Формирование профессиональной направленности современных старшеклассников. Учебно-методическое пособие

принято решение. Профессиональное самоопределение предпо- лагает самостоятельное обдумывание вариантов не только сво- его профессионального, но и жизненного пути в целом.

Каждый человек может работать в любой профессиональной сфере, но все дело в том, сколько на это необходимо времени и сил. Если сделан неграмотный выбор, то это может отразиться на состоянии здоровья. Например, есть такие профессии, кото- рые предъявляют высокие требования к органам и системам, являющимися слабыми у этого человека. При этом часто адек- ватная самооценка помогает правильно понять и оценить свои личностные качества.

Профессиональное самоопределение старшеклассников – это сложный и постепенный процесс. При профориентационной работе психолог должен обязательно учитывать все качества и особенности учеников.

41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Альбуханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Альбуханова-Славская. – М. : Мысль, 2001. – 299 с.

2.Возрастная и педагогическая психология [Текст] /под ред. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 2009. – 238 с.

3.Драгунова, Т. В. Подросток [Текст] / Т. В. Драгунова. – М. : Знание, 2008.

4.Жуковская, В. И. Психологические основы выбора профессии [Текст] / В. И. Жуковская. – Минск: Народная асвета, 2008. – 112 c.

5.Зеер, Э. Ф. Психологические основы профессионального ста- новления личности инженера-педагога [Текст] : дис. …докт. психол. наук/ Э. Ф. Зеер. – Свердловск, 2009. – 384 с.

6.Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст]/ Е. А. Климов. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2003. – 512 с.

7.Кондаков, И. Н. Диагностика профессиональных установок под- ростков [Текст] / И. Н. Кондаков // Вопросы психологии. – 2007.

–№2. – С. 122 – 130.

8.Кулагина, И. Ю. Возрастная психология [Текст] / И. Ю. Кула- гина, И. Н. Колюцкий. – М. : Сфера, 2001. – 464 с.

9.Лаврова, Н. А. Влияние личностных особенностей на успеш- ность профессиональной деятельности в системе «человек – человек» [Текст]/ Н. А. Лаврова // Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития: тезисы московской межвузовской научно-практической конференции / под ред. М. Ю. Карелиной. – М.: МИССО, 2003. – 195 с.

10.Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] /А. К. Маркова. – М. : Академия, 2006. – 308 с.

11.Медведева, Т. Н. Интегральная индивидуальность старше- классников с различными учебными интересами: теория, диагностика и проблемы профессионального самоопределения [Текст]: монография / Т. Н. Медведева. – Соликамск, 2011. – 115 с.

12.Митина, Л. М. Психология труда и профессионального разви- тия учителя [Текст] / Л. М. Митина. – М.: Академия, 2004. – 320 с.

13.Подлеснова, Н. Выбирая профессию [Текст] /Н. Подлеснова // Семья и школа. – 2001. – №11 – 12. – С. 19 – 21.

14.Самодеятельность как способ саморегуляции и самоактуализа- ции исследования интегральной индивидуальности [Текст] /под ред. Б. А. Вяткина. – Пермь, 2001.

15.Самоукина, Н. В. Активизация школьников в профессиональ- ном самоопределении [Текст] / Н. В. Самоукина // Вопросы психо- логии. – 1990. – № 1. – С. 6 – 19.

42

16.Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] / Н. В. Самоукина. – М. : Экмос, 2009. – 352 с.

17.Самохин, В. М. Исследовательская деятельность старшекласс- ников как фактор их подготовки к профессиональному самоопределе- нию [Текст] / В. М. Самохин// Материалы межрегиональной юби- лейной научно-практической конференции. Часть 2. – Пермь, 2005.

–С. 123 – 130.

18.Симоненко, В. Д. Профессиональное самоопределение школь- ников [Текст] / В. Д. Симоненко, Т. Б. Суровицкая, М. В. Ретивых.

–Брянск, 1995. – 100 с.

19.Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст] / С. Д. Смирнов. – М. : Аспект- Пресс, 2005. – 271 с.

20.Титов, Е. В. Формирование готовности старшеклассников к ис- следовательской деятельности в сфере экологии [Текст] / Е. В. Титов // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 39 – 45.

21.Чистякова, С. Н. Критерии и показатели готовности школь- ников к профессиональному самоопределению [Текст]: методическое пособие/ С. Н. Чистякова, А. Я. Журкина. – М., 2007.

22.Чупахина, И. Е. Профильная школа как ступень системы рос- сийского образования [Текст] / И. Е. Чупахина // Мир психологии.

–2005. – №1. – С. 253 – 258.

23.Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / П. А. Шавир. – М., 2001. – 95 с.

24.Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. – М., 2002. – 154 с.

25.Шестаков, Н. Н. Интеллектуальная активность в структуре инди- видуальности школьника [Текст] / Н. Н. Шестаков // Тезисы докл. рас- шир. научной конф. кафедры психологии. 7 Мерлинские чтения ПГПИ.

–Пермь, 1993. – С. 17 – 26.

26.Шорохов, Е. В. Психологический аспект проблемы личности [Текст] /Е. В. Шорохов // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 2004. – С. 26 – 37.

27.Шрейдер, Р. В. Уровень профессионализации как фактор, опре- деляющий структуру профессионально важных качеств [Текст] /Р. В. Шрейдер // Проблема системогенеза деятельности. – Ярославль, 2008. – С. 56 – 67.

28.Щербакова, Л. Б. Особенности индивидуальности интеллекту- ально одаренных детей [Текст]/ Л. Б. Щербакова // Индивидуаль- ность в современном мире: материалы международной научно-практи- ческой конференции. – Смоленск, 1995. – С. 230 – 231.

29.Якиманская, И. С. Развитие пространственного мышления школьников [Текст] / И. С. Якиманская. – М.: Педагогика, 2000.

43

Приложение 1

Методики по изучению профессиональной направленности школьников

Модифицированная методика «Карта интересов»

Для исследования профессиональных интересов исполь-

зовалась модифицированная методика А. Е. Голомштока «Карта интересов». Нужно было ответить на предлагаемые вопросы. Всего вопросов 174. Предлагаемые варианты ответов: очень нравится профессия – 2 плюса, нравится – 1 плюс, не знаю, сомневаюсь – 0, не нравится – 1 минус, очень не нравится – 2 минуса.

В системе ответов в каждой из 29 строк подсчитывались сумма плюсов и сумма минусов. Уровень выраженности ин- тересов определялся сопоставлением значений Σ со шкалой. В карте интересов представлены следующие предметы: биология, география, геология, медицина, легкая и пищевая промышлен- ность, физика, химия, техника, электрорадиотехника, металло- обработка, деревообработка, строительство, транспорт, авиа- ция, морское дело, военные специалисты, история, литература, журналистика, общественная деятельность, педагогика, право, юриспруденция, сфера обслуживания, торговля, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, сценическое искусство, музыка, физкультура, спорт (всего 29 строк).

Дифференцированно-диагностический опросник

С целью изучения профессиональных склонностей мы использовали дифференцированно–диагностический опросник Е. А. Климова (ДДО). В основе данной методики лежит ус- ловное деление всех видов профессий на 5 основных групп в

44

соответствии с тем, что является предметом профессиональ- ной деятельности: «Человек – Природа», «Человек – Техника», «Человек – Человек», «Человек – Знаковая система», «Чело- век – Художественный образ». С помощью методики можно определить, к какой из перечисленных групп профессий есть склонности. Первую группу составляют профессии типа «Че- ловек – Природа», где объектом труда являются живые орга- низмы, растения, животные и биологические процессы. Сюда входят такие профессии, как агроном, зоотехник, ветеринар, садовод, лесник и т.д. Основой второго типа являются отноше- ния «Человек – Техника», объектом труда служат технические системы, машины, аппараты и установки, материалы и энергия. Такими профессиями являются радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, тракторист, инженер. Третью группу образуют профес- сии типа «Человек – Человек», где объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности – сфера обслужи- вания, медицина, педагогика, юриспруденция и т.д. Четвертую группу составляют профессии «Человек – Знаковая система». Объектами являются условные знаки, цифры, коды, таблицы. В этой области работают корректоры, программисты, маши- нистки, статистики, экономисты. «Человек – Художественный образ» – основа пятого типа. Объектом труда этих специаль- ностей служат художественные образы, их роли, элементы и особенности. К названному типу относятся такие специально- сти, как ювелир, фотограф, музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист.

Перед испытуемыми ставилась задача – дать, не задумыва- ясь, ответы на 20 вопросов ДДО. Предлагалось 20 пар сужде- ний. За каждый выбор испытуемый получает по 1 баллу. Мак- симальное число баллов, которое может набрать испытуемый по одной группе профессий, равно 8. Относительная степень склонности к тому или иному виду профессий определялась по общему числу набранных баллов: чем оно больше, тем выше выражен интерес испытуемого к группе профессий.

45

46

15а. Составлять точные 15б. Художественно описывать, описания (отчеты) о наблю- изображать события,наблюдае- даемых явлениях,событиях, мые или представляемые.

измеряемых объектах.

жам детали,изделия (маши- копировать чертежи,карты. ны,одежду), строить здания.

20а. Вести борьбу с болез- 20б. Работать на клавишных ма- нями растений,с вредителя- шинах (пишущей машинке,теле- ми леса,сада. тайпе,наборной машине и др.).

Лист ответов ДДО Фамилия,имя,отчество ______________________________

Дата __________

Школа __________________ Класс _____________________

47

Опросник профессиональных предпочтений (Модификация теста Голланда)

Каждый человек по своим личностным качествам подходит к определенному типу профессий. Данная модификация теста Гол- ланда,основанная на соотнесении типов профессии с индивиду- альными особенностями человека,призвана помочь выбрать про- фессию с учетом,в первую очередь,личностных особенностей.

1 этап

Инструкция. Вам необходимо как бы «примерить» на себя шесть утверждений, касающихся различных типов профессий, найти им место в таблице и отметить.

1

2

3

4

5

6

Утверждение 1. Ты – практик, склонный заниматься кон­ кретными делами. Предпочитаешь работу, приносящую кон- кретные, ощутимые результаты для себя и для других. Тебя не пугает физический труд. Тебя интересует работа с техникой, требующая практического склада ума, хорошо развитых двига- тельных навыков.

Утверждение 2. Ты, скорее, теоретик, чем практик. Тебе нравится заниматься изучением, исследованием какой-либо проблемы, получением новых знаний. Ты предпочитаешь рабо- ту, приносящую радость познания, а иногда и радость открытия, работу, требующую абстрактного склада ума, способностей к анализу и систематизации информации, широкого кругозора.

Утверждение 3. Ты – «коммуникатор», любящий работать с людьми и для людей, поэтому тебя, вероятно, заинтересует

48

работа, связанная с обучением, воспитанием, обслуживанием клиентов, оказанием помощи нуждающимся и т.п. Тебе инте- ресна эмоционально насыщенная, живая работа, предполагаю- щая интенсивное взаимодействие с людьми и умение общаться.

Утверждение 4. Ты, вероятно, «свободный художник». Тебе подходят виды деятельности, дающие возможность творческо- го самовыражения, где нет жесткого режима, формальностей; работа, дающая простор фантазии, воображению, требующая развитого эстетического вкуса, специальных способностей (ху­ дожественных, литературных, музыкальных).

Утверждение 5. Ты – организатор, ориентированный на ак- тивную преобразовательную деятельность. Ты предпочитаешь­ работу, дающую относительную свободу, самостоятельность­ , обеспечивающую положение в обществе, превосходство над другими, материальное благополучие; работу азартную и ри- сковую, требующую инициативности, предприимчивости, воли, умения брать ответственность на себя.

Утверждение 6. Тебе нравится работать с документами, текстами, цифрами, в том числе с использованием компьютер- ных средств. Работа спокойная, без особого риска, с четким кругом обязанностей. Она может быть связана с обработкой информации, с расчетами, вычислениями, требующими точно- сти, аккуратности, усидчивости. Тебе хотелось бы избежать частого общения, необходимости управлять другими людьми и отвечать за их действия.

2 этап.

Инструкция. Предположим, что после соответствующего об- учения ты сможешь выполнять любую работу. Из предложен- ных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая тебе боль- ше подходит (исходя из твоих способностей и возможностей). Рядом­ с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов напротив кода выбранной профессии поставь знак «+». Подсчитай количество плюсов в каждой строке. Например, из пары «инженер» – «социолог» тебе интереснее профессия соци­ олога. Код этой профессии – 2. Значит, в бланке ответов в графе «код профессий» надо поставить «+» рядом с цифрой 2. Если содержание профессии не совсем понятно, пользуйся словарем профессий.

49

Инженер (1) – Социолог (2)

Кондитер (1) – Священнослужитель (З) Повар (1) – Статистик (4)

Фотограф (1) – Торговый администратор (5) Механик (1) – Дизайнер (6)

Философ (2) – Врач (3) Эколог (2) – Бухгалтер (4) Программист (2) – Адвокат (5)

Кинолог (2) – Литературный переводчик (6) Страховой агент (3) – Архивист (4) Тренер (3) – Телерепортер (5) Следователь (3) – Искусствовед (6) Нотариус (4) – Брокер (5)

Оператор ЭВМ (4) – Манекенщица (6) Фотокорреспондент (5) – Реставратор (6) Озеленитель (1) – Биолог-исследователь (2) Водитель (1) – Бортпроводник (3) Метролог (1) – Картограф (4)

Радиомонтажник(1) – Художник по дереву (6) Геолог (2) – Переводчик-гид (3)

Журналист (5) – Режиссер (6) Библиограф (2) – Аудитор (4) Фармацевт (2) – Юрисконсульт (3) Генетик (2) – Архитектор (6)

Продавец (3) – Оператор почтовой связи (4) Социальный работник (3) – Предприниматель (5) Преподаватель вуза (3) – Музыкант-исполнитель (6) Экономист (4) – Менеджер (5)

Корректор (4) – Дирижер (6)

50