Формирование профессиональной направленности современных старшеклассников. Учебно-методическое пособие

Инспектор таможни (5) – Художник-модельер (б) Телефонист (1) – Орнитолог (2)

Агроном (1) – Топограф (4) Лесник (1) – Директор (5)

Мастер по пошиву одежды (1) – Хореограф (6) Историк (2) – Инспектор ГАИ (4)

Антрополог (2) – Экскурсовод (3) Вирусолог (2) – Актер (6) Официант (3) – Товаровед (5)

Главный бухгалтер (4) – Инспектор уголовного розыска (5) Парикмахер-модельер (6) – Психолог (3)

Пчеловод (1) – Коммерсант (5) Судья (3) – Стенографист (4)

Подсчитай количество плюсов в бланке ответов. Макси­ мальное количество плюсов указывает на принадлежность к одному­ из шести профессиональных типов.

1. Реалистический тип

Профессионалы данного типа склонны заниматься кон­ кретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы в основном на практический труд, быстрый ре­ зультат деятельности. Способности к общению с людьми, фор­ мулировке и изложению мыслей развиты слабее. Чаще люди этого типа выбирают профессии механика, электрика­ , инжене- ра, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных задач­ , наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности.

2. Интеллектуальный тип

Профессионалы данного типа отличаются аналитичностью, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны­ ориентироваться на социальные нормы. Обладают достаточно развитыми математическими способностями­ , хорошей форму- лировкой и изложением мыслей, склонностью к решению ло- гических, абстрактных задач. Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского­ направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности ко-

51

торых необходимы творческие­ способности и нестандартное мышление. Общение не является ведущим видом деятельности.

3. Социальный тип

Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, ак­ тивны, ориентированы на социальные нормы, способны к сопе­ реживанию, умению понять эмоциональное состояние другого человека. Обладают хорошими вербальными (словесными) спо- собностями, с удовольствием общаются с людьми. Математи- ческие способности развиты слабее. Люди этого типа ориенти- рованы на труд, главным содержанием­ которого являются вза- имодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения­ и обучения людей. Возмож- ные сферы деятельности – обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

4. Артистический тип

Профессионалы данного типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы

иодобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью

искоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительно- стью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией

иобостренным восприятием. Любят и умеют­ общаться. Профессиональная предрасположенность в наибольшей сте-

пени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобрази- тельной деятельностью.

5. Предприимчивый тип

Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоя­ тельному принятию решений, социальной активности, лидерст­ ву, имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обла­ дают достаточно развитыми коммуникативными способностя- ми. Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способнос­ тей. Профессии – предприниматель, менеджер, продюсер и другие, связанные с руководством, управлением и влиянием на разных людей в разных ситуациях.

52

6. Конвенциональный тип

Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не лю­ бят отступать от задуманного, энергичны, ориентированы на социальные нормы. Предпочитают четко определенную дея- тельность, выбирают из окружающей среды цели и задачи, по- ставленные перед ними обычаями и обществом. В основном вы- бирают профессии­ , связанные с канцелярскими и расчетными работами, созданием и оформлением документов, установлени- ем количественных соотношений между числами, системами условных знаков.

Беседа о профессии

Цель – выявить цель, потребности и представления о буду- щей профессии.

Вопросы

1.Выбрал ли ты профессию или круг профессий?

2.Почему ты выбрал эту область труда, чем она тебя при- влекает?

3.Каково основное содержание профессии?

4.В каких областях работают специалисты данного профи-

ля?

5.Знаешь ли ты условия, режим труда и оплаты,возможно- сти повышения квалификации?

6.Знаешь ли ты, какие учебные заведения готовят специа- листов данного профиля?

7.Задумывался ли ты над тем, есть ли у тебя качества, не- обходимые для овладения этой профессией? Можешь ли ты их назвать?

8.Считаешь ли ты уровень своих знаний достаточным для того, чтобы начать обучение в избранной сфере труда?

9.Знание каких школьных предметов в наибольшей степени необходимо для овладения избранной тобой профессией?

10.Как ты думаешь, что мешает осуществлению твоего про- фессионального выбора?

11.Что повлияло в большей мере на твой выбор (интерес к профессии, важность и необходимость, советы друзей, родите- лей, учителей)?

53

Опросник профессиональной готовности (ОПГ)

Инструкция испытуемому.

На каждое высказывание Вы должны дать 3 ответа и оце- нить их в баллах (от 0 до 2).

1.Насколько хорошо Вы умеете делать то, что написано в вопросе:

– делаю, как правило, хорошо – 2 балла;

– делаю средне – 1 балл;

– делаю плохо, совсем не умею – 0 баллов.

2.Какие ощущения возникали у Вас, когда Вы это делали:

– положительные (приятно, интересно, легко) – 2 балла;

– нейтральные (все равно) – 1 балл;

– отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) – 0 баллов.

3.Хотели бы Вы, чтобы описанное в вопросе действие было включено в Вашу будущую работу:

– да – 2 балла;

– все равно – 1 балл;

– нет – 0 баллов.

Свои оценки в баллах Вы заносите в таблицу ответов (номер клетки в таблице соответствует номеру вопроса). В каждую клетку таблицы ответов Вы должны поставить баллы, соответ- ствующие Вашим ответам на все 3 вопроса. В каждом вопросе Вы оцениваете сначала Ваше «умение», потом «отношение» и затем «желание». В этой же последовательности Вы и простав- ляете оценочные баллы в клетку таблицы.

Если Вы никогда не делали того, что написано в вопросе, то вместо баллов поставьте в клетку прочерк в первых двух вопро- сах и попробуйте ответить только на третий вопрос.

Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова «часто», «легко», «систематически» и т.д. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов. Если из перечисленных в вопросе нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно его Вы и оцениваете тремя оценками.

Работайте внимательно, не спешите!

54

Порядок работы с опросником.

Оптанту предлагается внимательно прочитать инструкцию по работе с опросником и, в случае индивидуальной консульта- ции, рассказать профконсультанту,как он собирается с ним ра- ботать. При проведении групповой консультации профконсуль- тант сам подробно рассказывает оптантам порядок заполнения опросника, обращая их внимание на следующее:

1)отвечать «хорошо умею делать», т.е. ставить 2 балла,мож- но только в том случае, если школьник это делал не один раз, а много раз и у него, как правило, это хорошо получалось;

2)ставить 0 баллов в «умениях» надо, когда школьник чтото делает плохо и когда он не умеет это делать (т.е. пробовал, но не получалось);

3)если школьник никогда не пробовал делать то, что напи- сано в вопросе, то он вместо баллов в нужную клетку таблицы ответов ставит прочерк при оценке умений и своего отношения и, если сможет, отвечает только на 3 вопрос о своем професси- ональном предпочтении; если не сможет, то вместо 3-й оценки он также ставит прочерк.

Текст ОПГ.

Умею, могу (часто, легко, систематически, нравится, хочу)...

1. Анализировать содержание научных, учебных, художе- ственных текстов, выделять главное, делать обобщения, выводы.

2. Ремонтировать механические и электротехнические устрой- ства, используемые в быту (замок, кран, утюг, светильник, вело- сипед, мотоцикл).

3. В течение нескольких лет самостоятельно выращивать ка- кие-либо растения, своевременно выполняя все работы, обеспечи- вающие их рост и развитие (полив, пересадку, удобрение и пр.).

4. Писать стихи, прозу, заметки, сочинения, оцениваемые многими в художественном плане достаточно высоко.

5. При общении с людьми сдерживать внешнее проявление плохого настроения, раздражения; быть терпеливым и добро- желательным даже с не очень приятными людьми.

6. Из крупных текстов делать выписки, группировать их по определенному признаку, составлять конспекты.

7. Налаживать и чинить электронную аппаратуру, приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек.

55

8.Собирать коллекции растений, изучать их различные

виды.

9.Мастерить нарядные подарочные изделия из бумаги, де- рева, материи, металла, растений и пр. (панно, украшения, су- вениры, букеты).

10.Объяснять содержание учебного материала, способ ре- шения сложной задачи и т.п. ясным, легко понятным каждому языком.

11.На иностранном языке отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты, участвовать в диалоге.

12.По четкому образцу (рецепту, схеме, выкройке, плану) подавать изделие – кулинарное, швейное, модель, деталь и пр.

13.Разбираться в особенностях развития и во внешних от- личительных признаках многочисленных видов растений.

14.Создавать законченные произведения изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры.

15.Постоянно оказывать реальную помощь разным людям, нуждающимся в ней.

16.Работать с текстами на иностранном языке: переводить, анализировать, переписывать, править.

17.Составлять и собирать схемы различных приборов и устройств, разбираться в принципе их действий.

18.Отдавать много времени уходу и наблюдению за ка- ким-либо животным: кормить, чистить, лечить, обучать.

19.Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников

ивзрослых.

20.Заниматься с детьми младшего возраста: играть, читать

ипр.

21.Выполнять задания по математике, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы.

22.Из типовых деталей, предназначенных для изготовления (сборки, пошива и т. п.) определенных моделей или изделий, создавать новые, придуманные самостоятельно.

23.Специально наблюдать за жизнью животных в природе, изучать их повадки, характерные формы поведения.

24.Перед многими зрителями разыгрывать роли в спекта- клях, декламировать стихи, прозу.

56

25.Быстро и правильно распознавать сущность малознако- мого человека, т.е. понимать причины его поступков, видеть «истинное лицо», часто скрытое за внешним поведением.

26.Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого определен- ные следствия, устанавливать закономерности.

27.Выполнять задания (по геометрии, черчению и др.), в которых требуется мысленно представить расположение пред- метов или их элементов в пространстве.

28.Разбираться в породах и видах домашних и диких жи- вотных, насекомых, рыб; их характерных внешних признаках и повадках.

29.Выступать с исполнением музыкальных произведений (пьес, песен), танцевальных номеров.

30.Оказывать активное влияние на разных людей: убеждать их поступать так, а не иначе, мирить, воспитывать, увлекать своими интересами.

31.Работать с информацией, представленной в виде услов- ных знаков, символов; составлять и читать карты, схемы, чер- тежи, графики.

32.Находить более рациональный (простой, короткий) спо- соб решения задачи: логической, технической, конструктор- ской и т.п.

33.Изучать строение «живой ткани» и мир микроорганизмов

спомощью микроскопа и других аналогичных устройств.

34.Придумывать и создавать новые оригинальные модели одежды, причесок, украшений, детали интерьера помещений, кулинарные блюда.

35.Организовывать коллективные вечера, походы и другие мероприятия.

36.Запоминать правила, законы, теоремы, условные обозна- чения, формулы.

37.Решать задачи по химии, разбираться в химических про- цессах.

38.При уходе за животными или растениями переносить руч- ной физический труд, соприкосновение с землей и отходами жиз- недеятельности животных, специфический запах животных и др.

57

39.Рецензировать, оценивать (устно или письменно) рабо- ту художников, писателей, режиссеров, драматургов и других специалистов творческих профессий.

40.Руководить работой других людей: давать им задания, добиваться их выполнения.

41.Проверять правильность и логичность написанного тек- ста, вычислений, исправлять ошибки.

42.Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

43.Пополнять свои знания по различным разделам биологии

спомощью специальной научной литературы, лекций, докладов.

44.Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное.

45.Для выполнения работы вступать в контакты с незнако- мыми или малознакомыми людьми.

46.Тщательно выполнять «бумажную работу»: писать, чер- тить, вычислять, проверять и т.п.

47.Работать на ЭВМ, решать какие-либо задачи с помощью дисплея.

48.Длительное время проводить практические исследова- ния, направленные на изучение животного или растительного мира.

49.Настойчиво и терпеливо «отделывать», обтачивать, пе- ределывать и т.п., добиваясь совершенства в создаваемом или исполняемом произведении, продукте.

50.Делать устные сообщения, доклады для многих слушате- лей (говорить без «бумажки»).

58

Приложение 2

Содержание системы занятий профориентационных игр

Занятие 1

Цели:

–знакомство участников (активизация и сближение группы);

–развитие навыков рефлексии, самоанализа;

–формирование у учащихся установки на саморазвитие. Задачи:

–познакомить с правилами ведения группы;

–ввести в проблему профессионального и личностного са- моопределения.

Необходимое оборудование: тетради для выполнения зада- ний, ручки.

1.Приветствие. Знакомим участников с основными прави- лами функционирования группы.

2.Информационный блок. Выступление психолога.

3.Психологические упражнения: «Знакомство», «Мои до- стоинства, мои недостатки», «Невербальное общение».

4.Резюме (подведение итога занятия). Выработка ритуала группового прощания (для акцентуации чувства принадлежно- сти к группе).

Ход занятия

1.Приветствие.

Вступление ведущего – это ознакомление участников с принципами ведения и организации таких занятий. Участников знакомят с тем, как должна функционировать группа (работать на занятиях надо, соблюдая принципы добровольности, актив- ности и корректного отношения к другим).

Задача вступления – активизировать участников группы, настроить их на работу по самопознанию. Участников просят образовать круг.

Ведущий: Ребята, давайте познакомимся, меня зовут…

59

Цель наших занятий состоит в том, чтобы содействовать: 1 – вашему самопознанию и самоопределению, 2 – формированию внутренних и осознанных мотивов учения, 3 – обучению плани- рованию профессиональной и жизненной перспективы. Для это- го на занятиях вам будут предложены различные упражнения и игры, которые помогут в этом. Работать будем на занятиях в режиме сотрудничества, будем анализировать и делать выводы. Цель первого занятия – познакомиться друг с другом и сформи- ровать у каждого установку на творческую, осознанную работу. Одним из атрибутов наших занятий будет тетрадь, где мы бу- дем выполнять необходимые задания. Один из первых вопросов, который возник у вас, – почему мы расположились по кругу, а не за столами. А потому, что только имея возможность каждого видеть, находиться лицом друг к другу, мы сможем серьезно ра- зобраться в проблемах, которые будем обсуждать. Только в та- ком случае вы будете чувствовать себя равноправными членами нашего круга. У многих молодых людей вхождение во взрослый мир проходит очень болезненно и долго. В школе и дома у вас мало возможностей понять, каковы законы общения на равных. Многие люди, особенно молодые, часто принимают роли повеле- вающих или подчиняющихся. Вынуждает их к этому положение в школе, дома, с друзьями и т.д.

Наш круг даст возможность понять, каков каждый из вас в общении на равных. Таким образом, у вас постепенно возник- нет модель общения взрослого общества, в которое вы очень скоро вступите. Понять баланс между личным сознанием и об- щественным – непросто. Наш круг, в котором будут сконцен- трированы и открыты все отношения, даст такую возможность. Задача занятий – показать вам способы развития себя и дать направление для самосовершенствования.

На наших занятиях вы сможете понять и услышать каждого, узнать мнение о себе от других. Обсуждение может показаться иногда затянувшимся, но только неспешное общение поможет по- нять других и себя. Круг – это редко встречающаяся в наше время возможность, чтобы спокойно и неторопливо пообщаться, здесь можно посмотреть на себя в разных ситуациях, понять свое отно- шение к другим и к самому себе, смоделировать некоторые жиз- ненные ситуации, приобрести опыт своего поведения в обществе.

60