Актуальные вопросы психологии личности теория и практика. Учебное пособие

Тема 5. НЕОФРЕЙДИЗМ

Неофрейдизм – направление в современной психологии, развившееся из ортодоксального фрейдизма в процессе его культурологической и социологической реформации [73].

Яркой представительницей неофрейдизма была Карен Хоpни – основатель женской психологии. В разных работах она отмечала, что неврозы возникают в результате нарушений в человеческих взаимоотношениях. Любой невроз есть невроз определенного характера, рождающийся из чувства изолированности, беспомощности, страха и враждебности. С точки зрения К. Хорни, главенствующим фактором развития личности являются социальные отношения между ребенком иродителями, прежде всего касающиеся двух важнейших тенденций детства – стремления к удовлетворению своих желаний и стремления к безопасности. Причем ведущей выступает последняя тенденция: удовлетворение потребности в безопасности ведет к формированию здоровой личности, и наоборот, поведение родителей, препятствующих этому (насмешки, невыполнение обещаний, гиперопека, игнорирование, явная демонстрация предпочтения и любви к другим детям и др.), обусловливает развитие у ребенка базальной тревоги – ощущения одиночества и беспомощности перед лицом потенциально опасного мира. По К. Хорни, выраженная базальная тревога у ребенка ведет к формированию невроза у взрослого. Чтобы справиться с базальной тревогой, ребенок прибегает к защитным стратегиям, которые получили название невротических потребностей. Позднее эти потребности были объединены в три основные категории, каждая из которых представляет собой стратегию межличностных отношений с целью достижения чувства безопасности, т. е. снижения тревоги [71].

71

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

Каждой стратегии сопутствует ведущая ориентация в отношениях с другими людьми: 1) ориентация на людей; 2) ориентация от людей; 3) ориентация против людей [71].

Соответственно этим типам ориентации было выделено три типа невротической личности: уступчивый, обособленный и агрессивный. Невротические потребности – это избыточные потребности: 1) в любви и одобрении (потребность всем подряд угождать и нравиться, получать от них одобрение, боязнь самоутверждения и враждебности со стороны других или враждебных чувств в себе); 2) в руководстве партнера (манипуляция партнером, боязнь одиночества и покинутости); 3) в четких ограничениях (отсутствие требовательности, довольствование малым, ограничение своих честолюбивых стремлений и желания материальных благ, стремление скорее сохранять, нежели тратить, боязнь что-то требовать или просить у других); 4) во власти (стремление к господству над другими, подчинение любой сильной личности и презрение к слабости, боязнь беспомощности);

5)в эксплуатировании других (оценка других людей прежде всего с точки зрения того, можно или нет их эксплуатировать и извлекать выгоду, боязнь самому подвергнуться эксплуатации);

6)в общественном признании (все предметы и люди оцениваются только в соответствии с их престижностью, боязнь утраты привилегированного положения в обществе); 7) в восхищении собой (нарциссизм); 8) в честолюбии (потребность превосходить других не тем, что ты собой представляешь, а посредством своей деятельности, желание, чтобы окружающие воспринимали тебя самым лучшим и патологическое стремление быть в действительности таким); 9) в самодостаточности и независимости (потребность никогда ни в ком не нуждаться или сопротивляться любому влиянию, боязнь потребности в других людях, привязанности, близости, любви); 10) в безупречности и неопровержимости (боязнь и непринятие своих недостатков, боязнь критики или упреков, чувство превосходства над другими в силу своего совершенства) [72].

Все эти стратегии использует и здоровый человек, однако гибко меняет их сообразно обстоятельствам.

72

Тема 5. Неофрейдизм

Упражнение «Самоанализ» К. Хорни. Цель – выявить и объ-

яснить паттерны поведения, определить, предъявляете ли вы к себе невротические требования. Необходимо искренне ответить на четыре вопроса:

1.Вспомните случай, когда вы просили что-то нереалистичное и огорчались, когда не получали то, что хотели. Опишите этот случай.

2.Вспомните случай, когда вы согласились сделать что-то, но в реальности не хотели это делать. Опишите этот случай.

3.Приходилось ли вам критически отзываться о другом человеке из-за того, что он не соответствовал вашим собственным стандартам и понятиям о том, что хорошо и плохо? Опишите этот случай. Как вы думаете, почему так происходит?

4.Вспомните случай, когда ваша гордость была задета. Запишите и проанализируйте полученные данные.

Другим не менее интересным и неординарным представите-

лем неофрейдизма является Гарри Стэк Салливан. Главный постулат Г. С. Салливана заключается в том, что объектом психологического исследования должна выступать личность как продукт совместной деятельности субъектов. Личность трактуется им как относительноустойчиваямодельповторяющихсямежличностных ситуаций, описывающих человеческую жизнь. Ребенок рождается с потребностью в общении с людьми, с потребностью в нежности и с потребностью избегать тревоги [52].

Исходя из этого, Г. С. Салливан выделяет следующие основные механизмы развития личности: 1) потребность в нежности и ласке; 2) стремление избежать тревоги. С его точки зрения, потребность в безопасности является социальной [52].

В межличностной теории Г. С. Салливана подчеркивается важность различных этапов развития в жизни человека: младенче- ства (появление представлений мать-плохая и мать-хорошая, а также ранних персонификаций Я), детства (появление артикулированной речи до формирования потребности в единомышленниках по играм, когда возможно возникновение персонификации идола, важность отношений с матерью, укрепление Я-системы), ювенильной эры (период социализации, формирования стереоти-

73

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

пов и установок, появление представления о жизненной ориентации), предъюности (становление отношений равенства, взаимности, формирование в отношениях со сверстниками своего пола динамизма близости), ранней юности (развитие изолирующего динамизма сексуального влечения, вступающего в конфликт с существующим динамизмом близости), поздней юности (сочетание близости и сексуального влечения) и зрелости (наличие устойчивых любовных взаимоотношений) [41].

В основе здорового психического развития человека лежит способность устанавливать близкие отношения с другими людьми. Помехой удовлетворительным межличностным отношениям может служить тревога. Возможно, наиболее критическим периодом развития человека является отрочество – время, когда дети впервые приобретают способность устанавливать близкие отношения с другими людьми, но еще не достигли возраста, когда эти отношения осложняются сексуальным интересом. Салливан считал, что показателем здорового развития служит способность человека испытывать дружеские чувства и сексуальный интерес к одному и тому же лицу [70].

Техники по Г. С. Салливану. Опишите наиболее подробно свои взаимоотношения с окружающими в период младенчества, детства, ювенильной эры, предъюности, ранней юности, поздней юности.

Персоналии

Гарри Стэк Салливан (21 февраля 1892 г. – 14 января

1949 г.) – американский психолог и психиатр, представитель неофрейдизма, основатель интерперсонального психоанализа.

Интересные факты

Мама Салливана – Элла Стэк – часто рассказывала сыну легенды о славном прошлом своей фамилии. Особенно зачаровала юного Гарри материнская сказка об одном предке по прозванию

74

Тема 5. Неофрейдизм

Западный Ветер, который, преодолевая всяческие препятствия, мчался на коне на восход солнца, чтобы встретить там свое блестящее будущее. Образ отважного всадника навсегда запечатлелся в душе мальчика. Став профессиональным доктором, он заказал себе личную печать, на которой были изображены две лошадиные головы, заключенные в круг.

* * *

Карен Хорни (16 сентября 1885 г. – 4 декабря 1952 г.) – американский психоаналитик и психолог.

Интересные факты

Карен Хорни – единственная женщина-психолог, первая женщина в Германии, которая получила разрешение изучать медицину. Закончила свою карьеру тем, что основала Американский институт психоанализа.

Контрольные вопросы и задания

1.Опишите три типа невротической личности по Карен Хорни.

2.Составьте словарик основных понятий в теориях Карен Хорни и Г. С. Салливана.

3.Определите, какие невротические потребности развиты у следующих героев.

а) Алексей Молчалин – герой произведения «Горе от ума» А. С. Грибоедова. Услужливый, внешне приветливый, он четко идет к намеченной цели – разбогатеть, иметь высокий чин, породниться с Фамусовым, стать «своим» в высшем обществе.

Молчалин прекрасно усвоил уроки своего отца:

Во-первых, угождать всем людям без изъятья: Хозяину, где доведется жить, Начальнику, с кем буду я служить, Слуге его, который чистит платья, Швейцару, дворнику, для избежанья зла, Собаке дворника, чтоб ласкова была.

75

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

б) Робинзон Крузо – первый в истории литературный герой, приключения которого неразрывно связаны с жаждой обогащения. Человек с железной деловой хваткой, уверенный в себе молодой хищник – ведь, если вы помните, злоключения Робинзона начались с путешествия в Африку, куда владелец бразильской плантации отправился с командой охотиться за рабами, – Крузо волей судеб оказался на необитаемом острове. И здесь он не растерялся, а начал строить собственную цивилизацию.

в) Плюшкин – герой поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души». Заботясь о ничтожной мелочи, проявляя грошовую скаредность, помещик теряет сотни и тысячи, пуская по ветру свое состояние, разоряя свое поместье.

г) Ольга Ивановна – героиня рассказа А. П. Чехова «Попрыгунья». Главное, что притягивало Ольгу Ивановну к миру искусства, было желание завести знакомства со знаменитостями, а отнюдь не духовная потребность в прекрасном.

д) Мцыри – главный герой одноименной поэмы М. Ю. Лермонтова, презирал людей, примирившихся с жизнью в тюрь- ме-монастыре. Изведав вкус свободы, он заплатил высокую цену за те чудесные мгновения, которые прожил на воле, – отдал свою жизнь.

4.Познакомьтесь с главой 11 «Невротическая конкуренция» и главой 12 «Уклонение от конкуренции» книги Карен Хорни «Невротическая личность нашего времени». Ответьте на вопрос: чем невротическая конкуренция отличается от нормальной конкуренции?

76

Тема 6. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА

Индивидуальная психология Альфреда Адлера – теория личности,вкоторойподчеркиваетсяуникальность каждого индивидуума

итех процессов, с помощью которых люди преодолевают свои недостатки в процессе движения к своим жизненным целям [73].

Теория А. Адлера основана на семи основных понятиях и принципах. Ими являются: 1) чувство неполноценности и компенсация; 2) стремление к превосходству; 3) стиль жизни; 4) социальный интерес; 5) творческое Я; 6) порядок рождения; 7) фикционный финализм [77].

Свои ранние работы А. Адлер посвятил проблеме неполноценности органов и их компенсации. Чувство неполноценности – ощущение и переживание своей неспособности, некачественности по сравнению с другими людьми. Умеренно развитое чувство неполноценности приводит к желанию преодолеть свои недостатки, справиться с ними и является импульсом личностного роста. Механизмом преодоления недостатков является компенсация как способ нейтрализации мучительного чувства неполноценности. Компенсация способствует усилению психической деятельности

ивосполнению ощущаемого дефицита. Осуществляется этот процесс за счет тренировки органов. Наряду с компенсацией рассма-

тривается механизм сверхкомпенсации (или гиперкомпенсации)

как способ преодоления чувства неполноценности и достижения выдающихся результатов. Например, при недостатке зрения человек развивает в себе дар художника, недостаток артикуляции способствует развитию таланта оратора, недостаток слуха – развитию дара музыканта. Почти у всех выдающихся людей мы находим дефект какого-либо органа; складывается впечатление, что они очень страдали в начале жизни и преодолели свои трудности.

77

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

При сильно развитом чувстве неполноценности развитие личности может быть замедлено или даже нарушено. Чувство неполноценности фиксируется, а человек намеренно аранжирует свои дефекты, подчеркивая и усиливая их, считая недугом. Так возникает комплекс неполноценности. Комплекс неполноценности – совокупность установок, представлений или поступков, выражающих в более или менее замаскированном виде чувство неполноценности или связанные с ним реакции. Наличие комплекса приводит к нарушению полноценного функционирования личности, сужению сфер жизнедеятельности, отказу от ряда ситуаций, где человек мог бы полноценно развиваться.

Неполноценные органы и их оценка в виде чувства неполноценности стимулируют развитие человека, направленное на удовлетворение желания, которое Адлер считал основополагающим. Это – стремление к превосходству как стремление к совершенству. Стремление к превосходству означает необходимость преодолевать самого себя, развивать свои способности, потенциально заложенные возможности. В более ранних работах Адлер полагал, что основным личностным свойством является агрессивность как сильная инициатива в преодолении переживаний. Позднее агрессиюиволюквластионрассматривалкакчастныйслучайстремления к превосходству. Стремление к превосходству является врожденным. Тем не менее существуют варианты его проявления. Критерием этих различий является социальный интерес (социальное чувство, чувство общности, чувство солидарности) – врожденный инстинкт отказываться от своих эгоистических целей ради целей сообщества. Низкий социальный интерес указывает на невротический путь развития и связан со стремлением к личному превосход- ству, с желанием быть лучше всех. Высокий социальный интерес указывает на стремление преодолевать трудности и стремление к конструктивному превосходству. Социальный интерес, по Ад-

леру, является показателем психического здоровья, «барометром нормальности» и критерием различения типов превосходства. Врожденность социального интереса не исключает возможности его развития, которое происходит за счет сотрудничества и кооперации. Многие цели взрослого человека являются вполне осоз-

78

Тема 6. Индивидуальная психология А. Адлера

нанными, но все же основной из них выступает жизненная цель, которая формируется в раннем детстве и может быть неосознанной. Цели-фикции структурируют процесс развития человека, организуя его в соответствии с заданным в них смыслом.

Понятия социального интереса, жизненной цели связаны со стилем жизни и общей идеей Адлера о целостности человека. Жизненный стиль – это уникальный способ, выбранный каждым индивидуумом для следования своей жизненной цели. Признаками здоровой личности, по А. Адлеру, являются движение от центрированности на себе к социальному интересу, стремление

кконструктивному превосходству, кооперация. Причинами нарушения прогрессивного развития человека выступают: физическая неполноценность, которая ведет к изоляции, развитию эгоизма, чувства центрированности на себе, некооперативного стиля жизни; избалованность, как результат гиперопеки, которая приводит

кснижениюсоциальногоинтереса,умениясотрудничать,личному превосходству; отверженность как состояние, вызванное изоляцией от родителей и сопровождающееся снижением социального интереса и уверенности в себе. Следствием влияния вышеназванных причин может стать невроз как естественное, логическое развитие индивидуума с низким уровнем активности, эгоцентрически стремящегося к превосходству и поэтому имеющего задержку в развитии социального интереса [36].

Согласно Адлеру, стиль жизни включает в себя уникальное соединение черт, способов поведения и привычек, которые, взятые в совокупности, определяют неповторимую картину существования индивидуума. С точки зрения Адлера, стиль жизни формируется в 4–5 лет и почти не поддается глобальным изменениям. По мнению А. М. Бережной и Е. С. Лукьяненко, позитивный опыт формирования межличностных отношений со сверстниками и взрослыми является основойдляразвитияличностиребенка.Поэтомуважноразвивать у детей способность строить конструктивные отношения со сверстниками и эффективно решать спорные проблемы, а также осуществлять психолого-педагогическое сопровождение по вопросам улучшения социально-психологического климата в детском коллективе, способствующего эмоциональному благополучию ребенка [6].

79

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

По мнению А. Адлера, для того, чтобы быть счастливым, чело-

век должен решить три основные жизненные задачи: состоять-

ся как профессионал в каком-нибудь виде деятельности; создать собственную хорошую семью на основе любви; приобрести устойчивые дружеские связи [76].

Классификация типов личности по А. Адлеру [71]

Управляющий тип. Для данного типа характерны самоуверенность,напористость,незначительныйсоциальныйинтерес,активность, но не в социальном плане. Людям этого типа свойственна установка превосходства над внешним миром. Яркими представителями являются правонарушители, наркоманы, участники протестных движений.

Берущий тип. Для данного типа характерны паразитизм, стремление использовать окружающих в своих целях.

Избегающий тип. У людей этого типа нет ни достаточного социального интереса, ни активности, необходимой для решения своих собственных проблем. Главной их жизненной целью является избегание всех проблем в жизни, и поэтому они уходят от всего, что предполагает возможность неудачи.

Социально-полезный тип – воплощение зрелости, высокая степеньсоциальногоинтересаивысокийуровеньактивности.Длялюдей данного типа характерны сотрудничество, личное мужество и готовность вносить свой вклад в благоденствие других людей.

Техники и упражнения из индивидуальной психологии А. Адлера [7]

Техника «Ранние воспоминания» направлена на описание и анализ наиболее ранних воспоминаний из детства клиента. Это может быть любой случай, событие, слова, звуки, ощущения.

Техника«Историяжизни».Первымэтапомданнойтехникиявляетсявыборнаиболеезначимогособытияизжизниклиента,поворот- ныхпунктоввегодвижениикжизненнойцели.Второйэтап–анализ истории, понимание его жизненного сценария, личной мифологии.

Техника «Анализ сновидений» направлена на описание эмоциональной стороны сновидений. Образы сновидения часто заим-

80