Актуальные вопросы психологии личности теория и практика. Учебное пособие

Тема 3. Основные научно-психологические подходы к изучению личности...

Им выделены девять основных свойств темперамента [78]:

1.Эмоциональная возбудимость – отвечает за легкость и бы-

строту возникновения эмоций.

2.Возбудимость внимания – связана со скоростью возникновения ориентировочной реакции на новый раздражитель. Это свойство связано с эмоциональной возбудимостью, поскольку они основаны на высокой чувствительности человека к изменениям в окружающей среде.

3.Сила эмоций – характеризует интенсивность эмоциональных реакций человека. Это свойство находится в обратной зависимости с первым. Люди с высокой эмоциональной возбудимостью, как правило, переживают эмоциональные состояния менее интенсивно, иначе это привело бы их к эмоциональному истощению.

4.Тревожность – эмоциональная возбудимость в угрожающей ситуации, которая сопровождается тревожным ожиданием. Принято различать тревожность как состояние, обусловленное ситуацией (экзамен, непривычная угрожающая обстановка), и тревожность как устойчивую предрасположенность к переживанию тревоги по поводу разных событий.

5.Реактивность (импульсивность) – характеризуется быстрыми, недостаточно обдуманными реакциями на внешние раздражители.

6.Активность волевой целенаправленной деятельности – проявляется в упорности и настойчивости в достижении поставленных целей деятельности.

7.Пластичность (в противоположность ригидности) – способность к быстрому приспособлению к изменяющимся требованиям деятельности. Ригидностью называют следование старым стереотипам поведения даже в тех случаях, когда они оказываются неэффективными.

8.Резистентность (работоспособность) – способность к сопротивлению всем внешним и внутренним помехам в процессе выполнения деятельности. Противоположностью является утомляемость.

9.Интроверсия (субъективация) – преимущественная опосредованность деятельности особенностями внутреннего мира

51

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

личности, направленность процессов на себя. Противоположностью является экстраверсия (объективация), при которой главным для личности выступают объекты внешнего мира (объекты и другие люди).

Среди зарубежных научных центров, где особое внимание уделяется изучению проблем функционирования темперамента, следует назвать Лондонский психиатрический госпиталь Модсли (назван в честь психиатра Генри Модсли, заложившего основы детской психиатрии в Великобритании, а также внесшего существенный вклад в развитие судебной психиатрии), который в течение многих лет возглавлял Г. Айзенк [56].

В США можно выделить три наиболее известных научных центра: центр при Нью-Йоркском университете, где проводятся лонгитюдные исследования темперамента у детей под руководством Александра Томаса и Стеллы Чесс; центр Р. Пломина (г. Боулдер, штат Колорадо), который специализируется на проведении психогенетических исследований; Орегонский центр, возглавляемый М. Ротбарт, которая является ярким представителем психобиологического подхода к исследованию темперамента. Психобиологическая модель темперамента включает четыре составляющих: негативный аффект, произвольный самоконтроль, позитивный аффект и ориентировочная чувствительность. Цели исследования состоят в том, чтобы оценить онтогенетическую стабильность свойствтемпераментаивлияниенанихусловийразвития;рассмотреть, как особенности темперамента, которые обнаруживаются в самом раннем возрасте, проявляются в дальнейшем в личностных особенностях; выяснить, влияют ли свойства темперамента на адаптацию к социальным условиям в детском и взрослом возрасте, на вероятность появления девиантного (отклоняющегося) поведения и патологических состояний (например, неврозов) [56].

Несколько иначе, чем американские исследователи, трактует свойства темперамента польский психолог Ян Стреляу. Он согласен с тем, что критериями для выделения свойств темперамен-

та должны быть, во-первых, формальный характер этих свойств

(несвязанность темперамента с содержанием деятельности) и, во-

вторых, их устойчивость, сохранность на протяжении длитель-

52

Тема 3. Основные научно-психологические подходы к изучению личности...

ных периодов времени. Кроме этого, в качестве самостоятельных критериев Я. Стреляу выделяет связь свойств темперамента с энергетикой организма и с временными параметрами деятельно-

сти [64].

Соответственно этим критериям Я. Стреляу называет две характеристики темперамента, связанные с энергетическим уровнем обеспечения жизнедеятельности, – активность и реактив- ность и пять характеристик, связанных с протеканием реакций во времени. К последним относятся скорость реакции (время, проходящее с момента появления стимула до начала ответной реакции, и скорость выполнения сложных последовательностей действий), подвижность (способность переключаться с одной деятельности на другую), последействие реакции (время продолжения реакции после того, как действие стимула прекратилось), темп реакций (количество реакций в единицу времени) и ритмичность (регу-

лярность) реакций [64].

По мнению Я. Стреляу, реактивность может проявляться в разных сферах, в частности в силе и интенсивности эмоциональных реакций. Активность, связанная с поддержанием определенного уровня возбуждения, может проявляться в сфере общения как социабельность. Я. Стреляу в большей степени, чем авторы описанных ранее концепций темперамента, подчеркивает роль темперамента как механизма, определяющего разные поведенческие особенности, и поэтому при выделении характеристик темперамента он большее внимание уделяет особенностям функционирования этого механизма и меньшее – тем сферам, в которых это функционирование проявляется. Что же касается конкретных исследований, то в них Я. Стреляу интересует проявление свойств темперамента и в эмоциональности, и в общении, и, что крайне редко встречается в работах американских и западноевропейских психологов, в особенностях интеллектуальной деятельности [64].

Психологическая научная школа Александра Федоровича Лазурского

А. Ф. Лазурский внес огромный вклад в учение о темпераменте и характере, занимался исследованиями отношений человека

53

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

и социальной среды. Он разработал естественный эксперимент, суть которого состоит в том, что любой вид реальной деятельности рассматривается с точки зрения того, какая группа личностныххарактеристиквыступаетвнемярчевсего.Сфераприменения этого метода – школьная практика, для составления целостной характеристики школьника, дающей возможность педагогу «глубже заглянуть в психическую жизнь своих питомцев с помощью тех средств, которые всегда находятся в руках» [1].

Рассмотрим основные понятия, используемые А. Ф. Лазурским. Эндопсихика – комплекс, включающий познавательные процессы, а также характер и темперамент личности. Эндопсихика выполняет роль ядра личности. Экзопсихика отвечает за отношение личности к окружающей действительности, а также за отношение к самому себе. Экзопсихика формируется на основе эндопсихики, при взаимодействии человека с социальной средой. Экзопсихика – совокупный результат разнообразных внешних воздействий: условий воспитания и профессиональной деятельности, сословных традиций, воззрений эпохи. Включаются в экзопсихику и научные убеждения человека. Эндопсихика как основа личности не является только биологически обусловленной, равно как и экзопсихика – только социально детерминированной. Гармоничное сочетание эндо- и экзопсихики дает полноценную индивидуальность, конфликт между ними деформирует личность [25].

Персоналии

Лев Семенович Выготский (5 ноября 1896 г. – 11 июня

1934 г.) – известный русский психолог начала XX в., который связал психологию с педагогикой. Его новаторские идеи и концепции в педагогике и психологии намного опередили свое время. Изучая развитие детей, ученый создал или развил несколько направлений в психологической педагогике: педологию и коррекционную педагогику. На основании его идей была сформирована новая демократическая школа.

54

Тема 3. Основные научно-психологические подходы к изучению личности...

Интересные факты

По мнению Л. С. Выготского, буква в фамилии может сыграть решающую роль в судьбе человека. Так, настоящая фамилия психолога – Выгодский. Существуют различные мифы вокруг факта изменения им фамилии: 1) Лев Семенович, меняя в фамилии букву «д» на «т», хотел обрести уверенность, правильно оценить свои силы и возможности, минимизировать конфликты с окружающими, подчеркнуть свою чувствительность, творческую одаренность и интуицию; 2) он просто захотел отличаться от уже приобретшего известность двоюродного брата – Давида Исааковича Выгодского (литературного критика и переводчика).

Две дочери (Гита Львовна и Ася Львовна) пошли по стопам отца, но выбрали свои индивидуальные научные траектории. Так, Гита Львовна стала психологом-дефектологом, защитила кандидатскую диссертацию по психологии на тему «Развитие сюжетноролевых игр глухих детей и руководство ими в детском саду», а Ася Львовна – научным сотрудником НИИ онкологии, защитила кандидатскую диссертацию по биологии.

* * *

Вольф Соломонович Мерлин (22 января 1898 г. – 6 апреля

1982 г.) – советский психолог, автор теории интегральной индивидуальности.

Интересные факты

В Пермском государственном педагогическом университете с 1985 г. проводится конференция, посвященная памяти В. С. Мерлина и получившая название «Мерлинские чтения». С 1998 г. в Пермской области учреждена премия имени Вольфа Соломоновича Мерлина по проблемам философии, психологии, социологии и культурологии.

* * *

Александр Федорович Лазурский (31 марта 1874 г. – 27 фев-

раля 1917 г.) – отечественный врач и психолог, основатель характерологии.

55

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

Интересные факты

Ученик и последователь В. М. Бехтерева. Учитель М. Я. Басова и В. Н. Мясищева.

* * *

Алексей Николаевич Леонтьев (5 февраля 1903 г. – 21 ян-

варя 1971 г.) – советский психолог, занимавшийся проблемами сознания и деятельности. Он вошел в историю как выдающийся ученый, талантливый педагог, воспитатель теоретиков, причем не только как автор оригинальной системы их эффективной подготовки, но и как создатель крупной, авторитетной теоретической школы со своим стилем, почерком, традициями.

Интересные факты

В детстве увлекался авиамоделизмом, это пригодилось впоследствии, когда ему пришлось конструировать, собирать и налаживать экспериментальные установки [28]. Сын (Алексей Алексеевич, 14 января 1936 г. – 12 августа 2004 г.) и внук (Дмитрий Алексеевич, род. 28 июля 1960 г.) А. Н. Леонтьева также стали психологами.

* * *

Сергей Леонидович Рубинштейн (18 июня 1889 г. – 11 янва-

ря 1960 г.) – выдающийся отечественный исследователь теоретических проблем психологии, автор фундаментального систематического курса «Основы общей психологии», развивающего гуманистическую концепцию личности [76].

Интересные факты

С. Л. Рубинштейн уже в конце 30-х гг. XX в. сформулировал идею «мотивационной пирамиды», которую позже развил А. Маслоу. Во время войны, в блокадном Ленинграде, С. Л. Рубинштейн из последних сил шел пешком через весь город, чтобы отдать своему умирающему в госпитале аспиранту Г. Лосеву часть собственного скудного пайка. Другой интересный факт – Сергей Леонидович, никогда в жизни не державший в руках оружия, попросил на-

56

Тема 3. Основные научно-психологические подходы к изучению личности...

чальника дружины проводить его в тир, где бы он мог научиться, несмотря на сильнейшую близорукость, стрелять из пистолета. Он хотел, если фашисты войдут в город (бои шли в пригородах), принять непосредственное участие в обороне.

Контрольные вопросы и задания

1.Опишите основные заслуги психологической научной школы Л. С. Выготского.

2.Опишите основные заслуги психологической научной школы А. Н. Леонтьева.

3.Опишите основные заслуги психологической научной школы С. Л. Рубинштейна.

4.Опишите основные заслуги психологической научной школы В. С. Мерлина. Что такое метаиндивидуальность?

5.Ознакомьтесь со статьей Н. И. Гуткиной «Научная школа Лидии Ильиничны Божович: история и современность» (Куль- турно-историческая психология. – 2008. – № 4. – С. 18–33). В чем уникальность лаборатории Л. И. Божович? Опишите одно из исследований, проведенное в этой лаборатории.

6.Ознакомьтесь с книгой А. В. Петровского «Психология и время» (СПб.: Питер, 2006). Как ученому удалось показать неразрывную связь истории общества и психологии человека? Напишите эссе на одну из тем: «Психологи на экране жизни», «История личности – история страны».

57

Тема 4. ПСИХОДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ

Психодинамическую теорию личности можно считать одной из самых распространенных теорий, возникших в клинический период изучения личности. Основателем данной теории является Зигмунд Фрейд. Свой профессиональный путь З. Фрейд начал

вклинике своего учителя, знаменитого французского невролога Жан-Мартена Шарко, в Париже и в клинике Ипполита Бернгейма

вНанси, где познакомился с терапией неврозов [33].

Метод психоанализа состоит в том, что путем длительных бесед с клиентом до его сознания доводится истинная причина его заболевания; он начинает осознавать то, что было вытеснено. Происходит, по выражению З. Фрейда, катарсис. Понятие «катар- сис» было введено в научный обиход греческим философом Аристотелем, впервые употребившим его в труде «Поэтика» для обозначения душевной разрядки, испытываемой зрителем в процессе эмоционального потрясения, сопереживания [33].

В дальнейшем З. Фрейда стала интересовать и психика здорового человека, в результате чего он занялся подробным изучением механизмов человеческого поведения. З. Фрейд выделяет две потребности, которые определяют психическую деятельность человека: потребность в любви и смерти. Раскрывая характер взаимодействия данных потребностей и возможности их удовлетворения, З. Фрейд в структуре личности выделяет три основных компонента: ид («Оно»), эго («Я») и супер-эго («Сверх-я»). Ид является именно той ареной, где властвуют вытесненные в область бессознательного инстинкты. Эго, с одной стороны, следует бессознательным инстинктам, а с другой – подчиняется нормативам и требованиям реальности. Супер-эго – это совокупность моральных устоев общества, оно исполняет роль «цензора». Таким обра-

58

Тема 4. Психодинамическая теория личности

зом, эго находится в конфликте, ибо требования ид и супер-эго несовместимы. Поэтому эго постоянно прибегает к защитным механизмам – вытеснению, сублимации. Само вытеснение совершается неосознанно. При этом мотивы, переживания, чувства, которые «переселяются» в область бессознательного, продолжают действовать в виде символов, в виде деятельности, которая приемлема для «цензора» [69].

Защитные механизмы – это неосознанные реакции, защищающие индивида от тревоги и чувства вины и направленные на поддержание позитивной самооценки. Важнейшие механизмы защиты – вытеснение, проекция, фиксация и регрессия, рационализация. Все механизмы защиты отвергают, фальсифицируют или искажают реальность и действуют бессознательно, так что человек не подозревает об их существовании. Вытеснение – защитный механизм, состоящий в том, что нежелательная информация не допускается в область сознания. Проекция – защитный механизм, состоящий в том, что индивид приписывает другим людям собственные неприемлемые мысли и желания. Регрессия – защитный механизм, состоящий в том, что индивид выбирает в качестве способа реагирования инфантильную форму. Например, капризы, плач у взрослого человека. Рационализация – защитный механизм, состоящий в том, что человек пытается оправдать свое неблаговидное поведение благородными мотивами. Субли- мация – защитный механизм, состоящий в том, что энергия влечения, которая не находит естественной разрядки, переключается на творческую социально одобряемую деятельность [33].

В табл. 8 представлены стадии психосексуального развития по З. Фрейду.

З. Фрейд выделил два крайних типа материнского поведения по отношению к ребенку на оральном этапе психосексуального развития: 1) излишняя строгость матери, игнорирование потребностей ребенка; 2) чрезмерная гиперопека со стороны матери и предугадывание потребностей и желаний ребенка. Как первая, так и вторая модель поведения матери ведет к формированию у ребенка орально-пассивного типа личности. В результате появляется чувство зависимости, неуверенности в себе. В будущем такой

59

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

человек постоянно будет ожидать от окружающих «материнского» отношения, испытывать потребность в одобрении, поддержке. Человек орально-пассивного типа часто очень доверчив и зависим. Готовность откликнуться на плач младенца, продолжительное грудное вскармливание, тактильный контакт, совместный сон, напротив, способствуют формированию таких качеств, как уверенность в себе и решительность [73].

Во втором полугодии первого года жизни наступает оральносадистическая стадия развития. Она связана с появлением у ребенка зубов. Теперь к сосанию добавляется укус, возникает агрессивный характер действия, которым ребенок может реагировать на долгое отсутствие матери или отсрочку удовлетворения его желаний. Вследствие укуса стремление ребенка к наслаждению вступает в конфликт с реальностью. Людям с фиксацией на этой стадии присущи такие черты, как цинизм, сарказм, склонность к спорам, стремление доминировать над людьми с целью достижения собственных целей. Слишком раннее, внезапное, грубое отлучение от груди, пустышки, бутылочки вызывают фиксацию на оральной стадии развития, которая впоследствии проявит себя в привычке грызть ногти, обкусывать губы, облизывать пальцы, постоянно

60