Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями – раз, раз и – на окне! Тут и мама подлетела – без хвоста, но в большой радости.

Задание: Прочитайте вслух текст и вопросы к тексту. В тексте найдите ответы на вопросы, прочитай их вслух и подчеркни цветным карандашом. Ответ на каждый вопрос подчеркни своим цветом. Учтите, что на некоторые вопросы в тексте нет ответов. Зачеркни такие вопросы.

1)Где жил Пудик?

2)Как звали маму-воробьиху?

3)С какой целью Пудик выглядывал из гнезда?

4)Что делал Пудик перед тем, как выпасть из гнезда?

5)Что почувствовал Пудик, когда увидел кошку?

6)Как воробьиха спасла своего птенца?

Обсуждение.

4.Повторное чтение текста с интонацией (по ролям).

Рекомендации к проведению занятий

Рекомендуется проводить занятия 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут. Заметный положительный результат можно получить через 15-17 занятий. Каждое занятие включает в себя упражнения разной направленности. Упражнения от занятия к занятию должны усложняться.

Этапы занятий могут варьироваться. Например:

1.Фонетическая разминка. Работа со скороговорками.

2.Работа со слоговыми таблицами.

3.Работа со таблицами слов.

44

4.Работа с таблицами Шульте.

5.Работа с клиновидными таблицами.

6.Чтение текста.

7.Развитие внимательности

8.Развитие полушарий мозга.

9.Чтение текста. Работа над развитием осознанности чтения.

Систематические занятия над правильностью речи необходимы для учеников 1-2 классов, когда стоит отработать четкую, внятную, выразительную речь. Таким образом, рекомендуется больше уделять внимание на понимание прочитанного. Весь материал необходимо подбирать с учетом возрастных особенностей детей. Также рекомендуется ежедневно тренироваться по тренажерам, помогающим расширить поле зрения, развить память и внимание.

45

Список использованных источников

1.Аксенова, А. К. Подготовка детей с трудностями в обучении к овладению навыкам беглого чтения / А. К. Аксенова. – М., 1997. – 56 с.

2.Асмус, В. Чтение как труд и творчество // Вопросы литерат. 1961. – № 2. – С. 36–46.

3.Ахмадуллин, Ш.Т. Скорочтение для детей / Ш.Т. Ахмадуллин – Казань: Экспекрт, 2017. – 410 с.

4.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1991. – 476 с.

5.Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. – М.: КомКнига, 2006. –

144с.

6.Граник, Г.Г. Когда книга учит / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М.: Педагогика, 1991. – 192 с.

7.Грахова, С.И., Пономарева, Т.А. Детский фольклор как учебный материал для чтения и первичного анализа в начальных классах // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Ялта: РИО ГПА, 2019. – Вып.62. – Ч.III. – С.60-63

8.Доман, Г. Как научить ребенка читать / Г. Доман – СПб.: Дельта, 1996. – 352 с.

9.Егоров, Т. Г. Психология овладения навыком чтения / Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т психологии. – М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1953. – 263 с.

10. Зайцев, В.Н. Резервы обучения чтению / В.Н. Зайцев. – М.: Просвещение, 1991. – 32с.

46

11.Зиганов, М. Скорочтение / М.Зиганов – М.: Эксмо,

2006. – 224 с.

12.Камп П. Скорочтение. Как запоминать больше, читая в 8 раз быстрее / П.Камп – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. – 320 с.

13.Климанова, Л.Ф. Проблема совершенствования навыка чтения младших школьников: автореф. дис. на соискание уч. ст. кандидата пед. наук / Л.Ф. Климанова Москва.: БИ, 1976. – 19 с.

14.Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. – С-Пб.: Гиппократ 1995. – 220 с.

15.Костромина, С. Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.,

1999-239с.

16.Левин, В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В.А. Левин. – М., 1994. – 240 с.

17.Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии / А.А. Леонтьев. –

М.: Изд-во МПСИ, 2004. – 535 с.

18.Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г.Горецкий, О.В. Сосновская – М.: Академия, 2000. – 378 c.

19.Морозова, В. Скорочтение. Лучшие упражнения тренинг / В. Морозова – Х.:Виват,2016. – 224 с.

20.Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников: метод. пособие для учителя. – Москва:

Аркти, 1997. – 154 с.

21.Палагин, П. Скорочтение на практике. Как читать быстро и хорошо запоминать прочитанное / П. Палагин – М.:Манн, Иванов и Фербер, 2015 – 141с.

47

22.Салманова, А.Н., Грахова, С.И

DEVELOPMENTOFRAPIDREADINGSKILLSINPRIMARYSCHOOLCHILDREN // ЕВРАЗИЙСКИЙ СОЮЗ УЧЕНЫХ (ЕСУ) Ежемесячный научный журнал № 2 (59) Ч.5 / М.,

2019 – С.45-47.

23.Салманова, А.Н., Грахова, С.И. Формирование беглости чтения у детей младшего школьного возраста // Вестник науки: Актуальные вопросы в науке и практике. В

4ч. Ч.4. – Уфа: Изд. Дендра, 2018. –С. 30-35.

24.Салманова, А.Н., Грахова, С.И.Упражнения для формирования беглости чтения у младших школьников // Инновации в науке и практике / Сборник статей по материалам XIV международной научно-практической конференции (18 февраля 2019 г., г. Барнаул). В 2 ч. Ч.2 / – Уфа: Изд. Дендра, 2019. – С.215-219.

25.Светловская, Н. Н.Обучение чтению и законы формирования читателя / Н.Н. Светловская // Начальная школа. – 2003. –№ 1. – С. 11-18.

26.Тихомирова, И.И. Чему учить, уча ребенка читать // Нач. школа: до и после. – 2002 – № 8 – С.23-28.

27.Трутнева, O.A. Обучение младших школьников быстрому чтению / O.A. Трутнева // Начальная школа –

2013. – № 1. – С.17-19.

28.Эльконин, Д.Б. Как научить детей читать / Д.Б. Эльконин // Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 323-349.

48