Введение в профессию учитель начальной школы. Учебно-методическое пособие

Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Московский педагогический государственный университет»

Ю. В. Чечеткин

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Учебно-методическое пособие

МПГУ Москва • 2024

Предисловие

Учебно-методическое пособие предназначено для того, чтобы помочь студенту факультета, начинающему профессио- нальную подготовку будущего учителя, изучать учебный курс «Введение в профессию учитель начальной школы». В даль- нейшем студент будет знакомиться с другими учебными кур- сами: теорией и методикой обучения и воспитания, историей педагогики, педагогическими технологиями и т. д.

В учебно-методическом пособии представлен авторский лекционный материал по программе курса, в котором рас- сматриваются различные аспекты подготовки будущего учи- теля, дается характеристика важнейшего возрастного периода в жизни человека– Детства.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирова- ние у студента трудовых функций, предусмотренных профес- сиональным стандартом педагога, и компетенций ФГОС ВПО: способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации; управлять своим временем, выстраивать и ре- ализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни; создавать безопасные ус- ловия жизнедеятельности; формировать развивающую обра- зовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Студентдолжен знать:

•актуальные педагогические подходы и концепции про- фессиональной деятельности учителя начальных классов;

•личностные качества учителя начальной школы, перспек- тивы и этапы освоения профессии;

•особенностисозданияздоровьесберегающейкомфортной и развивающей образовательной среды;

•правовыенормыреализациипедагогическойдеятельности;

уметь:

•анализировать источники информации;

•характеризовать социально-исторические условия, в ко- торых развивается современный младший школьник;

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

•выделять основные категории детей с особыми образова- тельными потребностями;

•обеспечивать личную безопасность и безопасность окру- жающих;

•организовать развивающую учебную деятельность;

владеть:

•навыками анализа организации образовательного про- цесса в начальной школе;

•навыками анализа и проектирования развивающих зада- ний для начальной школы;

•навыками применения знаний и умений по дисциплине для решения типовых задач профессиональной педагоги- ческой деятельности.

Влекциях рассматриваются особенности развития млад- шего школьника, детей с ограниченными возможностями здо- ровья, называются требования к защите и охране прав, жизни

издоровья.

Структура лекций, их построение, понятийный аппарат дает возможность преподавателю более активно и результа- тивно взаимодействовать со студенческой аудиторией, а сту- денту накапливать материал, который поможет развитию са- мостоятельности и творчества в образовательном процессе. Например, в создании педагогического портфеля достижений студента.

5

Лекция 1 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Лекция– это мышление вслух.

Учитель. Когда мы слышим это слово, то практически всег- да вспоминаем учреждение под названием «школа» и взрос- лых людей, с которыми общались и взаимодействовали

вэтом учреждении, – учителей. Этот опыт у кого-то окрашен

всветлые тона, у кого-то в темные.

Для кого-то учитель становился авторитетным человеком, добрым советчиком, помощником. О таком мы помним мно- го хорошего и сохраняем эти воспоминания на всю жизнь. О другом же и вспоминать не хочется: он ассоциируется с несправедливостью, непониманием, унижением…

ВОПРОС СТУДЕНТАМ

Сколько школьных учителей вы запомнили?

Профессия учителя относится к одной из профессий, по- явившихся вместе с человеком на планете Земля. Ведь она связана с передачей подрастающим поколениям знаний об окружающем мире, умений и навыков в различных сферах деятельности, обогащением их жизненного опыта.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Учитель (возможное происхождение от древнерусского слова «учити») – лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель.

Школа (древнегреческое происхождение: «досуг») – учебное заведение. Педагог (древнегреческое происхождение: «воспитатель, наставник; букв. (раб) ведущий мальчиков») – лицо, занимающееся преподавательской и воспитательной работой.

6

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ

Создайте «Словарьтерминов и понятий» по учебной дисциплине.

Следуя за лекцией, заложите основу своего «Словаря терминов и понятий», которые используются в учебном предмете. Эти термины, понятия – «ноты» педагогической профессии («педагогические ноты»), помогающие учителю создавать и исполнять, как музыканту, «партитуру» педагогического «произведения» – урока, воспитательного занятия, атмосферы взаимоотношений с учеником, детским коллективом; пониматьи анализироватьисполнение педагогического «произведения» другим учителем.

Включенность учителя начальной школы в педагогическую трудовую сферу предполагает получение определенных знаний, формированиенеобходимыхуменийиовладениеопределенными действиямивпедагогическойпрофессиональнойдеятельности.

Что же такое педагогика?

Педагогика – это наука о воспитании и образовании, наука о закономерностях, принципах, формах, методах и средствах обучения, воспитания и развития ребенка, о влиянии учите- ля на детей, способах передачи подрастающим поколениям информации, которую накопило человечество на протяжении тысячелетий; об особенностях образовательного процесса, передачи знаний, о формировании умений, навыков, форми- ровании учебных действий, компетенций ребенка в различ- ных сферах деятельности; о подготовке его к взрослой жизни при понимании того, что этот процесс уже реальная жизнь ре- бенка со всеми трудностями и радостями.

Воспитание в широком смысле– это формирование лично- сти человека.

Человечество накопило достаточно много знаний о науке итехнике. Перед ним всегда стоитзадача отобратьто, что обя- зательно нужно передать ребенку, подростку, юноше и девуш- ке, а что нет. Выбор зависит от исторической эпохи и социаль- но-экономического развития страны.

Педагогика – это про то, как вместе с учениками найти от- веты на несколько вопросов: почему? что? как? и др.

7

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Это может успешно и эффективно сделать только учитель- профессионал, овладевший высоким уровнем педагогическо- го мастерства.

Педагогическое мастерство – это уровень овладения учи-

телем педагогической деятельностью, позволяющий добиться высоких результатов в обучении, воспитании и развитии ре- бенка.

Педагогическое мастерство учителя проявляется на прак- тике прежде всего через педагогическую технику.

Педагогическая техника – это совокупность существенных компонентов, составляющих смысл, содержание педагогиче- ского мастерства учителя.

1-я группа компонентов – это умение управлять своим по- ведением;

2-я группа компонентов – это умение воздействовать на личность ученика и коллектив детей с помощью владения педагогическим инструментарием: формами, методами, сред- ствами, технологиями, приемами, позволяющими решать пе- дагогическиезадачиидобиватьсязначимыхиконкретныхре- зультатов в обучении, воспитании и развитии детей.

Все эти компоненты несут черты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ учителя.

Учитель-мастер умеет научить, воспитать и развить ребен- ка с помощью:

а) владения своим предметом, эрудиции; б) эффективного использования профессионального ин-

струментария (методик, техник, технологий, приемов, форм, методов, средств);

в) знаний о ребенке; г) влияния личности.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Педагогическое мастерство. «Педагогическое мастерство… выражается в совершенном владении педагогом всем арсеналом умений и навыков, обеспечивающих практическое воплощение педагогического искусства в процессе образования и формирования личности» [3, с. 302].

8

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Учитель – это пограничник

Учитель стоит на границе между сложнейшими понятиями, явлениями и фактами жизни. Он объясняет, что такое хорошо ичтотакоеплохо, чтотакоесветичтотакоетьма, чтотакоедо- бро и что такое зло и что зло иногда рядится под добро. И же- лая сделать добро, человек может совершить зло. Разобраться

сэтим бывает очень сложно.

Ичеловеческое сообщество обучаетпрофессии, ставитучите- ля на этудолжностьдлятого, чтобы он рассказывал и показывал сложности человеческого бытия, помогал разобраться, поддер- живал, объяснял, вел к свету, показывал, что так лучше, так пра- вильнее, болееэффективно, болееперспективноичеловечно.

Педагогика: наука и/или искусство

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ

Наука – система знаний о закономерностях развития природы, общества, природы, а также отдельная отрасль таких знаний. Особый вид познавательной деятельности, направленныйнаполучениеисистематизациюобъективныхзнаний, фактов о мире, о действительности.

Искусство – образное осмысление действительности, творческая деятельность, творческое самовыражение, символический способ познания мира, личный субъективный взгляд и действия.

Одни ученые, педагоги, учителя считаютпедагогику наукой

иотстаиваютэтуточкузрения, адругиесчитают, чтопедагоги- ка– это искусство.

Конечно, в педагогике есть все атрибуты науки: объект

ипредметизучения, функции, категориальный аппарат, мето- ды исследования и др.

При этом педагогика– это искусство, потому что в реализа- циях действий и поступков учителя и детей много непредска- зуемого, не все идетточно по плану.

Впедагогике нет точных законов. Ведь закон должен вы- полнятьсявсегда, азначит, изадуманноедолжнопроисходить

9

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

всегда. Но в педагогике нельзя утверждать, что если ты сде- лаешь точно так, как ты задумывал, то у тебя получится тот результат, который ты задумал, представил или ожидаешь получить. Очень часто получается совсем другой результат. А может и вовсе не получиться. Педагогическое событие – это явление зачастую непрописанное, импровизационное, в какой-то мере хаотичное, потому что дети разные, учителя разные, страны и политические системы разные.

Следовательно, педагогика – это и наука и искусство одно- временно.

Хотянекоторыезаконывоспитанияможнопопробоватьна- звать. Они существуют.

Первыйзакон. Какимбынибылучительталантливым, любя- щим детей, как бы он творчески ни относился к своей работе, он должен знать, что главное – это жизнь и здоровье ребенка. Что бы учительниделал, он всегдадолжендуматьотом, не на- вредитлиэторебенку, егожизнииздоровью. Поэтомуучитель всегда должен понимать, что происходит, чем может все за- кончиться, продумывать все эти моменты до того, как войдет в класс, поведетдетей на экскурсию и т. п.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

Учительведеткласс в музей. Его действия.

Второй закон. Нельзя унижать и оскорблять ребенка. Учи- тельдолжен уважатькаждого ребенка. Если ребенок будетчув- ствовать, что его не уважают и не любят, то существует боль- шая вероятность того, что он будет хуже учиться и негативно относиться к себе и к другим людям.

Третий закон. Учительдолжен работатьсдетьмитворчески, стараясь уроки и занятия сделать интересными для детей, по- знавательными, оптимистичными, развивающими, веселыми.

Действие этого закона можно легко проверить на практи- ке, что позволитучителюлучше понять, хотятлидети учиться, нравится ли им ходить в школу.

10