Философия и методология науки. Учебное пособие (практикум)

Предисловие

В современных условиях значение философско-методоло- гической подготовки заметно усиливается. Тотальное внедрение науки и современных информационных технологий во все сферы жизнедеятельности общества, глобализация современного мира, виртуализация жизненного пространства человека – актуализируют проблемы философско-мировоззренческого и логико-методологического содержания. Большую роль в решении этих проблем играет дисциплина «Философия и методология науки», которая является необходимой составляющей профессиональной подготовки магистров по направлению 40.04. 01 Юриспруденция.

Целью освоения дисциплины является формирование общекультурных и профессиональных компетенций магистра для осуществления научно-исследовательской деятельности, овладение системой знаний о развитии философии науки, основами методологии научного познания.

Задачи, способствующие достижению поставленной цели, следующие:

•усвоение сущности науки и тенденций ее развития;

•формирование представлений о современной философии науки, ее проблемах и основных направлениях;

•получение знания основ методологии и логики научного поиска, навыков применения их на практике в собственной исследовательской деятельности;

•осознание роли науки в жизни общества, влияния науки как на доминирующий в обществе стиль мышления, так и на сохранение в нем нравственных ценностей и норм;

•овладение навыками использования философской методологии в исследовательской работе;

•развитие навыков ведения дискуссии, овладение правилами полемики и научной аргументации.

Важным критерием профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений является способность применять полученные знания, навыки и умения в профессиональной деятельности, готовность к совершенствованию полученных знаний, адекватному восприятию инноватики в области профес-

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

1. Философия науки как философское направление и философская дисциплина

Цель: определить место философии науки в системе знаний, выявить специфику научного знания, рассмотреть науку в контексте культуры, проанализировать социальные функции науки, осмыслить особенности современной философии науки.

Формируемые компетенции: ОК-4, ПК-7, ПК-8.

Знания и умения, приобретаемые обучающимся в результате освоения темы (семинара), формируемые компетенции или их части.

Врезультате освоения темы студенты приобретают:

–знания о науке как познавательной деятельности и специфике ее функционирования в культуре и обществе;

–умения использовать знания по философии науки в научной и профессиональной деятельности;

–владение категориальным аппаратом современной философии

науки.

Актуальность темы обусловлена необходимостью иметь целостное представление о специфике проблем философии науки, особенностях ее предмета и структуры, а также о ее месте в культуре.

План

1.Наука как познавательная деятельность, система знаний, социальный институт и особая сфера культуры.

2.Знание, познание и его формы. Специфика научного познания, критерии научности.

3.Наука в системе социальных ценностей. Сциентизм и антисци-

ентизм.

4.Место науки в культуре, ее социальные функции.

Теоретическая часть

При подготовке к первому вопросу необходимо прежде уяснить, что проблема определения науки является одной из сложнейших в современных исследованиях по философии науки. Особенности науки и ее взаимосвязи с другими способами познавательной деятельности и культуры находят свое выражение в трех основных аспектах ее существования и функциони-

рования: наука как познавательная деятельность, наука как социальный институт, наука как особая сфера культуры.

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ

знания – это три основные группы наук: 1) естественные – науки о природе; 2) гуманитарные – науки об обществе и человеке; 3) технические – науки об искусственных объектах. Несколько условно их можно выделить также по характеру познавательных целей, связанных с содержанием человеческой жизнедеятельности. Первые ориентированы на изучение условий взаимодействия человека с природой, вторые – на изучение целей воздействия человека на природу, третьи – на изучение средств воздействия человека на природу. Для того чтобы наука как деятельность и знание могла реально существовать в обществе, она должна быть органично интегрирована в систему социальных связей и коммуникаций, т.е. выступать в функции социального института.

Наука как социальный институт может быть обозначена как совокупность научных организаций и учреждений, интегрированных определенными нормами научного этоса, принципами и методами профессиональной коммуникации, а также формами взаимосвязи с конкретно-историческим типом общества.

Как любой другой социальный институт, наука включает в себя единство двух элементов:

1.Организационно-оформленная структура (академии наук, научные лаборатории, научные центры и т.д.).

2.Система норм и правил поведения, которые регулируют деятельность ученых.

Цель и назначение науки как социального института состоит в производстве и распространении научного знания, разработке средств и методов исследования, воспроизводстве ученых выполнении ими своих социальных функций.

Рассматривая науку как сферу культуры, следует сделать акцент на ее зависимости от многообразных сил и влияний, действующих в обществе.

Как особая сфера культуры наука формирует соответствующий субъект науки, с присущими ему сформированными этическими нормами. В данном контексте студенту необходимо рассмотреть понятие этоса науки, охарактеризовать особенности взаимодействия человека с окружающей средой посредством науки.

Таким образом, обобщенное определение науки может быть представлено следующим образом. Наука – это форма ду-

ховной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая не-

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ

щиеся определенным объективным законам функционирования и развития. Таким образом, предметность и объективность

являются отличительными чертами научного знания. Другие особенности научного познания: направленность на производство достоверного знания, использование методов познания, обоснованность и системность изложения полученного знания, прогностичность, специфический язык.

Характерной чертой научного познания является его интенциональность, то есть направленность на получение достоверных (объективных, истинных) знаний как сведений о природной, социальной и духовной реальности, свободных от деформаций, привносимых личными эмоциональными предпочтениями, действием общепринятых представлений и др. Общая целевая интенция (направленность) науки конкретизируется при выборе объекта, предмета и проблемы исследования.

Всестороннее рассмотрение второго вопроса подразумевает уяснение следующих критериев научности.

1.Истинность знания ( соответствие знания познава-

емому предмету). Непосредственная цель и высшая ценность научного познания заключается в достижении истины рациональными средствами и методами, но, разумеется, не без участия живого созерцания и внерациональных средств. Отсюда характерная черта научного познания – объективность, устранение не присущих предмету исследования субъективистских моментов. Вместе с тем надо иметь в виду, что активность субъекта – важнейшее условие и предпосылка научного познания. Последнее неосуществимо без конструктивно-критического и самокритического отношения субъекта к действительности и к самому себе, исключающего косность, догматизм, апологетику, субъективизм.

2.Системность, т.е. совокупность знаний, приведенных в порядок на основании определенных теоретических принципов, которые и объединяют отдельные знания в целостную органическую систему. Собрание разрозненных знаний, не объединенных в систему, еще не образует науки. Знания превращаются в научные, когда целенаправленное собирание фактов, их описание и обобщение доводятся до уровня их включения в систему понятий, в состав теории. Наука есть не только целостная, но и развивающаяся система, как таковыми являются и конкретные научныедисциплины,атакжедругиеэлементыструктурынауки– проблемы, гипотезы, теории, научные парадигмы и т.д.

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ