МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Набережночелнинский государственный педагогический университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ БЕГЛО И ОСОЗНАННО

Методическое пособие

Набережные Челны, 2020

УДК 374:159.953.5 ББК 88.4:74.200.58 У92

Рецензент: Гусева Е.В., к.филол.н., доцент Марийского государственного университета

У92

Учимся читать бегло и осознанно: методическое пособие / авт.-сост.: Османова А.Н., Грахова С.И. – Набережные Челны: Изд-во ФГБОУ ВО «НГПУ», 2020. – 48 с.

Важнейшей задачей начальной школы остается формирование у обучающихся младших классов навыка беглого, осознанного и выразительного чтения, что является фундаментом всего последующего образования.

В данном пособии предлагаются традиционные и современные упражнения по развитию навыка беглого осознанного чтения и инструкции по их выполнению.

Рекомендовано учителям начальных классов, обучающимся по программам бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили подготовки «Начальное образование и Иностранный язык», «Начальное образование и Дошкольное образование», «Дошкольное образование и Начальное образование»; 44.03.01 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование»;для магистров, обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль «Инновационная начальная школа».

©А.Н. Османова, 2020 ©С.И. Грахова, 2020 © Издательство ФГБОУ ВО «НГПУ», 2020

Беглое чтение

В методике А.Н. Корнева выделяется четыре качества чтения – правильность, осознанность, беглость и выразительность.

Правильность чтения – это плавное без искажения и ошибок, автоматизированное чтение, которое влияет на смысл прочитанного.

Осознанность чтения – сознательное чтение, понимание замысла автора, художественных средств.

Выразительность – способность передать слушателям главную мысль произведения с помощью устной речи.

Беглость чтения – особый темп чтения, который предполагает осмысленное чтение при оптимальной скорости.

Все названные умения взаимосвязаны. Беглость чтения

– необходимое умение в начальной школе, так как умение читать бегло необходимо детям не только на литературном чтении, но и на других уроках. Сам процесс обучения чтению начинается с умения читать по слогам. Затем у ребенка формируется умение читать целыми словами. На основе выше причисленных умений формируется выразительность.

Л.С. Выготский писал, что при быстром чтении понимание оказывается лучше, чем при медленном чтении, так как различные процессы совершаются с различной скоростью и скорость понимания отвечает более быстрому темпу чтения. Таким образом, можно сделать вывод: чем выше беглость, тем лучше понимание прочитанного, правильность чтения.

4

Формирование навыка беглого чтения – процесс долговременный, длительный. К пятому классу чтение у учащихся приближается к темпу разговорной речи. Средняя скорость разговорной речи составляет 120-150 слов в минуту. Данная скорость является оптимальной для осмысления. Навык беглого чтения формируется после того, как обучающийся научился читать целыми словами. В методике обучения чтению важна многократность упражнений для беглого чтения.

Одновременно в процессе формирования беглости чтения развивается:

периферическое зрение (угол зрения);

оперативная память;

словарный запас;

устойчивое внимание;

артикуляционный аппарат;

умение работать с текстом.

Беглость чтения зависит от способа, которым читает ребенок. У большинства детей младшего школьного возраста синтетический способ чтения, то есть чтение целыми словами. Однако практика показывает, что многие дети все равно читают медленно при сформированном способе чтения.

Формировать беглое чтение у детей младшего школьного возраста стоит не навязчиво. Невозможно добиться, чтобы каждый ученик класса читал больше ста слов в минуту, так как у каждого человека индивидуальные особенности деятельности и темпа чтения. Зачастую это зависит от темперамента. Можно нарушить механизм чтения, если младшего школьника

5

заставлять читать быстро. Это приведет к угадывающему чтению. Таким образом, учителям необходимо грамотно продумывать уроки-тренинги или пятиминутки чтения.

6

Беглое чтение и скорочтение

Внастоящее время существует много тренингов и школ по скорочтению. Большинство родителей считают, что это инновация в образовании 21 века и отдают своих детей в школы по скорочтению, так какони открылись повсеместно на территории России.

На самом деле, скорочтение – явление не новое. Многие выдающиеся люди читали очень быстро, такие как:Жан-Жак Руссо, Д.Кенеди, Н.Г. Чернышевский, Б.Наполеон, М. Горький, О.Бальзак и многие другие. О.Бальзак прочитывал роман, состоящий из 2000 словза 30 минут.

Восновах техники скорочтения лежат исследования, начиная с 1878 года, французского офтальмолога Эмиля Жеваля. Он обнаружил, что в процессе чтения с высокой скоростью глаза останавливаются не на каждом символе, а 3-4 раза при прочтении одной строки. Этот факт вызвал интерес в образовании. В 1925 году в США в Сиракузском университете был организован первый курс скорочтения.

В1958 году учительница Эвелин Вуд на основе техники скорочтения открыла новый способ «динамического чтения». Термин «динамическое чтение» включает в себя понятия скорочтенияи быстрого чтения. Такое чтение предполагает чтение «глазами», без внутреннего проговаривания. Таким образом, графическая информация поступает в мозг только зрительным анализатором.

Под «скорочтением (динамическим чтением)» понимается развитие технической стороны процесса

чтения. В наше время скорочтение – требование

7

современной жизни. Данный навык помогает нам перерабатывать информацию на суперскоростях. Технология скорочтения предназначается для чтения отчётов, договоров, документов, различных интернетстатей, то есть для того материала, который может встречаться повсеместно. Принцип скорочтения – читать нужно не все, а только необходимое.

Вметодике беглого чтения используются упражнения из технологии скорочтения. Однако при формировании беглого чтения еще особое внимание уделяется работе с текстом. В беглом чтении супер-скорость не является целью чтения. Важно, чтобы обучающийся научился читать с оптимальной скоростью и понимал прочитанное.

Для большинства младших школьников технология скорочтения не подходит. Так как художественная, классическая детская литература, школьная литература предназначена для совсем других целей.

Вповседневной литературе мы не ищем ответы на поставленные вопросы, а просто читаем поверхностно. Художественную литературу читают осознанно, с пониманием.

Ценность художественной литературы состоит в воздействии на чувства, эмоции человека и использовании его воображения. Можно читать классическую литературу поверхностно, быстро, но это будет бессмысленно.

Поэтому в младшем школьном возрасте, намного эффективнее формировать беглость чтения. Так как формирование беглости чтения подразумевает читать с такой скоростью, которая предполагает и обеспечивает осознанное восприятие текста. Это и есть инновация в

8

формировании навыка чтения у детей младшего школьного возраста. Составная часть психологии чтения – распознавание чувств героев читателем. Задача читателя не быстро прочитать текст, а прочесть за текстом чувства, которые хотел передать автор.

Скорочтение – это больше техническая сторона чтения, беглость чтения – естественный темп чтения, который направлен на формирование осознанности и умения работать с текстом.

9