Le monde merveilleux de lenfance (Чудесный мир детства). Практикум по домашнему чтению

coïncider avec — совпадать с чем-то, соответствовать чему-то se délaver — зд. тускнеть

s’effilocher — зд. распадаться obséqueux, -se — угодливый, раболепный course, f. en traîneau — прогулка в санях surnager — всплывать

sommaire — короткий

posé, -e — степенный, неторопливый restrictions, f., pl. — ограничения, лишения paisible — мирный, спокойный

enraciné — имеющий корни, укоренившийся flotter — быть неустойчивым

pénétrer qn — зд. охватывать.

Lecture du texte

3. Trouvez les équivalents russes des expressions ci-dessous:

1)Une étape décisive —

2)dès le seuil —

3)remporter un succès (une victoire) —

4)d’un seul élan —

5)la langue maternelle —

6)avec aisance —

7)faire partie de —

8)en cas d’absence —

9)prendre les repas en famille —

10)recevoir peu de monde —

11)sans prendre la peine de faire qch —

12)être en deuil —

13)écouter distraitement —

14)être dispensé de qch —

15)ça ne me concerne pas —

16)s’affairer dans la cuisine —

17)faire du porte à porte —

18)avec une volonté inflexible —

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19)avec une ferveur touchante —

20)débarrasser la table —

21)mettre de l’ordre dans ses idées —

22)révéiller sa mémoire —

23)la fuite éperdue —

24)être de courte durée —

25)sauver du désastre —

26)gagner petitement sa vie —

27)prêter un bouquin à qn —

4. Reliez les mots en groupes, en consultant le texte, et faitesles entrer dans de petites phrases:

Lecture et compréhension

5.Avez-vous bien compris?Argumentez vos réponses.

Alexis se dépêchait d’annoncer une bonne nouvelle à ses parents. Alexis faisait ses études à l’université.

Ses parents l’attendaient à la maison pour déjeuner.

Ses parents n’attachaient pas beaucoup d’importance à ses succès scolaires.

Les parents d’Alexis et leurs amis ne parlaient que politique.

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Alexis était tout à fait indifférent à ce qui se passait en Russie. Tous les camarades de classe d’Alexis savaient que Lénine était

mort.

Thierry Gozelin a apprécié le succès d’Alexis. Alexis se rappelait bien sa vie en Russie.

Alexis était heureux de vivre en France avec ses parents.

6. Discutez le sujet en répondant aux questions:

1.Quel était le succès scolaire d’Alexis? Quels sentiments éprou- vait-il?

2.Quelle langue parlait-on chez Alexis? Les parents d’Alexis, parlaient-ils français?

3.Ses parents, avaient-ils beaucoup d’amis?

4.Pourquoi Thierry Gozelin n’était-il pas aimé en classe? Qu’estce qui le distinguait des autres élèves de sa classe?

5.La nouvelle de la mort de Lénine, a-t-elle intéresséAlexis et ses camarades?

6.Qu’est-ce qui les intéressait? Que faisaient-ils pendant la récréation?

7.Que faisait le père d’Alexis? Gagnait-il bien sa vie?

8.De quoi parlaient les parents d’Alexis à leurs amis? Etaient-ils tous du même avis?

9.Les souvenirs d’enfance d’Alexis, étaient-ils différents de la vie que sa famille menait en France?

10.La famille d’Alexis, était-elle unie? Les membres de sa famille, s’entendaient-ils bien?

11.Alexis, aimait-il lire?

7.a) Décrivez la hâte d’Alexis de raconter sa nouvelle aux parents. Etait-il déçu par la réaction de ses parents?

b) Faites la présentation des personnages du texte de la part d’Alexis.

c) Décrivez l’appartement des Krapivine. Comparez leur vie en Russie, avant la révolution, avec leur existence en France.

d) Résumez le texte en 10–12 phrases.

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8. Reproduisez les dialogues:

a)entreAlexis et Thierry Gozelin;

b)entre les parents d’Alexis et les Bolotov, en y ajoutant vos détails et vos intonations.

Exercices de vocabulaire

9. Comment comprenez-vous les expressions: prendre ses désirs pour des réalités, sentir le bortch, tomber sur, devenir qch; consultez le dictionnaire pour préciser leur sens.

a) Comment dire en français?

Что вы поделываете; что станет с …; пахнуть хорошо/плохо; пахнуть чем-то; принимать кого-то/что-то за …; наткнуться на … .

b) Traduisez en français:

1.Он — мечтатель, он принимает желаемое за действительное.

2.Он такой серьезный. Все принимают его за ученого.

3.На кухне вкусно пахло. Мама готовила наше любимое блюдо.

4.- Чем это пахнет?

- Это пахнет моими новыми духами.

5.Она так плохо учится. Что с ней станет, если она не сдаст экзамены?

6.Ты знаешь, что она поделывает?

7.Вчеравбиблиотекеянаткнуласьнаоченьинтереснуюкнигу.

8.Мы не думали, что он в Москве, мы встретились с ним случайно.

10. a) Observez les exemples donnés ci-dessous et expliquez la différence entre les verbes penseràqn,àqch; penserdeqn,deqch et parler à qn, ; parler de qn, de qch:

1. Il pense à sa vie en Russie. Que pensez-vous de cet événement? 2. Il a voulu parler de cette poésie à son ami.

b) Traduisez en français:

1. Скажите мне, о чем вы думаете.

2. Он не думает о своих родителях.

3. Я объясню вам, что я думаю об этой книге.

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4.На перемене они говорили об Олимпийских играх и о будущих чемпионах.

5.Он говорил с другом о новости, которая волновала его родителей.

6.Что они об этом думают?

7.Часто ли она об этом говорит?

11.Relevez dans le texte les mots, empruntés du russe. Que signifient-ils? Peut-on les remplacer par des équivalents français? Connaissez-vous d’autres emprunts du russe qu’on emploie enFrance?Commencezàfairevotrepetitvocabulaired’emprunts du russe.

12.Comblez les lacunes par des prépositions, s’il le faut:

1.Alexis se tortillait ... son banc, malade ... impatience, ... l’idée que ses parents n’en savaient rien encore.

2.Jamais encore il n’avait remporté un tel succès ... ses études: quinze ... vingt! D’habitude, il se contentait ... la moyenne.

3.Il s’est remis ... courir, a dépassé la mairie et s’est arrêté ...

le pied d’une façade grise, percée ... fenêtres toutes semblables.

4.Ils n’allaient pas tarder ... revenir.

5.En raison ... son infirmité, il était dispensé ... la gymnastique.

6.Une situation humiliante l’obligeait ... faire du porte à porte.

7.La salle à manger sentait ... le bortch et ... la fumée de cigarette.

8.Il s’efforçait ... mettre de l’ordre ... ses idées.

9.Mais lui, que deviendrait-il s’il devait renoncer ... le lycée, ...

ses camarades.

10.Alexis souffrait ... n’avoir pas une chambre ... lui pour s’isoler.

13.Exprimez la même idée par les mots du texte:

1.Ne voulant pas prendre l’ascenseur, il a monté trois étages d’un seul coup —

2.Il n’y avait rien de commun entre ... —

3.Pour interrompre les polémiques de ses parents ... —

4.A cause de son invalidité, il ne fréquentait pas les séances de culture physique —

5.... ça ne me regarde pas ... —

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6.Pendantlerepas,ilnes’agissait,naturellement,quedepolitique— 7. ...convaincus que leur expatriation ne durera pas longtemps ... —

14. Traduisez les phrases ci-dessous en employant le lexique du texte:

1.В четырнадцать лет он носил брюки до колен, учился в лицее и считал себя студентом.

2.Получив пятнадцать из двадцати за сочинение, Алексей побежал домой, чтобы поделиться новостью с родителями. Он не понимал, почему у прохожих такие спокойные лица, тогда как у него была такая радость.

3.Лучшим учеником в классе был Тьерри Гозлен, который много читал и превосходил всех знаниями и умом.

4.Крапивины жили на четвертом этаже, в маленькой двухкомнатной квартире. У Алексея не было своей комнаты, и он спал

вгостиной, на диване.

5.Родители не хотели, чтобы он забывал родной язык. Алексей же считал русский язык частью жизни их семьи, а французский был для него языком его будущего.

6.Родители вернулись домой с пачкой газет. Они сообщили ему о новости, которую считали важнее его школьных успехов.

7.Отец Алексея считал, что их изгнание не будет долгим, и после смерти Ленина они смогут вернуться в Россию и будут участвовать в восстановлении своей страны.

8.Мама просила отца не горячиться; она была нетороплива

иосторожна, и полагала, что он принимает желаемое за действительное.

9.Он рассеянно послушал разговоры товарищей об Олимпийских играх, а потом перебил их, чтобы спросить, знают ли они о смерти Ленина. Никто, кроме Тьерри, об этом не знал.

10.Мама хлопотала в кухне, она готовила праздничный ужин, отец принес две бутылки шампанского — они ждали гостей.

11.За столом только и говорили о политике, но наконец, отец поднял тост за успехи Алексея, пожелав ему получить образование в российском университете.

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12.Когда гости ушли, Алексей помог родителям убрать со стола и вымыть посуду.

13.С тех пор, как четыре года назад он приехал в Париж, его воспоминания о детстве потускнели и стали отрывочными.

14.Он вспоминал о няне, которая пела ему колыбельные, о гувернере, который водил его в Александровский сад, о прогулках на санях с родителями.

15.Несмотрянатрудности,онибылисчастливеемногихфранцузов, но Алексей считал, что родители не смогут его понять.

16.Он открыл книгу наугад, но стихотворение В. Гюго его потрясло, оно было похоже на музыку.

Exercice de grammaire

15. Rappelez-vous la formation de l’imparfait et du présent du subjonctif.

a) Observez l’emploi du subjonctif dans les phrases tirées du texte,traduisez-lesenrusse.Aprèsquelsverbesetexpressionsdans la proposition principale emploie-t-on le mode subjonctif dans les propositions subordonées complétives?

1.Il regardait autour de lui et s’étonnait que les passants eussent des visages paisibles alors qu’une telle joie l’agitait.

2.Ses parents craignaient qu’il n’oubliât sa langue maternelle au

lycée.

3.Pourquoi voulait-on qu’il se préoccupât encore de ce qui se passait en U.R.S.S.?

4.Je suis content que tu sois deuxième en français.

5.Etait-ilpossiblequ’àlafaveurd’unchangementderégimetoute la famille abandonnât la France pour retourner vivre à Moscou?

6.Alexis souffrait de n’avoir pas une chambre à lui où il pût s’isoler pour lire.

b)Traduisez en français:

1.Он удивлен, что у прохожих такие спокойные лица.

2.Они боялись, как бы он не забыл родной язык.

3.Они хотят, чтобы он интересовался русской культурой.

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4.Он рад, что его товарищ — лучший ученик в классе.

5.Возможно, что они покинут Францию, чтобы вернуться в Россию.

6.Он переживал, что они не могли его понять.

Enrichissez vos connaissances

16. Trouvez de l’information sur Lycée Pasteur – Neuilly; les Russes blancs.

Expression écrite

17.Imaginez-vousquelamèred’AlexisécritunelettreenRus- sie où elle décrit, d’une façon détaillée, la vie de sa famille à Paris.

Constituez votre dossier pédagogique

18. a)Aquelle époque se passe l’action décrite dans le texte?

b)Combien de classes y avait-il au lycée?

c)Comment évaluait-on le travail des élèves? Quelle était la meilleure note?

d)Comment annonçait-on la récréation?

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II

1.Avant de lire le texte, dites:

Aimez-vous la poésie? Apprenez-vous des poésies par coeur? Quels poètes péférez-vous? La poésie, qu’est-ce qu’elle apporte dans notre vie? Croyez-vous que «Si on aime vraiment la poésie on ne se sentirait jamais perdu dans l’existence».

Selon l’usage instauré par M. Colinard, tous les samedis matin la classe de français était consacrée à ce qu’il appelait l’ «expression libre». Chaque élève devait réciter devant ses camarades une poésie de son choix. Alexis était tellement subjugué par Les Djinns qu’il décida de les apprendre par coeur. Profitant d’une récréation, il fit part de son projet à Thierry Gozelin. Celui-ci eut une moue dédaigneuse.

-Je connais, dit-il. C’est un brillant exercice de versification. Un tour de force, si tu veux. Mais il n’y a rien derrière. Du clinquant!

-Moi, ça me plaît beaucoup! rétorqua Alexis. Je trouve que c’est comme un orchestre qui jouerait d’abord en sourdine, puis à tout casser, puis de nouveau en sourdine.

-Tu sais qu’il était très jeune quand il a écrit ça?

-C’est encore plus formidable! Et toi, que vas-tu réciter? -Un truc de Vigny: La Mort du loup.

-C’est bien?

-C’est très philosophique, dit Thierry Gozelin avec un rien de suffisance.

Quoique déçu de n’être pas mieux encouragé par son ami, Alexis se cramponna à son idée1. Le soir même, après le dîner, la vaisselle lavée et rangée, il se mit en devoir d’apprendre Les Djinns. Le livre à la main, il déclamait avec force en marchant d’un bout à l’autre de la salle à manger.

Pendant plus d’une heure, il poursuivit avec opiniâtrété l’étude, strophe par strophe, du poème. Plus il le ressassait, plus il se persuadait de son extraordinaire valeur musicale.

1 Quoique déçu de n’être pas mieux encouragé par son ami, Alexis se crampona à son idée. — Хотя и разочарованный, что друг не поддержал его, Алексей ухватился за свою идею.

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Le samedi matin, il était prêt. Quand vint son tour de récitation, il se dressa, malade d’anxiété, au milieu de la classe qui faisait silence. Ce fut d’un ton à peine perceptible qu’il commença:

Murs, ville Et port, Asile

De mort...

A mesure que les vers s’allongeaient, sa voix devenait plus forte. Quandilenarrivaauxalexandrins,ilcriadetoutesapoitrinepourévoquer le vacarme que faisaient les «démons du soir» en assaillant la maison1:

Cris de l’enfer! Voix qui hurle et qui pleure! L’horrible essaim, poussé par l’aquilon, Sans doute, ô ciel! s’abat sur ma demeure. Le mur fléchit sous le noir bataillon...

Autour de lui, les élèves ricanaient. Réputé pour ses grimaces, un certain Dugazon se dandinait sur son banc, les mains croisées à hauteur de la poitrine et les yeux révulsés, comme s’il eût succombé à l’extase poétique2.Alexis craignait d’en faire trop. Mais un regard à M. Colinard le rassura. Le professeur lui souriait avec sympathie. A présent, Alexis revenait progressivement à une diction plus sourde, moins martelée. Les Djinns s’éloignaient, leur rumeur se fondait dans le calme de la nuit3:

Tout passe; L’espace Efface

Le bruit.

1 Quand il en arriva aux alexandrins, il cria de toute sa poitrine pour évoquer le vacarme que faisaient les «démons du soir» en assaillant la maison. — Когда он дошел до александрийского стиха, он закричал во всю силу своих легких, чтобы передать шум, который издавали «демоны вечера», осаждая дом.

2 ...uncertainDugazonsedandinaitsursonbanc,lesmainscroiséesàhauteut de la poitrine, les yeux révulsés, comme s’il eût succombé à l’extase poétique. — …

некий Дюгазон вертелся на своей лавке, скрестив руки на груди и вытаращив глаза, как будто бы изнемогая в поэтическом восторге.

3Leur rumeur se fondait dans le calme de la nuit — их гул постепенно таял

втишине ночи

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