Введение в профессию учитель начальной школы. Учебно-методическое пособие

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Берется секундомер и проверяется время движения учени- ка в школу и из школы, на урок и с урока. Бывает, что ребенок спешит в школу, на урок; не хочет уходить из школы и огорча- ется, когда урок заканчивается, – значит, ученику интересно учиться, ему нравится учитель, в классе царит дружба и со- трудничество.

Но бывает и наоборот. Ученик не спешит в школу, не торо- пится на урок, хотя звонок прозвенел. Может быть, вы слыша- литакую фразу: «Сколько времени вы у меня отнимете отуро- ка, столько времени я отниму у вас от перемены!» Учитель этой фразой подтверждает, что для учеников перемена важ- нее урока, что ничего интересного на уроке у этого учителя не происходит. Из этого следует, что учительдолжен все время анализировать свою работу, смотреть на нее глазами ученика. Делать выводы и все время думать, как повысить свое профес- сиональное мастерство.

Есть определенные маркеры, которые могут показать учи- телю, все ли он делает правильно, что он мастер. Например, учитель заболел и не пришел в школу. В класс входит учитель, заменяющий отсутствующего учителя. Итутможетпроизойти в классето, что становится показателем работы учителя, опре- делителем его педагогического мастерства: ученики могут огорчиться, будут эмоционально переживать о здоровье учи- теля, а могут остаться безразличными и даже обрадоваться, что их учителя не будет сегодня на уроках.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ

Дети узнали, что после долгой болезни их учитель завтра выйдет на работу. Они нашли лепестки роз и сделали из них тропинку от входной двери школы до ихкласса.

Учитель занимает существенное место в воспитании и об- разовании ребенка. Каково же это место? Его роль, значение?

«Массовый учитель». Каков его портрет? По сути, он глав- ный организатор жизнедеятельности ребенка в школе. Он ме- неджер по передаче накопленного человеческого опыта

11

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

подрастающимпоколениям, знанийомироустройстве, очело- веческих качествах, нравственных ценностях. Он воспитатель, товарищ, друг. Такова сущность его профессии. И он (учитель) ведет своих подопечных к свету, к лучшему, помогая ребенку познать, усвоить ценности общества, в котором он живет.

ВОПРОС СТУДЕНТАМ

Учитель– это кто? Назовите.

Учитель– этоорганизатор. Этоцарь, сенсейит. п. Онвождь! Это тот человек, на которого должны равняться все дети, на него ориентироваться. Он главный в плане организации учебно-воспитательногопроцесса. Иконечно, онстараетсявсе делать ради детей, в интересах детей, формировать у них по- ложительное отношение к жизни.

Педагогическая ватерлиния

Учительдолжен показывать, демонстрировать, что он глав- ный, ведущийворганизацииучебно-воспитательногопроцес- са. От него очень многое зависит. Но при этом учительдолжен понимать, что выбранная им профессия предъявляет к чело- веку высокие требования, к его качествам личности, которые в других профессиях не являются определяющими.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ

Ватерлиния (нидерл. Waterlinie) – это линия на корпусе корабля, которая указываетосадкусудна.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Педагогическая ватерлиния – это уровень развития, сформированности наиболее значимых качеств личности учителя, которые определяют его место в педагогической профессии и не могут быть ниже какого-то определенного уровня.

12

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

ВОПРОС СТУДЕНТАМ

Назовите качества учителя, которыми он должен обладатьобязательно.

Можно назвать качества, определяющие учительскую про- фессию. Например, знание своего предмета, справедливость, любовь к детям и др.

Наиболее важным качеством, определяющим профессию, является доброта. Учитель должен видеть и развивать в ребен- ке доброе.

В других профессиях именно доброта как профессиональное качество зачастую не требуется. Для учителя же это важнейшее качество. Учитель должен всегда взвешивать, как поступить, как не обидеть ребенка, как поддержать, как убедить, как оце- нить, как правильно сделатьзамечание, но всегда исходя из ин- тересов ребенка. Этоготребует профессия.

Да, людидругихпрофессиймогутбытьдобрыми, отзывчивыми, любящимилюдей,вчастностидетей.Ноихпрофессиянепредпола- гаетвихдеятельностипроявленияэтогокачества, ононенапервом плане, иононедолжнобытьучеловекакакработникаобязательно. Онвсемьеможетбытьоченьдобрымчеловеком, анаработеэтока- чество не проявлять. Работа требует не доброты в первую очередь, адругихкачеств. Например, исполнительностиит. п.

Сложности профессии учителя

ВОПРОС СТУДЕНТАМ

Каковы плюсы и минусы профессии учительначальной школы?

К сложностям профессии можно отнести:

– На работу нельзя опаздывать. Каждый день к 8:00 нужно быть уже в классе. Учитель не может сказать детям: «Дети, на- чинайте урок без меня. Я подойду попозже». Он не может оста- витьдетей в классе без присмотра, так как отвечаетза их жизнь и здоровье.

13

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

– Учитель должен очень быстро принимать решение. И же-

лательно, чтобы оно было оптимальным, чтобы оно никому не навредило, никого не оскорбило и все ученики остались живы и здоровы. Это очень сложно. И бывает, принятое учи- телем решение– оптимально, когда «попал», сделал как надо, удачно. Бывает принятое решение «так себе» или даже не- удачное. Иногда принять решение учитель должен очень быстро, «за доли секунды», поэтому работа учителя – это по- стоянный тренинг по подготовке к принятию оптимального, правильного решения в разных ситуациях, и очень быстрого принятия.

Предположим, что-то случилось в классе в присутствии учителя. Кто-то сказал, что ученики подрались или что-то пропало и т. п. Как вы думаете, учитель может сказать: «Дети, извините, я сейчас своей маме позвоню»? Береттелефон и го- ворит: «Мама, мама! Что мне делать? Помоги, расскажи». Или так: «Дети, посидитенемного. Ясейчасбыстросбегаюкдирек- тору школы и спрошу у него, что мне нужно делать».

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

На уроке ученик запустил тетрадкув учителя. Ваши действия.

Нет, надо принять решение здесь и сейчас, в этом месте, в это время!

Роли учителя

Учитель в процессе своей педагогической деятельности вы- полняетмного разных ролей. Это зависитотего индивидуаль- ных личностных особенностей, от состава детского коллекти- ва, с которым он работает, и др.

ВОПРОС СТУДЕНТАМ

Назовите роли учителя.

14

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

Можнопредложитьнескольконаправленийролевыхпрояв- лений учителя:

•Информатор– Консультант– Советник– Эксперт;

•Лидер– Организатор– Наставник– Просветитель;

•Товарищ– Друг– Любимый человек– Кумир;

•Рассказчик– Артист– Клоун– Шут и др.

ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ

Назовите роли предпочтительные и нежелательные.

Стиль общения учителя

В работе учителя очень важно, какой стиль общения он ис- пользует, как общается с детьми, с каждым отдельно и с це- лым классом, как находит с ними общий язык, доносит информацию, выслушивает и понимает их. Без этого воспи- тательный и образовательный процессы могут закончиться неудачей.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ

Стиль (от лат. stilus, stylus – писало, стило, стилос, стилус от греч. «столб, колонна, писчая трость, грифель») – инструмент для письма в виде стержня, заостренный конец которого использовался для нанесения текста на дощечку, покрытую воском.

Стиль – метод, совокупность приемов какой-нибудь работы, деятельности, поведения.

Общение– процесс взаимосвязи и взаимодействия субъектов (индивидуумов, групп), в котором происходит обмен информацией, деятельностью, знаниями, опытом, а также результатами этой деятельности – необходимое условие формирования и развития личности и общества.

Стиль общения – индивидуальная, устойчивая форма коммуникативного поведения человека.

Каждый учитель, взаимодействуя сдетьми, вступаетс ними в педагогическое общение, имеющее свои личностные осо- бенности, свой почерк, свою дистанцию между учителем

15

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

и учениками. В таком случае и говорят о стиле педагогическо- го общения учителя.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Педагогическое общение – профессиональное общение учителя с учениками на уроках и во внеурочное время, ставящее своей целью выполнение определенныхвоспитательныхи образовательныхзадач и направленное на создание благоприятного психологического климата и оптимизацию учебной деятельности и отношений междуучителем и учениками.

Стиль педагогического общения – это сложившаяся у учителя система способов и приемов, которые он использует при взаимодействии с обучающимися и ихродителями.

Принято выделять три стиля общения: авторитарный, ли- беральный и демократический.

Авторитарный, или императивный (от«империя» – власть), стильхарактеризуетсятем, что учительуказывает, приказыва- ет, пресекает и подавляет инициативы обучающихся, требует беспрекословного подчинения. Он соблюдает дистанцию, ко- торую можно назвать «пристройка сверху», где главным яв- ляется учитель, и только он решает, кому и что можно делать и как поступить. Он всегда прав. Ученики для него – объекты воздействия. Часто учитель пытается контролировать школь- ную и внешкольную жизнь ученика, применяет отрицатель- ные оценки, различные ограничения, запреты, наказания.

Либеральный, или попустительский, стиль – это стиль об- щения, при котором учитель не использует значимые автори- тетные начала профессии, пускает на самотек деятельность обучающихся, позволяет им делать многое из того, что ведет к разрушению дисциплины, в результате чего коллектив де- тей утрачивает работоспособность. В данном случае учитель соблюдает дистанцию, которую можно назвать «пристройка снизу», когда он практически самоустраняется от ответствен- ности за происходящее. Такой учитель доброжелателен и ла- сков, пытается сохранить хорошие отношения со всеми деть- ми, не хочет портить ни с кем отношения, просит, умоляет

16

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

ребенка вести себя «хорошо», переоценивает самостоятель- ность и реальные возможности ребенка. Отмечается его непо- следовательностьв принятии решений, отсутствуетрешитель- ностьдействий в сложных ситуациях.

Демократический стиль общения – это проявление уваже- нияидоверияккаждомуребенку, вступлениевэмоциональное взаимодействие, которое предоставляет возможности ученику высказать свою точку зрения, а учителю принять любой ответ иливопросотученика.«Пристройкарядом»–такможноназвать подобнуюдистанциюмеждуучителемиучеником. Онивзаимо- действуют на доверии, уважении чужого мнения, которое при- ветствуетсяистановитсязначимым. Учитель– друг. Онуважает личность ребенка, советуется, заинтересован в обратной связи, подключает весь коллектив детей для обсуждения, дискуссии, и, хотяпредоставляетсябольшаясвободамысли, высказываний

идействий, отношения сохраняются в классе деловые, рабочие, присутствует спрос, определенная дистанция. Деятельность учителя направлена на стимуляцию умственной активности

иположительной мотивации в познавательной деятельности, на создание положительного эмоционального климата, воспи- тание у каждого ребенка уверенности в себе, принятия ценно- сти совместной работы в сотрудничестве.

Демократический стиль более перспективный стиль обще- ния с детьми, более результативный, эффективный. Учитель выполняетрольнаставника, старшеготоварища, участникасо- вместной деятельности, избегающего панибратства.

Но бывают ситуации в педагогической практике учите- ля, когда он должен умело применять и другие стили, исходя из ситуации, интересов и особенностей самого ребенка и дет- ского коллектива. Например, если происходит непредвиден- ная ситуация, ЧП, то учительдолжен в авторитарном стиле ор- ганизоватьдействиядетей. Если же у ребенка что-то заболело, ему больно, то учитель может действовать согласно либераль- ному стилю – пожалеть ребенка, сесть рядом, поговорить. На- ходить правильный и наиболее эффективный стиль общения поможет педагогический такт.

17

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВОПРОС СТУДЕНТАМ

Ачто такое педагогический такт? Попробуйте сами найти ответна этотвопрос. Поговорим об этом на ближайшем практическом занятии.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Педагогическийтакт– этоумениеучителянаходитьвкаждомконкретномслучаесвоихотношенийсучащимисяправильный, наиболееэффективныйспособ, прием воздействия на сознание, чувства и волю ребенка для достижения поставленной цели без риска потерять свой авторитет и положительное отношение к себе учащихся.

К показателям культуры педагогического общения относят общительность, культуруречи, умениевладетьневербальными средствами общения (пантомимика, мимика), стабильность коммуникативного поведения в любых условиях взаимодей- ствия не только с учениками, но и их родителями, со своими коллегами.

Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения:

•глубокоезнаниепсихологиидругогочеловека(ценностей, идеалов, направленности, потребностей, интересов, уров- ня притязаний);

•социальная установка на человека (аттракция);

•безусловное принятие ребенка – принцип предвосхища- ющего уважения;

•развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, воображение;

•воспитанность эмоциональной сферы: умение сопережи- вать, сочувствовать, готовность к эмпатии;

•самопознание и самооценка: педагогическая рефлексия;

•коммуникативные умения: умения вступать в общение, выбирать или создавать новые способы коммуникации, владениетехникой общения;

•речевое развитие;

•педагогическая интуиция.

18

ЛЕКЦИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ

В педагогическом общении учитель сталкивается с рядом барьеров. Выделяют три группы барьеров педагогического общения: личностные, социально-психологические, физиче- ские. К ним относят барьер характера, темперамента, отри- цательных эмоций, манеры общения, речи. Также существу- ют барьеры восприятия (перцепции), влияющие на процесс общения, взаимодействия с другим человеком (значимость информации):

•эффект первого впечатления;

•эффект первичности;

•эффект новизны;

•эффект проекции;

•эффект стереотипизации.

ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ

Самостоятельно найдите определения вышеназванныхтерминов, понятий, связанныхс барьерами восприятия, и проработайте ихзначение, смысл.

В себе учитель может воспитать многие качества, которые помогут ему общаться и преодолевать различные барьеры.

Стили педагогического общения, являясь характеристика- мииндивида, неявляютсяврожденнымикачествами. Онивос- питываются и формируются в процессе педагогической прак- тики на основе осознания основных законов формирования и развития системы человеческих отношений.

При этом к формированию того или иного стиля общения располагают определенные личностные характеристики. На- пример, люди самолюбивые, самоуверенные, агрессивные и неуравновешенные склонны к авторитарному стилю. К де- мократическому стилю склонны личности с адекватной само- оценкой, уравновешенные, доброжелательные, чуткие и вни- мательные к людям.

В чистом виде каждый из стилей встречается редко. Чаще всего на практике учитель проявляет смешанный стиль взаи- модействия с учениками.

19

Ю. В. ЧЕЧЕТКИН. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Служение Детству

Ш. А. Амонашвили, учитель, ученый, гуманист, яркий и та- лантливый представитель отечественной педагогической мысли, отмечал, что существуеттрагедия воспитания: человек из прошлого воспитывает ребенка сегодня, а готовит его к бу- дущему. Человек из прошлого (учитель), сформировавшийся в прошлом, учит, воспитывает ребенка сегодня, а готовит его к жизни в будущем. Но учитель не знает, какая жизнь будет, что она будет требовать от человека. Можно только выдвигать предположения. И в этом кроются определенные сложности профессии учителя, педагога.

ЦИТАТА

А. Камю, французский писатель: «Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует».

Но талантливый и творческий учитель во все времена по- нимал, что его предназначение – это воспитание у ребенка социально значимых качеств личности, умения работать в со- трудничестве; обучать развивая.

Лучшие представители учительского сообщества так рабо- тали и работают, а лучше сказать– «служат».

ИЛЛЮСТРАЦИЯ

…Пустьнад нашей школой он [журавль] покружит, Благодарный передастпривет, Пустьпосмотрит, все ли еще служит Старый наш учительили нет… 1

Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинский, Я. Корчак, С. Н. Лы- сенкова, Е. Н. Потапова, В. А. Илюхина – яркие представители учительского корпуса, связавшие свою жизнь с Детством, с на- чальной школой.

1«Журавлиная песня», сл. Г. Полонский, муз. К. Молчанов (песня из кинофильма «Доживем до понедельника», реж. С. Ростоцкий, 1968 г.).

20