Философия и методология науки. Учебное пособие (практикум)

Б. теоретический В. диалектический

2.Выявите соответствие между группами методов научного познания и их характеристиками:

1) всеобщие

2) общенаучные

3) частнонаучные

4) дисциплинарные

5) междисциплинарные А. общефилософские методы научного исследования;

Б. методы научного познания, характеризующиеся приемлемостью использования в различных отраслях научного знания

иприменяющиеся в двух уровнях познания: эмпирическом и теоретическом;

В. система приемов, применяемых в той или иной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыке наук;

Г. группа методов, используемых в рамках исследований конкретной науки или конкретного исследования;

Д. ряд синтетических, интегративных способов, возникших как результат сочетания различных уровней методологии и нацеленных главным образом на стыки научных дисциплин;

3.Какой принцип диалектического метода требует ставить в центр познания представление о целостности изучаемого предмета или явления:

А. принцип системности Б. комплексный подход В. принцип детерминизма

4.Философское учение об объективной закономерной взаимосвязи и взаимообусловленности явлений материального и духовного мира ложится в основу принципа:

А. детерминизма Б. всесторонности рассмотрения изучаемых объектов

В. рассмотрения объекта во взаимосвязи

5.Какой принцип диалектического метода может реализовываться в познании двумя подходами: историческим и логическим:

А. принцип всесторонности рассмотрения Б. принцип изучения в развитии В. принцип рассмотрения во взаимосвязи

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ

ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

6.Выявите, что НЕ относится к принципам диалектического метода:

А. комплексный подход в познании Б. системное познание В. научное наблюдение

Г. исторический подход в познании

7.Исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить первичную информацию об объектах окружающей действительности, опираясь на такие чувственные способности человека, как ощущения, восприятие, представление – это:

А. эксперимент Б. научное наблюдение

В. измерение и сравнение

8.Определите верность суждения: «При наблюдении отсутствует деятельность, направленная на преобразование, изменение объектов познания»

А. верно Б. неверно

9.Научное наблюдение, проводимое с использованием технических средств, называется:

А. непосредственным Б. опосредованным

10.Метод эмпирического познания, предполагающий активное целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения тех или иных сторон, свойств, связей, называется

А. эксперимент Б. формализация В. идеализация

11.Определите верность суждения: «Исследовательские эксперименты служат для проверки, подтверждения тех или иных теоретических построений»:

А. верно Б. неверно

12.Процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств называется:

А. измерение Б. эксперимент

В. формализация

13. В какого рода измерениях искомое значение измеряемой величины получают путем непосредственного сравнения

еес эталоном или выдается измерительным прибором?

А. в прямых измерениях Б. в косвенных измерениях

14.Объединение некоторого числа исследуемых понятий или явлений в особые группы по ряду сходных признаков происходит в процессе применения:

А. абстракции отождествления Б. изолирующей абстракции В. формализации

15.Процесс мысленного отвлечения от каких-либо менее существенных свойств, сторон, признаков изучаемого объекта с одновременным выделением, формированием одной или нескольких существенных сторон, свойств, признаков этого объекта называется:

А. идеализация Б. формализация

В. абстрагирование

16.Введение в некую научную отрасль абстракции абсолютно черного тела является ярким примером использования научного метода:

А. идеализации Б. формализации

В. изолирующей абстракции

17.Особый подход в научном познании, который заключается в использовании специальной символики, позволяющей отвлечься от изучения реальных объектов, от содержания описывающих их теоретических положений и оперировать вместо этого некоторым множеством символов называется:

А. идеализация Б. мысленный эксперимент В. формализация

18.Изучение отдельных элементов (составных частей) объекта или явления, его свойств, признаков, отношений с последующим изучением его как единого связанного целого в его диалектическом единстве возможно при применении общенаучных методов:

А. анализа и синтеза Б. индукции и дедукции

В. аналогии и моделирования

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ

В. структурализм основывался на номотетическом принципе познания

25. Междисциплинарное направление научных исследований, главная задача которого заключается в выделении и описании точек конституирования смысла, процесса возникновения объективно – сущностного знания о вещах, называется:

А. структурализм Б. герменевтика В. Феноменология

Темы самостоятельных исследовательских работ

1.Интеллектуальные новации и междисциплинарный характер современной научной методологии.

2.Роль личностного фактора в научном исследовании.

3.Методология досовременной науки (античность, средневековье, эпоха Возрождения).

4.Методологические идеи и методологический кластер классической науки.

5.Роль современной философии науки как основы дисциплинарных и междисциплинарных исследований.

6.Методологические идеи и методологический кластер классической науки.

7.Методологический плюрализм неклассической науки.

8.Отечественный опыт осмысления методологических проблем.

9.Зарубежная методологическая традиция.

10.Наука и инновационная деятельность.

Литература

Основная: 1–2. Дополнительная: 3, 4. Интернет-ресурсы: 1–5.

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ

ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

7. Методологические особенности отраслей научного знания

Цель: рассмотреть философские проблемы отраслевого знания, изучить методологические особенности отраслей научного знания, выявить специфику естественнонаучного, технического и социогуманитарного знаний, уяснить методологические стандарты социогуманитарной теории.

Формируемые компетенции: ОК-4, ПК-7, ПК-8.

Знания и умения, приобретаемые обучающимся в результате освоения темы (семинара), формируемые компетенции или их части.

Врезультате освоения тема студенты приобретают:

•знания философских проблем и направлений методологии отраслей научного знания;

•умения использовать фундаментальные знания методологии отраслей научного знания в научно-исследовательской деятельности;

•владение навыками критического анализа приоритетных научных и методологических доктрин.

Актуальность темы обусловлена значимостью философских проблем и методологии отраслей научного знания для изучения современной науки.

План

1.Философские проблемы отраслей научного знания.

2.Методологические особенности естествознания и технического знания.

3.Методологические особенности социогуманитарного знания.

Теоретическая часть

Подготовку первого вопроса следует начать с характеристики философии отраслей науки. Необходимо уяснить, что специальная философия науки – это отрасль философского знания, в которой осуществляется философское осмысление проблем частных наук (точнее их блоков), таких как физика или биология, а также прикладных дисциплин. Специальная философия науки не может рассматриваться как простое перенесение положений общей (т.н. «субстанциальной) философии и общей философии науки на отдельные научные дисциплины, хотя такое перенесение может иметь место. Она разрабатывается и развивается в процессе развития частных наук, исходит из их реальных проблем, помогает в их решении. В то же время развитие специальной философии науки дает материал для развития общей философии науки, методологии, истории науки, вносит

существенный вклад в формирование общенаучной и частнонаучных картин мира, а с формированием и развитием научных картин мира, как будет показано далее, и связана значительная часть философских проблем естественных наук.

В обобщенном виде специфическими чертами естествознания являются:

•эмпирическая обоснованность, возможность опытной проверки понятий и теорий, их подтверждения или опровержения фактами;

•ориентация на практически полезные, в конечном счете, знания, позволяющие прогнозировать ход событий, управлять природными процессами с целью удовлетворения человеческих потребностей;

•стремление к объективности, к отделению объекта от субъекта познания, к выражению действительного соотношения вещей, независимого от человеческого сознания;

•выявление каузальных связей в мире вместо телеологических отношений;

•полная открытость научных знаний для критики. Философия естествознания рассматривает следующие

проблемы:сущность и способы движения материи, происхождение и развитиевещества, общие законы предбиологической эволюции, происхождение живого из неживого.

Среди философских проблем химии выделяются проблемы, связанные с интерпретацией основных принципов, законов и иных концептуальных образований, составляющих концепту- ально-теоретическое строение этой науки. Так, заметное внимание уделялось интерпретации таких базовых понятий классической химии как химический элемент, вещество и химическая связь в свете современной химии. Важную роль играют принципы химии, во многом совпадающие с принципами квантовой физики, например, принцип дополнительности Бора, принцип наглядности, проблемы их интерпретации. Проблемы концептуального строения химической наук, роли моделирования, эксперимента, концептуализации и визуализации составляют важный блок теоретико-методологических проблем современной химии.

Среди философских вопросов биологии можно выделить теоретико-методологические проблемы, связанные, прежде всего, с интерпретацией основных концептов биологии, таких как отбор и борьба за существование в теории эволюции, гены и биологическая информация, редукция, биологический механизм

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ

ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

и других, а также с применением ряда принципов и методов биологии. Наряду с этими проблемами можно выделить проблемы

онтологического и общефилософского характера: природы биологического объекта, происхождения и природы жизни, специфики биологического времени, особенностей и генезиса интеллекта у животных, проблемы биоэтики.

Наряду с теоретико-методологическими проблемами философия биологии изучает и проблемы, имеющие общефилософское значение, например, проблему жизни и ее происхождения, проблему интеллекта животных и другие. Рассматривая термин «жизнь», следует отметить, что оно обозначает не реально существующий объект, наделяемый соответствующей референцией, а совокупность существенных признаков, присущих живым существам. Определение жизни, таким образом, является также теоретико-методологической проблемой.

Важное место среди философских проблем биологии занимают этические проблемы, которые достигли в последние годы значительного развития, появилось специальное направление – биоэтика, изучающая в основном биомедицинские проблемы. Кроме этики медицины, среди этических проблем биологии выделяется ряд иных, связанных с истолкованием эволюционной теории Дарвина (концепция «борьбы за существование» и выживание сильнейших), с социобиологией Э. Уилсона и редукцией нравственности человека к поведению животных, с проблемой морального отношения к живым существам, с эмпатией, в том числе и при биологических экспериментах, с экологией и моральной ответственностью человека за сохранение не только отдельных организмов, но и биосистем в целом, с развитием генной инженерии, проблемой моральной ответственности за деятельность в этой сфере.

Философия физики занимает особое место среди других отраслей специальной философии науки, прежде всего, в силу ее концептуального богатства. Физика как наука зарождается в древности, отдельные разделы физики (статика) оформляются уже в античности, становление естествознания, основанного на систематическом применении математики и экспериментальной проверки гипотез, – это в значительной степени история физики. В своем развитии физика прошла ряд научных революций, связанных как со сменой картин мира, так и типов научной рациональности (классическая и неклассическая наука), что также представляет интерес для исследователей науки.

Современная физика представляет собой сложную дифференцированную научную систему специальных дисциплин, находящихся в многообразных интернаучных взаимодействиях. Картина мира современной физики может рассматриваться как собрание сложных концептальных образований, допускающих многообразную интерпретацию. Развитие физики за последнее столетие существенно изменило естественные представления о мире, сложившиеся в макромире, придало научной картине мира характер условности и относительности, показало особую роль в формировании научной картины мира не результатов экспериментальных исследований и научных фактов, а фундаментальных принципов. В этом свете заметные изменения произошли в философии и методологии физики.

Наряду с физикой особую роль в формировании современной картины мира играет космология. Развитию космологии способствовало значительное развитие экспериментальной базы: полеты в космос, появление новых приборов, благодаря которым космология стала всеволновой. Среди философских проблем космологии можно выделить круг вопросов, относящихся к формированию научной картины мира в космологии и круг эпистемологических вопросов, связанных со спецификой космологического знания, методологические проблемы, связанные с о структурой космологического знания, и применяемых здесь средств познания.

Прежде всего, следует отметить, что в современной космологии пересматривается ряд фундаментальных концептов, формирующих космологическую картину мира. Так, на смену ключевому понятию Универсума приходит понятие Мультиверса (множественности вселенных).

В данном контексте большую роль для исследования современного понимания Вселенной играет антропный принцип, предполагающий многовариантность развития мира.

Специфика космологического знания, его сложные отношения с реальностью, использование при построении картины реальности наряду с фактами внеэмпирических критериев и допущений позволили некоторым исследователям (Дж. Хорган) охарактеризовать космологию как «ироническую науку», которая якобы допускает отход от базовых принципов фундаментальной науки. Однако на самом деле современная космология глубоко фундирована в современном физическом знании, в частности, одним из важнейших ее оснований является теория суперструн.

)ПРАКТИКУМ( ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ

ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

Тем не менее эпистемологическая специфика космологии позволяет некоторым исследователям науки увидеть в ней истоки новой научной рациональности – рациональности науки постмодерна, для которой ключевой является идея незавершенности как принципиальной незавершаемости бытия.

Проблемы философии техники привлекали особое внимание немецких исследователей (Ф. Рапп, Г. Рополь, А. Хунинг). Среди отечественных исследователей философии технических наук следует отметить В.Г. Горохова. В ряду философских проблем техники можно отметить несколько групп: проблему сущности техники, специфику технического отношения к миру и особенности конструирования технических систем, особенности инженерной деятельности как вида технической деятельности, этические аспекты технической деятельности и возможность альтернативной техники, соотношения технических и естественных наук и другие.

Техника в своем развитии создает мир искусственного, «второй природы», история техники есть история технизации природы. Технизация природы – также одна из важных философских проблем техники. «Наука об искусственном» (Н. Саймон) исследует формирующийся мир техники, его специфику и закономерности развития. Мир техники живет своей жизнью, развивается по своим законам, вступая в противоречие с законами природы. В связи с этим возникает проблема экологизации природы, экотехнического поворота в развитии техники. Развитие техники также имеет и социальный аспект, детерминируя существенные общественные изменения, возникает также вопрос о месте техника в современном обществе. Влияет техника также на развитие человека, в связи с чем разрабатывается антропология техники. Важный круг философских проблем техники связан с проблемой ответственности в технике и за технику. Инженерная деятельность должна иметь этическое измерение, инженер рассматривается как служитель гуманности. Создаваемая в ходе технического прогресса техника должна способствовать развитию человека – такова альтернативная техника.

Философия техники отмечает, что наряду с технизацией природы происходит другой значимый процесс – онаучивание техники. Этот процесс приобрел заметный характер начиная с Нового времени и опирался на интеллектуальные предпосылки этой эпохи: формирующуюся классическую наук и соответствующую ей механическую картину мира. Связь естествознания и