Актуальные вопросы психологии личности теория и практика. Учебное пособие

Тема 11. ДИСПОЗИЦИОНАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ

В основе диспозиционального направления в изучении личности лежат две общие идеи. Первая заключается в том, что люди обладают широким набором предрасположенностей реагировать определенным образом в различных ситуациях (т. е. черт личности). Это означает, что люди демонстрируют определенное постоянство в своих поступках, мыслях и эмоциях независимо от течения времени, событий и жизненного опыта. Вторая основная идея диспозиционального направления связана с тем обстоятельством, что нет двух людей, в точности похожих друг на друга [73].

Один из наиболее влиятельных приверженцев диспозиционального направления – Гордон Олпорт – полагал, что каждая личность уникальна и что ее уникальность наилучшим образом может быть понята через определение конкретных черт личности. Черта – это предрасположенность человека вести себя сходным образом в различное время и в различных ситуациях. Постоянство черты обусловлено, по мнению Олпорта, определенным набором психофизиологических характеристик человека. Помимо черт Г. Олпорт выделял у человека особую надличностную структуру – проприум. Понятие «проприум» близко к категории «Я», разработанной в рамках гуманистической психологии. В него входят высшие цели, смыслы, моральные установки человека. Основную роль в развитии проприума Олпорт отводил обществу, хотя и считал, что черты могут оказывать косвенное воздействие на формирование тех или иных особенностей проприума. Человека, имеющего развитый проприум, он называл зрелой личностью [73].

Г. Олпорт отмечал, что термины характер и темперамент часто использовались как синонимы личности. Слово «характер» традиционно вызывает ассоциацию с неким моральным стандар-

111

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

том или системой ценностей, в соответствии с которыми оцениваются поступки личности. Характер – это оцененная личность, а личность – это неоцененный характер. Следовательно, характер не следует рассматривать как некую обособленную область внутри личности [73].

Олпорт разделил диспозиции на следующие виды. Карди- нальные – выражают черту настолько всепроникающую и оказывающую столь сильное влияние на поведение человека, что практически в каждом поступке, каждом действии можно проследить ее влияние. Центральные (такие как доброта, приветливость, напористость) – проявляются в ограниченном спектре ситуаций. Они наиболее типичны для индивидов. Мы легко можем определить личность по тем или иным чертам, они наиболее характерны, и их очень просто выявить. Однако сам Олпорт считал, что их сравнительно немного – от пяти до десяти важных характеристик. Вторичные – представляют собой черты, которые наименее заметны, обобщены и согласованны. Это менее важные, но регулярно проявляющиеся характеристики. Данная диспозиция более ограничена в проявлении и, следовательно, имеет меньший диапазон для «обсуждения», описания личности. Нужно досконально знать человека, чтобы определить его вторичные диспозиции (его предпочтения, желания, привычки) [15].

Личные диспозиции помогают нам создать полную картину поведения личности, ее индивидуальность и своеобразие.

СогласноГ.Олпорту,зрелыйчеловекобладаетследующимичертами:1)широкиеграницыЯ(умениепосмотретьнасебясостороны, включенность в разные сферы жизнедеятельности); 2) способность к теплым, сердечным социальным отношениям (дружеская близость и сочувствие); 3) демонстрация эмоциональной неозабоченности и самоприятия; 4) демонстрация реалистичного восприятия, опыта и притязания; 5) демонстрация способности к самопознанию

ичувству юмора; 6) цельная жизненная философия [77].

Втеории Ганса Айзенка представлены три фундаментальных свойства личности: интроверсия – экстраверсия, нейротизм (эмоциональная неустойчивость) – эмоциональная стабильность, психотизм. Нейротизм – это свойства личности, связанные с высокой

112

Тема 11. Диспозициональная теория личности

раздражительностью и возбудимостью. Невротики (лица с высокими значениями нейротизма) легко впадают в панику, возбудимы, беспокойны, тогда как эмоционально стабильные люди уравновешенны, спокойны. Психотизм объединяет свойства личности, отражающие безразличие, равнодушие к другим людям, неприятие социальных нормативов. Айзенк предположил, что такая личностная черта, как «интроверсия – экстраверсия» (замкнутость – общительность), обусловлена функционированием особой структуры мозга – ретикулярной формации. Одним из наиболее примечательных различий между интровертами и экстравертами является их чувствительность к стимуляции. Эта разница может быть легко продемонстрирована при помощи «теста лимонной капли»: если капнуть четыре капли лимонного сока на язык человека, окажется, чтоинтровертывыделяютпочтивдваразабольшеслюны,чемэкстраверты. Основа этого интересного явления связана с различной картиной физиологического функционирования у интровертов и экстравертов. У интровертов ретикулярная формация обеспечивает более высокий тонус коры, и поэтому они избегают контактов с внешним миром, – им не нужна излишняя сенсорная стимуляция. Экстраверты, наоборот, тянутся к внешней сенсорной стимуляции (к людям, острой пище и т. д.) потому, что у них пониженный тонус коры, – их ретикулярная формация не обеспечивает корковые структуры мозга необходимым уровнем корковой активации [73].

По Рэймонду Кеттелу, личность – это совокупность черт, позволяющая предсказать действия человека в данной ситуации. Целью психологических исследований личности является установление законов, по которым люди ведут себя в типичных социальных ситуациях. Р. Кеттел убежден в том, что имеет смысл классифицировать черты на общие и уникальные. Общая черта – это такая черта, которая присутствует в различной степени у всех представителей одной и той же культуры. Например, самооценка, интеллект и интроверсия относятся к общим чертам. И напротив, уникальные черты – это такие черты, которые имеются лишь у немногих или вообще у кого-то одного. Р. Кеттел предполагает, что уникальные черты особенно часто проявляются в сферах интересов и установок. Практически все его исследования посвящены

113

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

общим чертам, но признание им уникальных черт дает возможность подчеркнуть значение неповторимой индивидуальности людей. Он также полагает, что сама по себе организация общих черт в личности всегда уникальна. Однако не следует преувеличивать значение признания Кеттелом уникальности комбинации черт у каждого конкретного человека. В действительности его намного больше интересовали общие принципы поведения, чем личность конкретного индивидуума [73].

Таким образом, в рамках диспозиционального подхода личность – это сложная система формально-динамических свойств (темперамента), черт и социально обусловленных свойств проприума. Структура личности – это организованная иерархия отдельных биологически детерминированных свойств, входящих в определенные соотношения и образующих определенные типы темперамента и черт, а также совокупность содержательных свойств, составляющих проприум человека.

Персоналии

Гордон Олпорт (11 ноября 1897 г. – 9 октября 1967 г.) – аме-

риканский психолог, разработчик теории черт личности.

Интересные факты

Был младшим из четырех братьев. По настоянию старшего брата также стал психологом. Считается старейшиной американских научных изысканий по проблемам личности.

* * *

ГансЮргенАйзенк(4 марта 1916 г. – 4 сентября 1997 г.) – британский ученый-психолог, создатель факторной теории личности.

Интересные факты

Отец Айзенка был признанным актером и певцом, а мать – звездой немого кино. Будущее своего сына они видели в шоу-биз-

114

Тема 11. Диспозициональная теория личности

несе, и в возрасте восьми лет Айзенк уже сыграл незначительную роль в одном из фильмов. В молодости занимался астрологией и даже посылал гороскопы руководителям нацистской партии. В более зрелом возрасте увлекался теннисом.

Контрольные вопросы и задания

1.Приведите пример кардинальной диспозиции.

2.Опишите своего хорошего знакомого, используя не более 10 слов или словосочетаний. Какой пример диспозиции вы применили при описании своего знакомого?

3.Кого, по Г. Олпорту, можно назвать зрелой личностью?

4.Дайте определения понятиям «интроверсия», «экстраверсия», «нейротизм».

5.Чем вы можете объяснить тот факт, что экстраверты гораздо более терпимо относятся к боли, чем интроверты?

6.Чем вы можете объяснить тот факт, что экстраверты делают больше пауз во время работы, чтобы поболтать и попить кофе, чем интроверты?

7.Зная закономерность, что интроверты чувствуют себя более бодрыми по утрам, тогда как экстраверты – по вечерам и что интроверты лучше работают утром, а экстраверты – во второй половине дня, какие рекомендации можно дать студентам – экстраверту и интроверту при подготовке к занятиям и выполнении важных дел?

8.Приведите примеры, иллюстрирующие связь между телесной конституцией и типом характера, а также между телосложением и склонностью к определенному психическому заболеванию.

115

ЛИТЕРАТУРА

1.Аверин, В. А. Психологическая структура личности / В. А. Аверин // Психология личности: учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. – 89 с.

2.Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.

3.Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. – М.: Смысл: Академия, 2007. – 528 с.

4.Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. – 320 с.

5.Барсукова, О. В. Научный путь Сабины Шпильрейн как предмет биографического исследования / О. В. Барсукова // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2015. – Т. 13, № 4. – С. 11–14.

6.Бережная, А. М. Проблема межличностных отношений младших школьников со сверстниками / А. М. Бережная, Е. С. Лукьяненко // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2016. – № 11. – С. 61–70.

7.Бурлачук, Л. Ф. Основы психотерапии: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. «Психология», «Соц. педагогика» / Л. Ф. Бурлачук, И. А. Грабская, А. С. Кочарян. – Киев: Ника-Центр; М.: Алетейа, 1999. – 320 с.

8.Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2015. – 384 с.

9.Валишин, Ю. И. Научные основы психогеографии / Ю. И. Валишин // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Естественные науки. – 2014. – № 1. – С. 97–103.

10.Гаврилов, А. В. Психогеография как инструментальный подход к изучению городской среды / А. В. Гаврилов // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета.

Прикладная экология. Урбанистика. – 2011. – № 2. – С. 161–167.

116

Литература

11.Герасимова, О. И. Гуманистическая направленность педагогической концепции Жан-Жака Руссо в современном контексте воспитания: дис. … канд. пед. наук / О. И. Герасимова. – Нижний Новгород, 2007. – 198 с.

12.Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.

13.Двоеглазова, М. Ю. Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста / М. Ю. Двоеглазова, И. В. Казакова / Психо- лого-педагогические условия развития личности: сборник научных статей студентов, магистров, аспирантов и преподавателей / под ред. М. Ю. Двоеглазовой. – Мурманск: МГГУ, 2011. – Вып. 9. – С. 32–49.

14.Дейнекина, А. С. Сплетение судеб: С. Шпильрейн, К. Хорни, А. Фрейд / А. С. Дейнекина, Ю. В. Обухова // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2015. – Т. 13, № 4. – С. 72–75.

15.Дружинин, В. Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2001. – 656 с.

16.Дубровина, И. В. Идеи Л. С. Выготского о содержании детской практической психологии / И. В. Дубровина // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www. psyedu. ru/. – 2013. – № 3. – С. 254–263.

17.Зинченко, Е. В. Диагностика эмоциональных и когнитивных особенностей личности с помощью рисуночных тестов / Е. В. Зинченко // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2009. – Т. 7, № 2. – С. 37–41.

18.Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011. – 512 с.

19.Карягина, Т. Д. Эволюция понятия «эмпатия» в психологии: автореф. дис. … канд. психол. наук / Т. Д. Карягина. – М., 2013. – 35 с.

20.Келвин, C. Теории личности / Келвин C. Холл, Гарднер Линдсей. – М.: КСП+, 1997. – 720 с.

21.Кожев, А. В. Введение в чтение Гегеля. Лекции по «Феноменологии духа», читавшиеся с 1933 по 1936 г. в Высшей практической школе / А. В. Кожев. – СПб.: Наука, 2003. – 792 с.

22.Кольцова, В. А. Проблема индивидуальности и пути ее формирования в трудах М. М. Рубинштейна / В. А. Кольцова // Человек, субъект, личность в современной психологии: материалы Международной конференции, посвященной 80-летию А. В. Брушлинского / отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко. – М.: Институт психологии РАН, 2013. – Т. 1. – С. 94–96.

117

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

23.Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М.: Политиздат, 1967. – 383 c.

24.Корнилов, С. А. Лонгитюдные исследования: теория и методы / С. А. Корнилов // Экспериментальная психология. – 2011. – Т. 4, № 4. – С. 101–116.

25.Лазурский, А. Ф. Теория личности: 100 лет забвения и развития / А. Ф. Лазурский / сост. В. Ю. Слабинский, Н. М. Воищева. – СПб.: Невский Архетип, 2017. – 490 с.

26.Лейбин, В. М. Психоанализ: учебное пособие / В. М. Лейбин. – СПб.: Питер, 2008. – 592 с.

27.Лейбин, В. М. Словарь-справочник по психоанализу / В. М. Лейбин. – М.: АСТ, 2010. – 145 с.

28.Леонтьев, А. А. Алексей Николаевич Леонтьев рассказывает о себе / А. А. Леонтьев // Вопросы психологии. – 2003. – № 2. – С. 35–36.

29.Леонтьев, А. Н. Философия психологии: из научного наследия / А. Н. Леонтьев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. – 228 с.

30.Леонтьев, Д. А. Общее представление о мотивации / Д. А. Леонтьев // Психология в вузе. – 2004. – № 1. – С. 51–65.

31.Логинова, Н. А. Некоторые итоги развития биографического метода психологии в XX веке / Н. А. Логинова // Методология и история психологии. – 2006. – Т. 1, вып. 2. – С. 67–81.

32.Логинова, Н. А. Психобиографический метод исследования и коррекции личности: учебное пособие / Н. А. Логинова. – Алматы: Казак университетi, 2001. – 172 с.

33.Мак-Вильямс, Н. Защитные механизмы / Н. Мак-Вильямс // Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе. – М.: Класс, 1998. – 480 с.

34.Макоева, А. Г. Представление о своем будущем и прошлом у представителей социально активной молодежи / А. Г. Макоева, Ю. В. Обухова // Заметки ученого. – 2017. – № 2 (18). – С. 47–56.

35.Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2012. – 352 с.

36.Мельник, С. Н. Психология личности: учебное пособие / С. Н. Мельник. – Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. – 96 с.

37.Мерлин, В. С. Психология индивидуальности. Избранные психологические труды / В. С. Мерлин; под ред. Е. А. Климова. – М.: Издво Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2005. – 544 с.

118

Литература

38.Михайлюк, Е. Б. Трансгенерационные истоки идеи деструкции и формирования психоаналитической идентичности Сабины Шпильрейн / Е. Б. Михайлюк, Г. И. Манукян // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2015. – Т. 13, № 4. – С. 64–67.

39.Никольская, А. В. Изучение категории «субъект» в российской и зарубежной психологии / А. В. Никольская // Человек, субъект, личность в современной психологии: материалы Международной конференции, посвященной 80-летию А. В. Брушлинского / отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко. – М.: Институт психологии РАН, 2013. – Т. 1. – С. 137–140.

40.Новикова, Г. А. Актуальность педагогических идей Иммануила Канта / Г. А. Новикова // Знание. Понимание. Умение. – 2008. – № 1. – С. 94–98.

41.Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник / Л. Ф. Обухова. – М.: Юрайт: МГППУ, 2011. – 460 с.

42.Обухова, Ю. В. Интеллектуальные особенности представителей социономических и несоциономических профессий в период ранней взрослости / Ю. В. Обухова // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2013. – Т. 11, № 2. – С. 59–62.

43.Обухова, Ю. В. Особенности Я-концепции и видов интеллекта студентов социо- и несоциономического типов профессий: дис. … канд. психол. наук / Ю. В. Обухова. – Ростов н/Д, 2014. – 243 с.

44.Обухова, Ю. В. Содержание эмоционально-оценочного компонента Я-концепции девушек-»гуманитариев» и «техников» в связи с особенностями их интеллекта / Ю. В. Обухова // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2014. – № 12-1. – С. 14–17.

45.Общая психология (личность, индивидуальность): метод. указания / сост. Н. Н. Мехтиханова, И. Ю. Владимиров. – Ярославль: ЯрГУ, 2005. – 44 с.

46.Ольшанский, Д. В. Личность в российской социологии и психологии / Д. В. Ольшанский // Социология в России. – 1998. – С. 346–369.

47.Осипов, М. Е. Проблема личности в работах Л. С. Выготского: исто- рико-методологическое исследование: дис. … канд. психол. наук / М. Е. Осипов. – М., 2014. – 122 с.

48.Осипова, А. А. Общая психокоррекция: учебное пособие / А. А. Осипова. – М.: Сфера, 2002. – 510 с.

49.Петровский, А. В. Общая психология / А. В. Петровский. – М.: Просвещение, 1976. – 479 с.

119

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

50.Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 255 с.

51.Прокопьева, Е. В. О возможностях контент-анализа Я-концепции личности / Е. В. Прокопьева // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2013. – Т. 11, № 1. – С. 22–26.

52.Психология личности: учебное пособие / О. А. Ахвердова [и др.]. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007. – 592 с.

53.Пудиков, И. В. Был ли К. И. Чуковский фрейдистом? [Текст] / И. В. Пудиков // Психология и психотехника. – 2016. – № 11. – С. 935–948.

54.Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. – М.: Прогресс: Универс, 1994. – 480 с.

55.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2009. – 720 с.

56.Русалов, В. М. Темперамент в структуре индивидуальности человека: дифференциально-психофизиологические и психологические исследования / В. М. Русалов. – М.: ИП РАН, 2012. – 528 с.

57.Рюмшина, Л. И. Ценностно-смысловой подход к общению / Л. И. Рюмшина. – Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 2004. – 176 с.

58.Сапогова, Е. Е. Психология развития человека / Е. Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с.

59.Смыслов, Д. А. Перспективы графологического консультирования в современных российских условиях / Д. А. Смыслов // Диагностика личности в практической деятельности психолога: сб. науч. статей / под ред. Е. А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2007. – С. 7–24.

60.Смыслов, Д. А. Психологическая графология. Проективный метод диагностики личности: монография / Д. А. Смыслов. – М.: ЦПИ МРСЭИ, 2016. – 575 с.

61. Социальная психология развития: учебное пособие / под ред. Е. И. Рогова. – Ростов н/Д: Изд-во Южного федерального университета, 2016. – 452 с.

62.Станиславская, И. Г. Психология. Основные отрасли / И. Г. Станиславская, И. Г. Малкина-Пых. – М.: Человек, 2014. – 324 с.

63.Степанов, С. С. Психология в лицах / С. С. Степанов. – М.: ЭКСМОПресс, 2001. – 384 с.

64.Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. – М.: Прогресс, 1982. – 231 с.

65.Суркова, Е. Г. Проективные методы диагностики. Психологическое консультирование детей и подростков: учебное пособие / Е. Г. Сур-

кова. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 319 с.

120