь пошла. «Не мое, — го-
ворит, — делокнигичитать; ядомстерегу, поночамнесплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу — будет с меня и этого».
К. Д. Ушинский
ПЕТУШОК С СЕМЬЕЙ
Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка. Нос у Пети долотцом, хвост у Пети колесом, на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает:
110