Актуальные вопросы психологии личности теория и практика. Учебное пособие

Тема 2. Методы исследования личности

и математико-логические); методы качественные: контент-ана- лиз, дифференциация обрабатываемого материала по типам, видам, вариантам. Также качественным способом обработки материала является психологическая казуистика – описание случаев, как наиболее типичных для данной популяции или ее основных уровней, так и являющихся исключениями [8].

В нашем диссертационном исследовании наиболее подробно описан метод контент-анализа применительно к изучению Я-концепции. При анализе самоописаний респондентов были выдвинуты следующие категории: «Личность» (описание личностных проявлений), «Семья» (семейные роли, особенности семейных отношений), «Карьера» (описание своего профессионального пути), «Жизнь» (описание жизненных ситуаций, окружающей действительности), «Статус» (перечисление социальных ролей), «Интеллект» (интеллектуальные особенности личности), «Способности» (умения, способности, задатки), «Желания» (желания, мечты, фантазии, планирование будущего) [43].

Е. В. Белова (Прокопьева) предлагает рассматривать Я-кон- цепцию посредством самоописания респондентов через нейрологические уровни: «Окружение» (описание людей, окружающей действительности), «Поведение» (действия и поступки человека), «Способности» (умения, навыки, способности, качества), «Убеждения и ценности» (ценности, принципы, убеждения), «Идентичность» (особенности личности) [51].

Интерпретационные методы синтетического характера в психологии выделяются в настоящее время исходя из двух основных видов взаимосвязей психических явлений – «вертикальных» генетических связей между фазами и уровнями развития и структурных «горизонтальных» связей между всеми изученными характеристиками личности. Генетический метод интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты процессов становления психических функций, образований или свойств личности.Онвыступаетвчетырехосновныхформах:а)филогенетический метод; б) исторический метод – раскрываются пути развития человеческой психики на протяжении общественно-историческо-

31

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

го развития; в) онтогенетический метод – изучается человеческая психика в процессе индивидуального развития человека; г) про- цессуально-генетический – изучается генезис каждого отдельного психического процесса или феномена [8].

Структурный метод интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках систем и типов связей между ними, образующих личность, социальную группу и т. д. Смешанный тип (структурно-генетический) используется чаще других, потому что позволяет активно использовать математический аппарат. В общем же проблема интерпретационных методов далека от разрешения, и процесс интерпретации требует творческого подхода и глубокой методологической подготовки исследователя [45].

Персоналии

Арнольд Гезелл (21 июня 1880 г. – 29 мая 1961 г.) – американ-

ский психолог, содействовавший развитию нормативной медицины раннего детства и изучению особенностей психического развития детей раннего и подросткового возраста. Его уникальные исследования возрастной периодизации, в соавторстве с другими психологами, положили начало классическому американскому направлению в развитии детской психологии.

Интересные факты

Местом рождения А. Гезелла является город Альма (штат Висконсин), который очень сложно отыскать даже на самой подробной географической карте. Этому городу он посвятил новеллу «Деревенька в тысячу душ». Родители Гезелла были людьми весьма образованными и культурными – мать работала учительницей, а отец выступал в экзотической по тем временам роли местного фотографа. Был старшим из пяти детей в семье. А. Гезелла считают первым в мире «школьным психологом» (по официальной должности 1915–1919 гг.). Коллекционировал библиотеку фильмов о развитии ребенка.

32

Тема 2. Методы исследования личности

* * *

Герман Роршах (8 ноября 1884 г. – 2 апреля 1922 г.) – один из самых известных психологов, снискавший всемирную славу благодаря книге «Психодиагностика», которая стала настольной для психологов и психиатров.

Интересные факты

С раннего детства Германа Роршаха привлекали цветовые пятна необычной формы, поэтому одноклассники дразнили его «Кляксой».

Контрольные вопросы и задания

1.Проанализируйте стихотворение В. Павлушина «Лонгитюд». О каких психологических закономерностях в нем идет речь?

Лонгитюд

Реальность тонет в зеркалах Гезелла, Мы в них наивно видим отраженья, Хоть в зазеркалье прячется сатир, Которому до нас совсем нет дела, Мы для него лишь точные мишени, А наши жизни – зона стрельбищ, тир.

Коварна правда затемненных стекол, Хитро разъединяющих умы.

Что там, за блеском, преломляющим лучи? Граница между западом-востоком, Свобода с атрибутами тюрьмы И счастье, что уже навряд ли постучит.

Осколки окон, что уют хранили, Не склеишь, и свободно реют сквозняки, То жалобно звеня, то злобно воя, То набирая, то теряя силы, Из малой искры раздувая языки, Безжалостно палящие живое.

33

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

2.Приведите классификацию методов в психологии по Б. Г. Ананьеву.

3.Что собой представляют номотетический и идеографический подходы к исследованию в психологии?

4.Выполните одну из проективных методик, проанализировав полученный результат.

5.Как вы думаете, можно ли на 100 % доверять результатам, полученным с помощью проективных методик, применять их

вкачестве доказательства вины или оправдания в суде? Обоснуйте свою точку зрения.

6.Ознакомьтесь со статьями коллег и учеников Е. А. Климова, посвященными его 80-летнему юбилею (Зинченко Ю. П. Верность академической традиции // Национальный психологический журнал. – 2010. – № 1(3). – С. 21–22); Бодалев А. А. Наставник «душеведов» // Национальный психологический журнал. – 2010. – № 1(3). – С. 23–25; Базаров Т. Ю. Талант жить // Национальный психологический журнал. – 2010. – № 1(3). – С. 26–28). Как раскрывается личность Е. А. Климова

вкаждой из статей? Разыграйте сценку «Жизнь и творчество Е. А. Климова».

7.Опираясь на монографию Д. А. Смыслова «Психологическая графология. Проективный метод диагностики личности», проанализируйте приведенные ниже подписи и составьте психологические портреты их обладателей.

34

Тема 3. ОСНОВНЫЕ НАУЧНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ

ВОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Вистории исследований личности можно выделить три основных периода: философско-литературный; клинический; собственно экспериментальный [38].

Главными проблемами психологии личности в философско- литературный период ее изучения стали вопросы о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении. В клинический период в центре внимания психиатров оказались особенности личности больного человека. В дальнейшем было установлено, что эти особенности, умеренно выраженные

увсех здоровых людей, у больных гипертрофированы. Определения личности врачами-психиатрами были даны в терминах таких черт, пользуясь которыми можно описать и вполне нормальную, и патологическую, и акцентуированную (находящаяся в пределах клинической нормы) личность. В рамках экспериментального подхода человек оказался представленным совокупностью отдельных психических функций, из суммы, которых было трудно сложить его личность и понять комплексные формы его социального поведения [38].

Для наглядности приведем табл. 5, где отражены четыре типа построения научных знаний о личности в историческом ракурсе.

В60-е гг. XX в. наиболее популярным и востребованным стал структурный подход к изучению личности. Основоположником данного подхода является Константин Константинович Платонов, предпринявший попытку описать общую структуру личности. К. К. Платонов выделяет в личности следующие подструктуры: направленность, опыт (знания, умения и навыки), индиви-

35

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

36

Тема 3. Основные научно-психологические подходы к изучению личности...

37

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

дуальные особенности различных форм отражения (ощущения, восприятия, памяти, мышления), объединенные свойства темперамента [50].

Втабл. 6 приведена иерархическая структура личности по К. К. Платонову [62].

Наибольший вклад в развитие отечественной психологии личности внесли следующие психологические школы:

1)психологическая научная школа Льва Семеновича Выготского;

2)психологическая научная школа Алексея Николаевича Леонтьева;

3)психологическая научная школа Артура Владимировича Петровского;

4)психологическая научная школа Сергея Леонидовича Рубинштейна;

38

Тема 3. Основные научно-психологические подходы к изучению личности...

5)психологическая научная школа Вольфа Соломоновича Мерлина;

6)психологическая научная школа Александра Федоровича Лазурского.

Психологическая научная школа Льва Семеновича Выготского

Л. С. Выготский – основатель культурно-исторического подхода в психологии. По его мнению, личность формируется в результате исторического развития и сама по себе исторична. Показателем личности является соотношение натуральных и высших психических функций. Чем больше в человеке представлено культурное, тем сильнее выражен процесс овладения миром и собственным поведением, тем значительнее личность. В концепции Л. С. Выготского выделяются следующие понятия: зона ближай- шего развития – это расхождения между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками); зона акту- ального развития – это состояние личности ребенка, в котором он может делать что-либо без помощи взрослого [15].

Л. С. Выготским были выделены следующие кризисы развития: кризис новорожденности, кризис одного года, кризис трех лет, кризис семи лет, кризис подросткового возраста, юношеский кризис. Разрешение кризиса создает новую зону ближайшего развития, содержащую условия для формирования новой ведущей деятельности [61].

Процесс воспитания и обучения необходимо осуществлять в зоне ближайшего развития ребенка, где приводятся в движение внутренние процессы психических новообразований. Обучение и воспитание только тогда хороши, когда они идут впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития, тогда они ускоряют развитие личности [61].

Рассмотрим соотношение воспитания и развития личности

(табл. 7).

39

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

В диссертационном исследовании М. Е. Осипова анализируется проблема личности в работах Л. С. Выготского [47]. Им были установлены следующие закономерности: 1) понятие «личность»

вкультурно-историческом подходе рассматривается генетически и прошло в своем развитии несколько этапов. Каждый этап был ознаменован введением новой единицы анализа (знаковая операция, психологическая система, переживание) и новых принципов (знаковое опосредствование высшей психики, системное и смысловое строение сознания, единство аффекта и интеллекта)

вего фундаментальную научно-исследовательскую программу. Понятие «личность» в работах Л. С. Выготского видоизменялось от представления о личности как о совокупности общественных отношений, персонализированной в конкретном индивиде, через описание ее в качестве внешней системы управления высшими психическими функциями, основанной на третичных связях сознания, и до представления об интегральной системе, обеспечивающей взаимодействие индивида со средой и представленной в со-

40