Введение в профессию учитель начальной школы. Учебно-методическое пособие

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Приведем один из приемов педагогической техники, при- меняемый на практике Ш. А. Амонашвили. Этот педагогиче- ский прием хранится в моей личной педагогической копилке, и я его сейчас достану для вас.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Приемпедагогическойтехники (изопытаШ. А. Амонашвили)

Учитель: «Дети, я вам сейчас задам вопрос, а вы положите головы на парты и мне на пальчиках покажете ответ. Я пойду по классу и буду дотрагиваться дотогоученика, укогоправильныйответ. Аостальныебудутпродолжатьдумать. Дайте мне ответна такой вопрос: “Сколько будет2 + 2?”».

И учительбыстро идетпо классуи дотрагивается до пальчиков учеников. Другой вариантприема. Учительидетпо классу, наклоняется к каждомуребенку, и ребенок тихо шепчет свой ответ учителю на ушко. Учитель, получив ответ ученика, высказываетсвое мнение об ответе, оцениваетего.

ВОПРОС СТУДЕНТАМ

Заинтересовалливасэтотприем? Какиезадачирешаетучитель, применяяего? Захотели бы вы пополнитьим свою педагогическую копилку?

ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ

До конца семестра прочитайте предложенные книги и будьте готовы поговоритьо педагогическихвзглядахавторов и ихслуженииДетству:

Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! Корчак Я. Как любитьребенка. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям.

Система образования РФ

В Российской Федерации, как и в других государствах мира, действует отечественная национальная система обра- зованиясосвоейсистемойуровнейобразования, структурой

21

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

системы образования и уровнями управления образовани- ем страны.

Система образования – это совокупность образователь- ных учреждений, осуществляющих воспитание и обучение учащихся; органов управления образованием и воспитани- ем в стране. Цель системы образования – организовывать и осуществлять воспитание и образование подрастающих поколений, подготовку их к жизни и профессиональной дея- тельности.

Рассмотримвначалесистемууровнейобразования(табл. 1).

Таблица 1

Система уровней образования РФ (см. Землянская Е. Н.)

Раскроем структуру системы образования страны (табл. 2).

22

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Таблица 2

Структура системы образования РФ (см. Землянская Е. Н.)

Структура системы образования

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

ФГОС– федеральный государственный образовательный стандарт. ФГТ– федеральные государственные требования.

На основе этих документов формируется и функционирует образовательная система и разрабатываются образовательные программы.

Также в Российской Федерации существуют уровни управ- ления образованием и определен круг их полномочий. Приве- дем конкретный пример (табл. 3).

23

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Учитель – творческая профессия. Когда он входит в школу, в класс, он должен быть готов создать что-то новое, необыч- ное, потому что учитель общается с самой творческой частью населениямира– сдетьми, которыенедаютскучатьиостанав- ливаться на достигнутом. Поэтому учителю необходимо быть творческой личностью, не прекращать свое развитие. По воз- можности он должен противостоять всему темному, агрессив- ному, нечестному, несправедливому. Это непросто, но надо стараться делатьдобро и нести в мир свет и тепло.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ

Студентам демонстрируется кирпич. Даже кирпич хочет приобрести смысл своего существования, например стать частью дома, моста, забора или храма, аневалятьсянаобочинедороги. Такичеловекдолженнайтисмыслсвоейжизни. Например, статьотличным учителем! Мастером!

Спасибо! Успехов!

Вопросы

1.Какие профессиональные и личностные качества учителей вы за- помнили? Какие из них оказывают наибольшее влияние на учеников?

2.Назовите наиболее существенные качества современного идеаль- ного учителя.

Зависит ли представление об идеальном учителе от времени, соци- ально-экономических условий жизни общества и государства? В чем от- личие представлений XXI века от представлений XIX и XX веков?

Задания

1.Создайте «Педагогический словарь», в котором вы будете запи- сыватьтермины и понятия по учебному курсу.

2.Создайте «ментальную карту» ролей учителя. Разными цветами отметьте предпочтительные и нежелательные роли учителя.

24

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

3.Принесите на занятие «случайный предмет в педагогике», кото- рый можно использовать на уроке для создания у детей допол- нительной мотивации, интереса.

4.Самостоятельно найдите и проработайте значение, смысл тер- минов, понятий, связанных с барьерами восприятия.

5.Аналитическая работа «Размышления об образовании в совре-

менном мире».

Посмотрите видеоролики о современном образовании и в свободной форме попробуйте сформулироватьсвоюличную позицию по отношению

кподнимаемым вопросам. Важно высказать не абстрактные суждения,

авзглянутьнаданныедискуссионныевопросычерезпризмусвоихличных профессиональныхустремлений, ожиданий, возможностей.

Критерии оценки:

10 баллов– ответ краткий, слишком общий, без обоснования, аргу- ментации;

15 баллов– ответ краткий, по существу, с кратким обоснованием

иаргументацией;

25 баллов– ответ развернутый, с содержательной аргументацией,

собоснованной личной позицией.

6.Прочитайте следующие книги: Амонашвили Ш. А. Здравствуй- те, дети!; Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям; Корчак Я. Как любить ребенка.

Лабораторная работа

1.Опишитедействия учителя по подготовке и проведению экскур- сии в природу для учащихся начальной школы. Укажите класс и возраст участников экскурсии, время ее проведения, каковы будут план экскурсии, деятельность учителя, деятельность уче- ников, подведение итогов.

2.Приведите пример для решения конфликтной ситуации в клас- се, опишите ее и предложите варианты ее разрешения.

3.Проинтервьюируйте студентов разных курсов факультета на- чального образования, выпускников факультета, учителей на- чальной школы с разным стажем работы в школе о качествах, которыми должен обладать учитель начальной школы.

25

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Примерные темы рефератов и курсовых работ

1.Ш. А. Амонашвили– учитель, педагог-гуманист.

2.Педагогические идеи Я. Корчака.

3.Деятельность и педагогические идеи В. А. Сухомлинского.

4.Барьеры восприятия, влияющие на процесс общения, взаимо- действия с ребенком.

26

Лекция 2 ДЕТСТВО КАК ПРЕДМЕТ

НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего– страшное расстояние.

Л. Н. Толстой

Родившеесячеловеческоедитя– это самое незащищенноежи- вое существо на свете. Оно нуждается в пище, тепле, свете. Если его оставить без попечения, пригляда и помощи взрослого чело- века,тоонопростопогибнет. Преждевсегодитянуждаетсявуходе

иприсмотре, в эмоциональном общении с мамой. Это требуется

иот других окружающих ребенка взрослых: отца, бабушек, деду- шек, братьев, сестер, людей, с которыми ребенок будет сталки- ватьсявсвоейжизни(врача, соседаподому, воспитателядетского сада, авдальнейшемичеловека, длякоторогообщениеивзаимо- действиесребенкомявляетсяегопрофессией,– учителя).

Ребенок – это бриллиант

Родившегося ребенка можно представить образно в форме необработанного бесформенного алмаза с неровными гра- нями. Хотя это не совсем верно, так как новорожденный уже несет в себе родительские гены: 50% от мамы и 50% от папы. А мама и папа, в свою очередь, несут гены от своих родителей и т. д. Эта «генная» цепочка насчитывает сотни и сотни лет.

Растущий ребенок соприкасается, взаимодействует со мно- жеством явлений, событий, объектов. Одни из них оказыва- ют на ребенка сильное воздействие, другие не очень сильное,

атретьи вовсе не влияют. И в итоге ребенок, вырастая, взрос- лея, может стать «ограненным алмазом» – «бриллиантом»,

аможет остаться почти нетронутым.

Что же это за факторы, влияющие на ребенка? Их очень много: семья, мать, отец, родственники, ТВ, интернет, друзья,

27

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

условия жизни и многое-многое другое. Мы можем и не знать, чтоповлиялонаразвитиеребенка. Втомилииномвозрастеэти факторы, влияющиенаразвитиеистановление, могутбытьраз- ными: во младенчестве (0–1 год) это прежде всего мама, в под- ростковом возрасте (10–15 лет) – друзья, сверстники.

Конечно, средифактороввлияниянадовыделитьспециаль- но организованное воспитание, а также роль учителя в этом процессе.

Сам ребенок также влияет на свое формирование. Он при- нимает участие в выборе того, что ему интереснее, важнее. Он не только объект, на которого все влияют, он и субъект, очень активный, а иногда пассивный.

На одном ребенке жизнь оставит заметный след, а на ком- то только сделает «зарубки» или «отшлифует» одну грань: какую-то черту характера, определенное отношение к людям, к окружающему миру.

Этовсеиндивидуально. Нетодинаковыхдетей. Онивсераз- ные, даже если они рождены от одних родителей, живут в од- ной стране и в одно историческое время.

Ребенок – это алмаз, который требует обработки, чтобы стать бриллиантом.

Факторы развития ребенка

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ

Фактор (от лат. factor – делающий, производящий) – движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении, определяющее его характер или отдельные черты.

Выделяют следующие группы факторов, влияющих на раз- витие ребенка: наследственность, среда, воспитание и соб- ственная активностьличности.

Наследственность. Ребенок получает от родителей на- бор генов, который является той базой его развития, которая

28

ЛЕКЦИЯ 2. ДЕТСТВО КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

во многом определяет развитие, формирование и воспитание человека. Это цвет волос, глаз, рост, цвет кожи и др., а также тип высшей нервной деятельности, врожденные свойства нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность), определяющие скорость и подвижность течения психических, мыслительных и двигательных процессов.

Среда. На ребенка оказывает влияние его окружение, внеш- ние обстоятельства: природная, материальная и социальная среды. Это и место, где он живет, его бытовые условия жиз- ни, а главное, общество, окружающее его: семья, друзья, обще- ственно-экономический строй государства, культура, инфор- мационные потоки и др. Ребенок социализируется, усваивает или не усваивает полученную информацию только в обществе людей. За довольно короткое время он должен ее воспринять, переработать, усвоить и научиться применять.

Воспитание. Считается, что специально организованное воспитаниеиобразованиевомногомявляютсяопределяющи- ми силами в формировании и развитииличности ребенка. Это целенаправленный мощнейший фактор, пытающийся влиять на формирование личности ребенка, потому что осуществля- ется по определенным утвержденным стандартам, учебным планам и программам. И осуществляет это воспитание специ- ально подготовленный человек– учитель, педагог.

Собственная активность личности. Ребенок участвует в про-

цессесобственногоразвитияиформирования. Онсубъект. Онсам вопределеннойстепениотсеивает, отбирает, присваиваетоказы- ваемое на него влияние, воздействие и определяет, создает свою траекториюразвития, движениявжизньипожизни.

Для кого и чего рождается ребенок?

Ребенокрождаетсянасвет. Онвходитвмирлюдей. Длячего он рождается?

Ребенок рождается:

•для себя;

•для своих родителей;

29

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

•для общества;

•для государства;

•для мира, планеты Земля.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ

Человек разумный (лат. Ноmo sapiens) – представитель класса млекопитающих, подклассаплацентарных, отрядаприматов, семействагоминид, родалюди, вида человек разумный.

Ребенок рождается на свет, прежде всего, для себя. Он «за-

интересован» в рождении. В коде Ноmo sapiens заложе- но, что дети должны рождаться, появляться на свет, иначе жизнь этого вида на планете Земля прекратится.

Ребенок родился. Он сам по себе имеет ценность. Роди- тельдумает, что он вотсейчас вложитв него что-то хорошее, нужное для жизни, а ребенок выбирает свой путь. Он выпол- няет свою программу. Не для родителей и не для государ- ства, а для себя. Его жизнь – это его собственная ценность, самоценность. Поэтому нельзя бесцеремонно влезать в его жизнь, в его душу, но можно постараться влиять, желатель- но положительно: объяснять, доказывать, хвалить, что-то не разрешать, на что-то говорить «ай-яй-яй!».

Ребенок – самоценное существо.

Ребенок рождается для своих родителей. Родители долж-

ны хотеть ребенка. Они должны быть заинтересованы в его рождении. Он должен стать их поддержкой и опорой в жиз- ни, особенно в их старости, быть их наследником и не толь- ко в материальных вопросах. Родители передаютребенку се- мейные духовные ценности, родовую память, ментальность своего рода и семьи. Появление дитя на свет не должно быть случайностью. Родители должны понимать, что иметь ре- бенка – это огромная ответственность, его надо вырастить и достойно воспитать, дать ему образование.

Ребенок рождается для общества. Ребенок входит в мир людей, в человеческое сообщество. Общество рассчитыва-

30