Le monde merveilleux de lenfance (Чудесный мир детства). Практикум по домашнему чтению

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ)

Институт иностранных языков

Кафедра французского языка и лингводидактики

LE MONDE MERVEILLEUX DE L’ENFANCE (ЧУДЕСНЫЙ МИР ДЕТСТВА)

Практикум по домашнему чтению

Москва

2013

Печатается по решению Редакционно-издательского совета ГБОУ ВПО МГПУ

Автор-составитель:

старший преподаватель кафедры французского языка и лингводидактики факультета романо-германской филологии

института иностранных языков А.А. Остапенко

Рецензенты:

кандидат филологических наук, доцент кафедры французского языка и лингводидактики ИИЯ ГБОУ ВПО МГПУ А.В. Кулешова, учитель французского языка

ГБОУ ЦО «Феникс» № 1666 Н.В. Полозова, доктор филологических наук, профессор кафедры РИЯЛ НИТУ МИСиС М.В. Алексеева

Ч84 Le monde merveilleux de l’enfance (Чудесный мир детства): практикум по домашнему чтению / Автор-

сост.: А.А. Остапенко. – М.: МГПУ, 2013. – 128 с.

Практикум включает рассказы А. Вяземски и М. Паньоля, а также отрывки из романа А. Труайя. Тексты неадаптированы, но снабжены комплексом упражнений и заданий. Книга адресована студентам педагогического бакалавриата и всем, кто интересуется французским языком.

© ГБОУ ВПО МГПУ, 2013

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МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

Практикум по домашнему чтению «Le monde merveilleux de l’enfance» («Чудесный мир детства») является компонентом дисциплины «Практический курс французского языка» по направлению подготовки бакалавров по специальности 050100 — Педагогическое образование.

Основной курс дисциплины носит интегративный характер и делится на аспекты, каждый из которых направлен на реализацию своей, частной задачи.

Аспект «Домашнее чтение» связан с усвоением нормативного и литературно-художественного варианта современного французского языка и направлен на развитие навыков аналитической интерпретации художественнго текста. Чтение и анализ оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной и письменной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление, что способствует формированию у студентов общекультурных и профессиональных компетенций.

Пособие по домашнему чтению имеет своей целью — обеспечить планомерное руководство как самостоятельной, так и аудиторной деятельностью студентов, направленной на изучение художественного произведения и его обсуждение с применением смыслового анализа для развития умений устной и письменной речи.

Пособие по домашнему чтению включает рассказ Анны Вяземски Rencontre avec Fanou, отрывок из романа Анри Труайя Aliocha и главу из последней книги Марселя Паньоля Le temps des amours. Все тексты объединены единой тематикой «учеба», «дружба», «взаимоотношения между детьми и взрослыми», что связано с подготовкой будущих педагогов.

Пособие разделено на девять фрагментов, каждый из которых снабжен комплексом из 14–18 упражнений и заданий, которые выстроены в определенной логической последовательности, что дает возможность изучения художественного текста и дальней-

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шего обсуждения прочитанного и для развития умений устной и письменной речи.

Комплекс заданий и упражнений разделен на рубрики в следующей последовательности:

Avant de lire le texte... (дотекстовый этап) заключается в создании необходимого уровня мотивации у студентов перед чтением и снятии языковых и речевых трудностей.

Lecture du texte (текстовый этап) — упражнения по формированию навыков чтения и контроль имеющихся речевых навыков и умений.

Lecture et compréhension (послетекстовый этап) — задания и упражнения на использование ситуации (сюжетной линии) в качестве языковой/речевой/содержательной опоры для развития умений устной речи.

Exercices de vocabulaire — упражнения, направленные на активизацию языкового и речевого материала литературного текста, стимулирование употребления новой лексики.

Exercices de grammaire — задания и упражнения для совершенствования грамматических навыков студентов.

Enrichissez vos connaissances задание, направленное на фор-

мирование общекультурной и социокультурной компетенций студентов посредством привлечения их к поиску информации для объяснения реалий, встречаемых в литературном тексте.

Expression écrite — задания, направленные на развитие умений письменной речи при написании творческих работ.

Constituez votre dossier pédagogique — задание, направлен-

ное на извлечение из текста информации о системе школьного образования во Франции для дальнейшего формирования профессиональных компетенций.

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Anne Wiazemsky

Rencontreavec Fanou

Anne Wiasemsky, comédienne, réalisatrice et écrivain, est née le 14 mai 1947 à Berlin. Son père était d’origine russe et son grandpère maternel est écrivain François Mauriac.

En 1966, elle débute dans le film de Robert Bresson Au hasard Balthazar et l’année suivante, pendant le tournage de La Chinoise, elle épouse le réalisateur Jean-Luc Godard, dont elle se sépare en 1979.

AnneWiazemsky a tourné chez des réalisateurs français et italiens réputés comme Pasolini, Marco Ferrerri, Philippe Garel; puis elle a abordé le théâtre.

Vers la fin des anées 80, Anne Wiazemsky quitte sa carrière d’actrice et commence à écrire des nouvelles et des romans.

Presque tous ses livres portent une empreinte biographique. Son roman Une poignée de gens (1998), qui a reçu le Grand Prix du Roman de l’Académie française, est écrit d’après les carnets de son arrière grand-père Vladimir Belgorodsky, tué en 1917. Dans ses livres Hymnes à l’Amour (Prix Maurice Genevoix 1996) et Mon enfant de Berlin (2009) elle rend hommage à ses parents.

Anne Wiazemsky est réalisatrice de quelques films documentaires et scénariste des films Toutes ces belles promesses (2003) et Je m’appelle Elisabeth (2006) tournés d’après ses livres.

Elle est aussi membre de jury du prix littéraire Médicis.

La nouvelle Rencontre avec Fanou est tirée du premier livre d’Anne Wiazemsky Des filles bien élevées couronné du Grand Prix de la nouvelle de la Société des Gens de Lettres en 1988.

1. Pouvez-vous nommer les étapes de la biographie d’Anne Wiazemsky? Quelle est sa profession?

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I

2.Avant de lire le texte, dites, comment doit se passer l’interrogation du devoir en classe?

3.Lisez le texte ci-dessous et dites si la situation décrite se passe en classe tous les jours ou elle a quelque chose de particulier.

Mère Geneviève s’installa sur sa chaise et, d’une voix mélodieuse, annoça le début du cours de français.

Les trente-cinq petites filles qui composaient sa classe ouvrirent, en silence, leur livre de récitation.

-Livre fermé, ordonna Mère Geneviève en donnant un bref coup de règle sur le rebord de son bureau.

Elle mit ses lunettes et ouvrit un grand cahier à couverture carton-

née.

Anna, la voyant hésiter, prit peur. Interrogée l’avant-veille, elle avait, depuis, négligé de réviser sa récitation. Elle se rappela qu’elle avait obtenu un douze, note passable mais honnête, et se rassura: il y avait peu de chances pour que1 Mère Geneviève la questionnât de nouveau. Ce n’était pas le cas de sa voisine de droite, Marion, qui lui jetait des regards désepérés. Anna n’aimait ni ses grosses joues, ni ses lourdes tresses blondes et se détourna, aussitôt, vers sa voisine de gauche, Stéphane-Marie.

Celle-ci l’intéressait davantage. Elle était brune et menue. Ces silences, sa façon de se tenir à l’écart lors des récréations, intriguaient Anna. Elle avait tenté, à deux ou trois reprises, de se lier d’amitié avec elle, mais Stéphane-Marie s’était dérobée. «Elle est snob et poseuse», avait alors conclu Anna, en reprenant, sans le savoir, le jugement de ses autres compagnes.

Le doigt de Mère Geneviève descendait le long de la colonne des noms.

-Mademoiselle Deborge! L’élèvé appelée se leva.

-«Le chat, la belette et le petit lapin», annonça-t-elle. Mère Geneviève approuva du menton et l’élève commença:

1...il y avait peu de chance pour que... — было маловероятно, чтобы…

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-«Du palais d’un jeune lapin Dame belette un beau matin S’empara, c’est une rusée...»

Anna s’estima sauvée et, généreuse, sourit à ses deux voisines. Mais l’une fixait une tache d’encre incrustée dans le pupitre, et l’autre, toute à ses appréhensions, suçait sa gomme. Anna regarda alors ses autres compagnes qui écoutaient avec attention la fable de La Fontaine, hypnotisées par le ton monocode de la récitante.

Elles étaient vêtues, comme Anna, d’un tablier bleu, droit, plissé sous la poitrine. En dessous, toutes portaient l’uniforme gris qui faisait le prestige de l’institution et qu’Anna haïssait. Elle avait essayé de protester, d’apitoyer ses parents. Mais ils étaient restés très fermes. Porter l’uniforme, même gris, n’avait rien de dramatique pour une petite fille de dix ans. Seule, sa tante Betty avait compati et lui avait offert un bonnet du plus beau rouge. Malheureusement, les couleurs étaient interdites aussi bien à l’intérieur qu’à l’extérieur du Couvent, et Anna devait attendre le dimanche pour porter son cadeau.

«Je jure de ne jamais mettre du gris quand je serai grande. Croix de bois, croix de fer, si je mens, je vais en enfer», se dit-elle en fixant la statue de la Vierge qui se trouvait dans une niche, au-dessus de la porte d’entrée. Apaisée par son serment, elle se tourna vers la fenêtre. Mais ce qu’elle vit l’accabla de nouveau: le ciel était gris, aussi gris que son uniforme. Elle essaya de se souvenir de la couleur du ciel à la campagne. Elle le voyait bleu, ou taversé de nuages, ou rayé par un arc-en-ciel. Les grands arbres s’y dessinaient et leur vert n’avait rien de commun avec le vert des arbres de Paris. Il faudrait que quelqu’un de qualifié lui expliquât ce mystère. Son oncle Henri, peut-être, ou Jules, le jardinier.

La voix de Mère Geneviève la ramena aux mornes réalités de la salle de classe.

-Bien, mademoiselle Deborge. Veuillez continuer, mademoiselle Rivière.

L’élève félicitée se rassit, Stéphane-Marie se leva.

-Je m’aperçois que je vous ai déjà interrogée il y a deux jours, mademoiselle, et que je vous ai mis un deux... dit Mère Geneviève.

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Elle tourna les pages de son grand cahier.

-La semaine dernière, vous avez obtenu un cinq, un deux encore, et, je ne sais quel hasard, un dix... C’est tout à fait insuffisant...

Stéphane-Marie, toujours debout, écoutait ces reproches, les yeux baissés, le corps raidi.

La religieuse était inquiétante. Il se dégageait d’elle une dureté1 d’autant plus remarquable que tout en elle était douceur: sa voix, son visage pâle et rose, ses yeux bleus, son front immense.

-C’est tellement insuffisant, mademoiselle Rvière, que j’hésite à vous interroger de nouveau... Je crains d’avoir encore à vous mettre une mauvaise note2... Vraiment, j’hésite...

Stéphane-Marie avait levé la tête et regardait droit devant elle, au travers de la porte vitrée. Elle paraissait résignée au pire3.

-Rasseyez-vous, mademoiselle Rvière, trancha enfin Mère Geneviève, et continuez, mademoiselle De Roux.

Stéphane-Marie se glissa sur son banc, sans manifester le moindre signe de soulagement. L’autre élèvé reprit la fable avec une emphase très théâtrale4.

-«Et quand ce serait un royaume

Je voudrais bien savoir, dit-elle, quelle loi En a toujours fait l’octroi

AJean, fils ou neveu de Pierre ou de Guillaume, Plutôt qu’à Paul, plutôt qu’à moi.»

Quelques rires, à peine étouffés, saluèrent la récitante. Consciente d’avoir un public, celle-ci grossissait sa voix, marquait des pauses, accompagnait chaque phrase de vigoureux hochements de tête. Ses camarades, comme Mère Geneviève, l’écoutaient, séduites. Ce n’était pas le cas d’Anna.

-Grotesque... murmura-t-elle entre ses dents. Un coup de règle claqua sur le bureau.

1Il se dégageait d’elle une dureté — от нее исходила жесткость…

2 Je crains d’avoir encore à vous mettre une mauvaise note — Боюсь, что снова вынуждена поставить вам плохую оценку

3Elle paraissait résignée au pire — казалось, она смирилась с худшим

4avec une emphase très théâtrale — с театральной напыщенностью

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-Vous avez parlé, mademoiselle Taurant! Anna tressaillit, plus de surprise que de frayeur. -Et qu’avez-vous dit, mademoiselle Taurant? -Je... je ne sais plus...

-Vous ne savez plus... Mais vous avez parlé. L’admettez-vous? -Oui, je l’admets.

-Oui, je l’admets, ma Mère, corrigea la religieuse.

Il y eut un court silence. Toutes les petites filles épiaient maintenantAnna avec un mélange de plaisir et d’effroi.

Elles savaient, d’instinct, que quelque chose de désagréable tombait sur l’une d’entre elles et, en secret, s’en réjouissaient.

Anna sentait cette tension et l’intérêt que sa situation réveillait chez Stéphane-Marie.

Quant à son autre voisine, Marion, elle la devinait ratatinée par la peur.

Unsecondcoupderègle,plusviolentquelepécédent,lesfittoutes sursauter.

-PuisqueMlleTaurant«nesesouvientplus»,jevaisdemanderàMlle Rivière de nous rapporter ce qu’elle a dit.Alors, mademoiselle Rivière?

Stéphane-Marie se tassa sur son banc. Une expression à la fois résolue et effrayée se lisait sur son visage.

-Pardon, ma Mère, il ne m’a pas semblé qu’Anna ait parlé, dit-elle après une seconde de réfléxion.

«Elle ne me dénonce pas... Elle me protège», pensa Anna, bouleversée. C’était si merveilleux qu’elle ne put retenir un sourire de contentement, sourire que surprit Mère Geneviève.

Elle fixa les deux petites filles de son regard bleu qui ne cillait jamais et qui contribuait à renforcer, dans toute l’institution, sa sévérité1. Deux taches rouges étaient apparues à la hauteur de ses pommettes, signe chez elle d’une colère contenue.

-Puisque vous persistez l’une et l’autre dans le mensonge, je porterai l’affaire jusqu’à notre Mère supérieure. Reprenez donc la récitation, mademoiselle Rivière.

1 ...qui ne cillait jamais et contribuait à renforcer, dans toute l’institution, sa sévérité — который никогда не мигал и усиливал, во всем учебном заведении, ее строгость

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